有关小学数学教案模板

有关小学数学教案模板有关学校数学教案模板（精选17篇）

有关学校数学教案模板篇1

教学目标

1、结合三个长方形面积关系，促能同学探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

2、通过详细情境，发觉数学信息。培育观看、收集信息的习惯。

3、能应用这一关系进行简洁的小数乘法计算。

4、培育同学探究精神，提高同学的学习爱好。

【设计意图】

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依据同学认知活动的规律，同学实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使同学从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓舞同学，尤其注意培育同学敢于质疑的精神。

自主探究，进展学习，不断创新课题试验讨论，旨在转变教与学的方式，老师的教是为同学的自主学习，主动探究制造条件，是为同学独立思索、动手实践、合作沟通引导搭桥在设计这一课时，是让同学真正在探究中进展自主探究和。因此，我对教材进行制造性的处理，努力为同学创设一个宽阔的活动空间，探究空间，让同学最大限度地参加探究的全过程，详细设计了以下几个探究活动。

活动1：老师给每个同学发一张街心广场的放大平面图，让同学进行争论三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系。

活动2：在计算出它们各自的面积时，引导同学观看这些数字特征和小数点的位置，老师板书协作说明。

活动3：依据积随因数变化的规律，举出实例让同学探究、解答。

活动4：在尝试练习中，师生共同探究、归纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

总之，在教学中，凡是同学自己能发觉的都让他们.自己去探究，假如有肯定的困难就制造条件让他们合作探究。老师敬重同学自我发觉，敬重同学创新思维和方法。

【说教学流程】

一、回顾旧学问，过渡新学问

1、小数点位置移动引起小数大小变化规律。

2、长方形的定义，面积计算公式。

3、接着老师发给每生一张街心广场放大平面图提出问题。

A、它们都是什么图形？

B、三个长方形的长之间，宽之间有什么关系，面积之间可能有什么关系？

板书课题：街心广场

二、合作沟通，解决问题。

1、同学思索，并回答自己的想法。

观看情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为30米、3米和0.3米，宽分别为20米、2米和0.2米，从这些数据中可以看出，三个长方形长是依次缩小到原来的，宽之间也是如此。那么，面积之间又有什么关系呢？依据长方形面积＝长x宽，我们先求出三个长方形的面积。

板书：(1）街心广场面积为3020=600（平方米)(2）花坛的面积为3x2=6（平方米)(3）每块地砖的'面积为0.3x0.2二0.06（平方米)

同学可能对0.30.2=0.06不大理解，老师引导可以利用单位之间的换算来求。0.3米=3分米0.2米=2分米3x2=6（平方米)6平方分米=0.06平方米故0.30.2=0.06

2、引导探究发觉：在乘法中，一个因数缩小到原来的，另一个因数缩小到原来的，积则缩小到原来的。（反之，一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的10倍，积则扩大到原来的100倍）

举例：依据57x24=1368，直接写出下列各题的积

(1)0.57x2.4

(2)570x0.24

(3)0.57x24让同学分析解答

通过例中第（3）小问，提示：在乘法中，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的若干倍数，积也随着扩大（或缩小）到相同的倍数。

3、尝试练习，引导提问，归纳。

课本第43页试一试，填一填,可以发觉，在40.3=1.2中，两个乘数共有0+1=1位小数，积1.2里也有1位小数：在0.40.3=0.12中，两个乘数共有1+1=2位小数，积0.12也有2位小数。在0.13x2=26中，两个乘数共有2+0=2位小数，积0.26是也有2位小数；在0.13x0.2=0.026中，两个乘数共有2十1=3位小数，积0.026里也有3位小数。

归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。

三、课堂小结

四、巩固练习

1、课堂作业，完成课本第43页的练一练第1一2题。

2、基础训练上的相关作业。

有关学校数学教案模板篇2

教学目标

1、使同学初步学会计算得数是7的加法及相应的减法。

2、初步培育同学的观看力量和语言表达力量，进展他们的求异思维。

3、通过小组合作学习，培育同学的合作意识和乐观探究的精神。

教学重点

把握计算有关7的加减法的方法。

教学难点

正确计算得数是7的加法及相应的减法。

教学过程

复习引入

1、口算

分别出示卡片：5＋1＝5－3＝

师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等。）

同学开火车口算6以内的加、减法。

2、7的组成

同学边打手势边说7的组成。（6和1组成7，5和2组成7……）

（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）

师：今日我们就应用这些旧学问来学习有关7的加、减法。（板书课题）

探究新知

1、教学例题

（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马、

师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位相互说一说，然后列出算式。

组长组织小组成员一起争论。

集体沟通：叙述图意，列式解答。

板书：6＋1＝7

1＋6＝7

问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？

（知道两个部分求整体，所以用加法。相加的两个数交换位置得数是一样的。）

问：假如不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？

鼓舞同学用多种方法进行计算。（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等。）

（2）出示例题图（马图2）

同学小组合作讨论，先说一说题意，然后再列式计算。

集体沟通：叙述图意，列式解答。

板书：7－1＝6

7－6＝1

问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等。）

（3）比较例题中的两组算式。

6＋1＝77－1＝6

1＋6＝77－6＝1

师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系。

（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分。）

2、摆一摆

（1）同学摆小棒、说题意、列算式。

（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝72＋5＝7

一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5

一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）

摆后指名回答，老师板书：5＋2＝77－2＝5

2＋5＝77－5＝2

让同学看小棒图说一说整体与部分的关系。

（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式。

（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）

摆后指名回答，老师板书：4＋3＝77－3＝4

3＋4＝77－4＝3

师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？

同学说算式，老师板书：7＋0＝77－0＝7

0＋7＝77－7＝0

同学齐读黑板上7的加、减法算式。

3、小结

师：今日我们一起讨论了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的熟悉，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜爱用哪种方法就用哪种方法。

巩固练习

1、同学独立完成教材35页的做一做。

6＋1＝□5＋2＝□4＋3＝□

1＋6＝□2＋5＝□3＋4＝□

7－1＝□7－2＝□7－3＝□

7－6＝□7－5＝□7－4＝□

订正时问：你是怎么算的？（同学可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能依据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数。）

2、同学独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）。

3、嬉戏：找伴侣

发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的伴侣在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的伴侣在这里。”（同学手里的算式是7以内的加、减法）

板书设计

数学教案－得数是7的加法及相应的减法

有关学校数学教案模板篇3

教学内容：

教科书第18页例2。

教学目标：

1、使同学进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合详细情境进行位算。

2、培育同学计算力量和规律思维力量。

一、复习检查（全班做，请同学板演）

364287

+72+88+49

结合扮演状况进行评议。

二、新课

1、谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今日我们连续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

用图表或屏幕出示该表，框出下面部分。

爬行类

376

两栖类

284

提问：谁能就这两个数据提出一个加法计算的`问题？

——爬行类和两栖类的已知种类一共有多少种？

列式算式：376+284

分小组争论并在全班汇报

师：同学们看看教材第18页的男孩子和他的估算方法。

归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估量和的范围。这种方法在我们生活中应用是特别广泛的。

3、师：请同学们用竖式算一下

同学独立计算（同时老师板书）

有关学校数学教案模板篇4

教学内容:学校数学第十一册第98页例10

教材简析:工程问题应用是分数应用题中的一个特例。它的数量关系和解题思路与整数工程应用题基本相同。本节教学,主要是用整数工程应用题引入,让同学依据详细数量解答,然后把工作总量抽象成一个整体,用单位“1”表示。通过教学,使同学理解工程问题的实际意义,把握它的解题方法,培育同学的分析,对比力量和综合、概括力量,提高他们的解题力量,进展他们的智力。

教学目标：1.熟悉分数工程问题的特点。

2.理解、把握分数工程问题的数量关系,解题思路和方法。

3.能正确解答分数工程问题。

教具、学具预备：投影片几张。

过程设计：

一、复习引入：

口答列式：

1.修一条100米长的跑道，5天修完。平均每天修多少米？

2.一项工程，5天完成，平均每天完成几分之几？

3.修一条100米长的跑道，每天修25米，几天修完？

4.一项工程，每天完成1/8，几天可以完成全工程？

（通过这组题，复习工程问题的三个基本数量关系，以及工作总量、工作效率、不定详细的数量应样表示，为学习用分数解答奠定基础。）

二、新课：

1、引出课题:工程问题应用题.

2、教学例10

（1）出示例10：一段大路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？

（2）审题后,依据条件问题列成下表,分析解答,讲算理：

学校六班级数学教案——工程问题应用题

教学目标：

1、理解比较抽象的工作总量、工作效率、工作时间的数量关系。

2、把握一般工程问题的结构特征。

3、学会解题方法，会正确解答一般的工程问题。

教学重点：学会解题方法，会正确解答一般的工程问题。

教学难点：理解比较抽象的工作总量、工作效率、工作时间的数量关系。

教学预备：投影片。

教学过程：

一、复习预备：

1、口答，并说出数量关系式。

（1）甲乙合做60件产品，甲每天做3件，乙每天做2件。他们要几天完成？

60÷（3+2）=12天

工作总量÷工作效率=工作时间

（2）加工80个零件，甲用4小时完成。平均每小时加工多少个零件？

80÷4=20（个）

工作总量÷工作时间=工作效率

2、回答，说说你是怎么想的。

（1）加工一批零件，甲用4小时完成。平均每小时完成这批零件的几分之几？

1÷4=

（把工作总量看作“1”）

（2）一项工程，甲单独修建，需要4天完成，乙单独修建，需要8天完成。

①甲队独修，每天完成全工程的（）。

②乙队独修，每天完成全工程的（）。

③两队合修，每天完成全工程的（）。

小结：刚才这几道题中，工作总量所以用“1”表示，由于工作总量不再是一个详细的数量，而工作效率是一个分数，这个分数实质上是单位时间完成了工作总量的几分之几。

二、教学新课。

1、出示例2.（小黑板）

一项工程，由甲工程队单独施工，需8天完成。由乙工程队单独施工，需要12天完成。两队共同施工需要多少天完成？

（1）审题后，想：这道题需我们求什么？你可以依据哪个关系式来解答？

（2）同学尝试做，并同桌沟通。

（3）反馈说明。

1÷（+）=1÷（+）=1÷=4（天）

（把工作总量看作“1”，两队的工作效率就是+。）

老师：假如不把工作总量看作“1”，而是看作2、3、5、10……结果会怎样？

同学任选一个数列式计算。

小结：计算结果是一样的。不过看作“1”是最简捷、最常用的。

2、练一练。

（1）填空。

①甲做一项工作需5天完成，每天完成这项工作的（），3天完成这项工作的（）。

②一项工程，甲队独做需要36天完成，乙队独做需要45天完成。两队合做，一天可以完成这项工程的（），（）天可以完成。

（2）修一条大路，甲队独做需10天，乙队独做需15天，甲乙两队合做，几天可以完成？

（全班练，抽同学写在投影片上，同桌互说是怎么想的）

3、小结：四人小组争论。刚才练的题有什么特点？我们是怎么解的？

老师：这就是我们今日学的工程问题。（出示课题）

三、巩固练习

1、变式练习

打印一份稿件，甲单独干要10小时，乙单独干要12小时，丙单独干要15小时。

（1）甲、乙、丙三人合打1小时，完成这份稿件的几分之几？

（2）三人合打一小时后，还剩下几分之几？

1-=

（3）甲、乙、丙三人合干，几小时可以完成？

1÷（++）=4（小时）

（4）甲、乙两人合干5小时，可以完成这份稿件的几分之几？

（+）×5=

（四人小组沟通，想想还可以提出哪些问题并解答。）

2、看书，质疑。

四、教学小结：今日我们学习了什么？你是怎样来解答这些应用题的？

五、作业：《作业本》P70［67］

有关学校数学教案模板篇5

教学目标：

1、通过参加数学实践活动，改善同学的学习方式，进一步感受数学的应用价值。

2、让同学在实践活动中进一步感受分数的意义并体会分数与生活的亲密联系。

3、通过自我评价，引起同学对本单元学习的反思，激励同学增加学习数学的爱好和自信，同时也为老师有针对性地进行指导供应依据。

教学重点：

让同学在实践活动中进一步体会分数与生活的亲密联系。

教学预备：

老师预备今年的年历；同学预备今年的年历和一个小正方体、课前收集一些用分数表达的信息。

教学预设：

一、揭示课题：

分数的学问在我们的日常生活中也有广泛的应用。这几天，同学们已经从报纸、杂志或网络上收集了一些用分数表达的信息。这节课上，让我们一起来沟通、研讨有关分数的学问。

二、探究与实践

1、出示第54页第14题。

谈话：还有两个多星期就是“五一”国际劳动节了。请同学们打开今年的年历，观看五月份的月历，考虑以下问题：

（1）五月份的法定休息日占这个月天数的/。

（2）五月份上学的天数占这个月天数的/。

老师向同学解释一下：五月份的法定休息日是3天，假如这3天与双休日重叠，应把本次双休日顺延。

同学观看年历卡并独立考虑，然后解决这两个问题。

组织同学沟通，重点沟通第2小题，指导同学弄清晰五月份去掉劳动节的休息日和其他双休日后剩下多少天，那就是同学上学的天数。

提问：观看年历卡，你还能提出用分数表示的问题吗？

老师鼓舞同学认真观看年历卡并试着用分数来表达其他信息，如：4月12日和4月13日两天我们学校召开运动会，开运动会的日子占了整个四月份的几分之几？今年暑假从7月1日开头到8月31日结束，暑假占了今年天数的几分之几？等。

同学乐观沟通自身分析得出的有关信息，老师和时评价同学沟通状况。

2、出示第54页第15题。

（1）谈话：课前。老师请同学们每人做了一个小正方体。男生的小正方体上两面涂了红色，四周涂了绿色；女生的小正方体上两面涂了绿色，四周涂了红色。假如分别把这两个正方体任意向上抛30次，落下后这两种颜色朝上的次数谁会多一些呢？（先请同学依据以前学到的学问进行分析。）

（2）谈话：刚才几位同学的想法是否正确呢？请男生、女生们一起动手抛一抛并作好记录，最终算一算这两种颜色朝上的次数分别占总次数的几分之几？

（3）同学相互合作，一人抛，另一人记录，再用分数表示活动的结果。

（4）组织同学沟通活动状况和记录的结果并适当解释。

3、出示第54页第16题。

组织同学沟通课前收集的一些用分数表达的信息，沟通时让同学联系分数所表达的详细信息解释分数的意义。如：据国际劳工部最近公布的一份报告称，印度现在有5到14岁之间的童工1260万人，在采石场的工人中，儿童占1/5。

这里的分数“1/5”是指把采石场的工人总数看作单位“1”平均分成5份，童工人数占了其中1份，用分数表示是1/5。

先让同学四人一组进行沟通，老师巡察了解同学课前收集信息的状况（可了解同学的学习态度），再请几位同学在全班进行沟通，老师和时评价。

三、评价与反思

（1）出示评价指标，老师适当解释每项评价指标的含义。

（2）同学围绕评价指标回忆相关的学习过程，再给自身评价。

授后小记：

这局部练习主要是让同学将分数的意义有关的学问与生活实际练习起来，在让同学巩固这局部学问的基础上，感受到数学与生活的亲密联系。

有关学校数学教案模板篇6

一、学习目标

（一）学习内容

义务教育教科书（人教版）一班级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学学问最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让同学通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算力量。

（二）核心力量

《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使同学能娴熟地口算20以内的加减法，经受与他人沟通各自算法的过程，培育运算力量。

（三）学习目标

1.通过观看和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴沟通15－9的计算方法。

2.在展现沟通中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算力量。

3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

（四）学习重点

把握十几减9的计算方法。

（五）教学难点

理解“破十法”的计算算理和方法。

（六）配套资源

实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

二、学习设计

（一）复习导入

1.拍手嬉戏：10的组成。

我拍1，你拍9，1和9组成10。

我拍2，你拍8，2和8组成10。

…………

9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？

2.复习十几的组成

师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

（二）探究新知

1.观看主题图，提出问题

师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发觉了哪些数学信息？

指导观看方法：观看图上的信息要有肯定的挨次，结合详细的每项活动说说你发觉的数学信息，并提出数学问题。

师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发觉了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？

师：今日我们就一起来讨论十几减9的口算方法。

设计意图：主题图中活动项目许多，数学信息很零碎，老师引导同学有序观看，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培育同学有序观看，找与对应信息相关，并提出问题的规律分析力量。

2.探究十几减9的计算方法和理解算理

（1）列出算式，自主尝试计算

师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝

（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

同学活动汇报预设：

方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清晰了，谁能上来边说边拿？

老师结合状况边说边逐步形成板书：

师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.

师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？

（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）

师：谁还有不同的拿法吗？

方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？

（同桌相互说一说，找个别同学汇报）

生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

板书：

师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

师：你能给这个方法起个名字吗？

动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。

（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。

结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。

15－9＝由于－9＝，＋5＝

师：谁还有不同的方法？

生：想加法算减法，由于9＋6＝15，所以15－9＝6

师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜爱哪种方法？

设计意图：让同学从操作帮助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到渐渐脱离操作说明算理，教学过程的绽开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，学问不断内化。

3.巩固练习

（1）圈一圈，算一算。

师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?

生：10－9＝11＋2＝3

师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？

设计意图：同学通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，关心同学理解用“破十法”计算15－9的算理。

（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

（3）完成练习二第1题。

（三）课堂

全班沟通，今日你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜爱哪种计算方法？

（四）课时作业

1.练习二第2题送信。

先让同学进行嬉戏，嬉戏完之后把信件按挨次：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

师：大家有什么发觉？

师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？

师：你更喜爱用哪种方法计算十几减9？

用你喜爱的方法计算。

11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

师巡察，观看同学选择的计算方法，同学汇报，沟通自己的计算方法。

学问点十几减9的计算方法。

答案略

解析通过嬉戏形式练习，了解同学对十几减9计算方法的把握状况，接下来按挨次摆放让同学发觉规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高同学的理解力量和运算力量。

2.结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。

学问点十几减9的应用。

答案略

解析通过同学编题，让同学发觉计算和生活的联系，培育同学用数学的眼光观看生活，积累数学素养。

3.看图列式。

（1）（2）

学问点让同学观看分析图中的信息和问题，提高同学看图列式的力量。

答案18－9＝915－9＝6

解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培育同学看图力量的同时，利用所学学问解决生活中的问题。

4.解决问题。

一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？

学问点让同学结合生活阅历，列出算式。体会所学学问的价值，并提高解决实际问题的力量。

答案17－9－1＝7（人）

解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。

有关学校数学教案模板篇7

教学目标：

1、结合详细情境，体会生活中存在着大量相互依靠的变量;

2、在详细情境中，尝试用自己的语言描述两个量之间的关系。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、师：生活中有哪些变化的现象?这些现象可以用数学的方法表示吗?

(同学已经完成“课前预备”，选择几个同学回答)

2、师：在生活中，许多事物在发生变化。如：人的年龄、身高、体重在变，我国的人均收入、生产总值等等都在变化，象这样的会变化的量，我们都称为变量。

3、师：象这样的例子许多，今日我们就来学习“变化的量”。

设计意图：同学预习后直接导入新课，加深对“变化的量”的熟悉，查找生活中的量的熟悉，引起新课的学习乐观性。本环节的课前预备是要同学独立完成。

二、进行新课，把握变量。

1、请独立完成导学案的“学一学”。

2、师：小组沟通刚才的自主学习的内容。并确定中心发言人。

3、小组进行自我展现。

(1)小明的体重变化状况表。

同学谈群学体会：人的年龄和体重是相关联的两个量，人的体重随着年龄的变化而变化。

老师小结。我发觉(体重)随(年龄)的增加而增加。

设计意图：课本呈现出第一幅情景图，表格的形式让同学更加清楚的了解年龄与体重的变化，能够回答问题，发觉年龄与体重的变化状况，小明的体重随年龄的变化，同学先观看然后回答问题。

(2)沙漠之舟

师：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。(课件出示：出示骆驼体温随时间的变化统计图。)

A、从图中你知道了什么信息?

B、一天中，骆驼体温是多少?最低是多少?

C、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的.体温在下降?

D、其次天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系?

E、每天骆驼的体温总是怎样变化的?

教学意图：通过教学其次幅情景图，熟悉有关沙漠之舟的基本学问，拓宽同学的课外学问面。读懂统计图，回答问题，通过问题，发觉规律。这是本环节的教学目标，同学对于折线统计图的熟悉已有基础。

3、蟋蟀与气温的关系

A、出示蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境图。

B、你能用式子表示这个近似关系吗?

生：气温h=t÷7+3。

C、理解式子中量的变化。

师：假如蟋蟀叫了7次，这时的气温大约是多少?

假如蟋蟀叫了14次，这时的气温大约是多少?

假如蟋蟀叫了28次呢?

你能发觉蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的?

小结：通过举例我们可以发觉一个量随另一个量变化而变化，这些量就是变化的量。

教学意图：这环节同学理解蟋蟀的叫声用关系式表示，大多同学通过书上的文字提示，都可以完成关系式，个别不行的，就个别辅导。

三、课堂巩固，加深理解。

1.说一说，一个量怎样随另一个量变化。

(1)一种故事书每本3元，买书的总价与书的本数。

(2)一个长方形的面积是24平方厘米，长方形的长与宽。

2、小明到商店买练习簿，每本单价2元，购买的总数x(本)与总金额y(元)的关系式，可以表示为:。

设计意图：我在这一课的练习设计上，没有太多的练习量，反而注意巩固课本上的练习。由难到易，重质不重量，盼望通过补充练习提高后进生的课堂参加度，关心部分同学的梳理学问。

四、全课小结，谈谈收获。

有关学校数学教案模板篇8

教学内容：概括分数可以化成小数的规律。

教学目标：

使同学把握最简分数能否化成有限小数的特征，并能正确的进行推断。

教学过程：

一、复习

1、怎样把小数化成分数？

2、怎样把分数化成小数？

二、教学新课

1、让同学把下面的分数化成小数，（除不尽的保留两位小数）

1/21/3.3/42/55/68/153/22

5/82/97/101/129/144/253/40

能化成有限小数的分数不能化成有限小数的分数

三、引导观看

（1）观看两个框内的分数，各有什么特征？（他们是最简份数）

（2）把这些份数的分母分别分解质因数。

（3）再次观看这些份数的分母有什么特点。

（4）师生共同归纳

（5）议一议

（6）请每个同学举出两个例子，验证一下刚才概括的这个特征是否正确。

四、应用这些特征推断哪些分数能化成有限小数，哪些不能。

五、巩固练习

六、布置作业

有关学校数学教案模板篇9

教学过程：

一、创设生活情境初步感知

1.播放片头，揭示两种写法

师：这是老师喜爱的电视节目，它在什么时刻播出?

电视画面上是这样写的吗?

这两种写法都能说明节目什么时刻播出吗?

2.汇报调查结果，进一步丰富感知。

师：你最喜爱的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分?谁情愿把你们前两天调查的结果告知大家。

师依据同学的回答板书：(略)

3.比较不同，揭示课题

师：现在黑板上消失了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地方?

师：这种用0-12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫一般计时法。(板书：一般计时法)。其次种不用加文字说明，只用数字0-24时表示的叫24时计时法。(板书读题：我们今日要讨论24时计时法)

二、观看比较，探究特征。

1.明确学习目标

你想讨论有关24时计时法的什么内容?

生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?(当场解决：生活中应用特别广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等)24时计时法是怎样计时的?它与一般计时法有什么样的关系，怎样相互转化?怎样计算经过的时间?

2.小组探究解决问题

问题一：24时计时法是怎样计时的?

猜一猜：为什么叫24时计时法?

看书自学：

课件强化：(课件：时钟走2圈)：24时计时法，第一圈跟一般计时法一样，其次圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。(为什么加上12?)不叫下午1时而叫13时，下午2时叫14时晚上12时叫24时。

问题二：

师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。那它与一般计时法有什么样的关系，怎样相互转化?谁来试试。

1.尝试练习

师：我用一般计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到校，(生：7时30分)下午4时30分放学。(16时30分)。中午12时，晚上12时，

用24时计时法问，你用一般计时法答：16时4时12分24时

2.小结规律：13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的，13时(中午1时)之后，两种时刻上的数字相差12。

3.练习：

1.下列钟表都可以表示什么时刻?(课件)

1时13时4时16时6时18时

改用一般计时法说说。

强化0点。

师：假如这条直线表示时间的话，我在上面写上昨天、今日、明天。昨天和今日之间有一个分界点，今日和明天之间也有一个分界点。

昨天明天

师引探：你想对这个点说些什么吗?

生：我想对昨天和今日之间的分界点说，你虽是个小点，却有许多名字，叫昨天的24时、昨天晚上的12时今日的0时。

生：我想对今日和明天之间的分界点说，你虽是个小点，却有许多名字，叫今日的24时、今日晚上的12时，明天的0时。

生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。

生：你一消逝，新的一天就开头了。我很喜爱你。

生：你一消逝，表明一天又过去了。时间易逝，我们要好好珍惜时间。

师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得好好珍惜时间。让我们凝视屏幕，再次体验一下吧。

(师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次消失数字1到12，其次圈在外圈依次消失数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮渐渐变淡，太阳渐渐升起，再循环重复。)

话外音：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今日的0时，新的一天开头了。接下去是1时、2时，月明星稀--―曙光初照-烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降落，最终到24时。24时正好是其次天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。问题三、怎样计算经过的时间?教学例2(课件)

1.教学例1：

一列客车从18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间?(口答)

观看钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。

师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?22时40分呢?

时刻一般用表示，口语中也说，但在书写时应当按规定写成几。

从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么?(这列客车在路上行驶的`时间)时间一般用表示。图示意：时刻指那一刻，是一霎那。时间是指两个时刻所经过的一段时间。

小组争论：如何求出路上用了多少时间?

指名回答，引导分段思索(课件)：4小时+20分教学例2

2.教学例2：一个商店门口挂着这样的牌子(如右图)这表示全天营业多少时间?

师：有一天老师路过一个商店门口，

见到这样的牌子。

(1)出示牌子，小组争论：这样的牌子你了解到哪些数学信息?

一个小组代表发言，余组补充

(右图牌子上用的是一般计时法。一般计时法将一天分为哪两段。)

(上午8时开头营业、下午7时止营业。它们一天营业11小时。)(上午8时以前，下午7时以后，去买不到东西)

(上午8时，下午7时表示时刻，全天的营业时间是指时间)

(2)小组争论：怎样计算全天的营业时间?还有别的计算方法吗?

(3)小组代表发言

方法1：分为上午营业时间和下午营业时间

方法2：转化为24时计时法计算

四、回顾与质疑。

回顾一下刚才的学习过程，你有什么收获?还有什么需要争论的问题?(什么是24时计时法，它有什么优点，时间与时刻的区分，如何求一日以内经过的时间)

五、拓展延长：

1.开动时间列车

(课件)下列时刻正确排序后，时间列车就开动：

上午10时0时下午1时30分18时13时

(正确的挨次是0时上午10时3时下午1时30分18时)

傍晚凌晨中午上午深夜下午

(正确的挨次是：凌晨上午中午下午傍晚深夜)

2.供应学校的作息时间表。

小组合作：你能依据它供应的信息提出与本节课有关的问题吗?

轮番提问，组长记录有价值的问题。

永春实小20xx春季作息时间表

(2)组际沟通所提的问题，师板书典型的几个问题。

把这张表改写成24时计时法

每一节课上了几分钟?

全天在校时间多少?

(3)选择自己喜爱的一个问题进行解答，快的组可以多选择一个或几个问题进行解答。

(4)集体校正。

六、课外实践

调查爸爸或妈妈一天的作息状况，制作一张时间表。然后算出爸爸妈妈一天的工作时间，并跟爸爸或妈妈沟通一下你对他们作息时间支配的看法。

教学目的：

1.从生活中提取素材，培育同学猎取生活中数学信息的力量，让同学体验数学就在身边。

2.使同学知道24时计时法的意义，会用它表示时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，能够识别时间与时刻。

教学重点：用24时计时法表示时刻。

教学难点：区分时间与时刻;计算一日以内经过的时间。

有关学校数学教案模板篇10

教材与学情分析：

本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的基础学问，是以后化简代数式、分解因式、配方法等学问点中的重要环节，对于初一同学来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，因此该学问点在学校数学教材中有特别的地位和重要作用。

教学目标：

学问目标：

1、同学经过观看、合作沟通、争论总结出去括号的法则，并较为坚固的把握。

2、能正确且较为娴熟地运用去括号法则化简代数式。

力量目标：

1、培育同学观看、分析、归纳力量。

2、培育同学语言概括力量和表达力量。

情感目标：

1、让同学感受学问的产生、进展及形成过程，培育探究精神。

2、通过同学间的相互沟通、沟通，培育他们的协作意识。

教学重难点：

重点：去括号时符号的变化规律。

难点：括号外的因数是负数时符号的变化规律。

教法与学法分析：

1、分目标突破法

2、小组合作探究

教学过程

一、目标一：把握去括号法则

1、情境引入

由图书馆人数增减问题得出两个等式。

2、小组探究等式特点，试着找到去括号规律，并理解去括号的依据是乘法安排律。

a+2(b+c)=a+(2b+2c)

a-2(b+c)=a-(2b+2c)

从而得出去括号法则。

3、巩固练习去括号法则，找出去括号时的.留意事项。

小试牛刀

去括号

（1）x+(-y+3)=

（2）x-2(-3-y)=

（3）-(x-y)+3=

（4）3-(x+y)=

乘胜追击

推断正误，把错误的改正过来。

（1）x2-(3x-2)=x2-3x-2

（2）7a+(5b-1)=7a+5b-1

（3）2m2-3(3m+5)=2m2-9m-5

二、目标二：会去括号、合并同类项

1、温故知新

同类项、合并同类项复习

2、例题学习

化简：

a-2(5a-3b)+(a-2b)

化简下列各式

(1)-3(1-2a)+3a

(2)2x2+3(2x-x2)

(3)5(3a2b-ab2)-4(-ab2+3a2b)

3、解决问题

飞机的无风速度为akm/h,风速为20km/h.

则飞机顺风时的速度为______km/h.

则飞机逆风时的速度为______km/h.

飞机顺风飞行4h和飞机逆风飞行3h的行程差是多少？

三、战无不胜

当a是整数时，试说明：

（a3-3a2+7a+7）+（3-2a+3a2-a3）肯定是5的倍数

四、总结要点五、巩固提升

板书设计

整式的加减（二）

———去括号

去括号法则：

假如括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同。

假如括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反。

留意：

1、都不变，或都变

2、别漏乘。

有关学校数学教案模板篇11

教学目标

1.使同学把握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述.

2.培育同学的语言表达力量、抽象概括力量和迁移力量.

3.渗透函数思想，培育同学乐观探究的精神和良好的'计算习惯.

教学重点

把握6加几的计算方法.

教学难点

娴熟进行6加几的计算.

教学过程

一、复习导入.

师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，

8加2等于10，10再加3等于13.）

依次出示口算卡片，同学开火车口算.

投影出示

指名回答.

师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今日我们该学习什么了？（6加几）

板书课题：6加几

二、指导探究.

1.教学例1.

（1）板书：□

师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.

同学尝试着完成.全班进行沟通：

随同学口述的过程，老师演示课件6加几.

师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁情愿再用凑十法说说这道题的计算过程？

指名回答.老师板书：

问：为什么要把5分成4和1？

（2）板书：□

指名回答.（假如有同学很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？同学可能是由上一题推算出来的，在此要赐予鼓舞并引导同学用凑十法进行计算.假如没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？）

同学分组沟通.

指名回答，老师板书：

2.教学例2【连续演示课件6加几】.

板书：□，□，□

师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.同学独立完成后沟通：

（可能会消失几种做法：①②想：，所以）

比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算比较简便.）

三、巩固练习【连续演示课件6加几】.

1.

指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？

同学独立列式解答.

订正：你是怎么计算的？

2.

同学自己叙述图意列式解答.

订正：你是怎样计算的？

3.指名口算.

4.同学独立完成下题.

四、课堂小结.

今日我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？

五、嬉戏：投篮【详见探究活动】.

有关学校数学教案模板篇12

圆柱表面积的计算

教学内容：教材第4～5页例2、例3和“练一练”及练习一。

一、教学要求：

1.使同学理解和把握圆柱体表面积的计算方法，能依据实际状况正确地进行计算，培育同学解决简洁的实际问题的'力量。让同学熟悉取近似值的进一法。

2.进一步培育同学观看、分析和推理等思维力量，进展同学的空间观念。

教具学具预备：老师预备一个圆柱模型(表面要有可揭下各个部分的一层纸)；同学预备一个圆柱体。

教学重点：把握圆柱侧面积的计算方法。

教学难点：能依据实际状况正确地进行计算。

二、教学过程：

一、铺垫孕伏：

1.复习圆柱的特征。提问：圆柱有什么特征?

2.计算下面圆柱的侧面积(口头列式)：

(1)底面周长4.2厘米，高2厘米。

(2)底面直径3厘米，高4厘米。

(3)底面半径1厘米，高3.5厘米。

3.提问：圆柱的一个底面面积怎样计算?

三、课堂小结

这节课学习子什么内容?你学到了些什么?指出：求圆柱表面积在实际应用中，要留意题里的实际状况，弄清什么时候要侧面积加两个底面积，什么时候要侧面积加一个底面积，什么时候只要求侧面积，然后计算结果。另外，在求需要材料取近似数时，一般要用四舍五入法。

四、布置作业

练习一第8、10、11题及数训。

有关学校数学教案模板篇13

教学目标

1.进一步理解采纳法定计量单位的重要意义.

2.复习长度、面积、体积、质量、时间单位.

3.复习各种计量单位间的进率.

教学重点

指导同学汇总整理学过的计量单位，坚固把握各种计量单位及单位间的进率.

教学难点

把握各种计量单位的实际大小及进率，正确使用计量单位.

教学步骤

一、直接导入.

提问导入：同学们，改革开放以来，我国采纳了国际上通用的法定计量单位，你能说说这是为什么吗？（同学自由回答）

老师归纳：我国从1990年起废除原来的计量单位，采纳国际上通用的法定计量单位，目的是为了便于国际沟通，扩大开放，不断进展面对世界的外向型经济.因此，我们要仔细学好有关计量的学问.这节课我们整理和复习量的.计量.（老师板书课题）

二、归纳整理.

（一）启发同学回忆：我们学过了哪些量的计量？

老师板书：

长度质量时间

面积

体积（容积）

（二）复习长度、面积、体积单位及进率.

1.启发同学回忆：已学过的长度单位有哪些？每个长度单位实际有多大？相邻单位间的进率是多少？

2.启发同学回忆：已学过的面积单位有哪些？每个面积单位实际有多大？相邻单位间

的进率是多少？

同学争论：相邻面积单位之间的进率为什么都是100？

师生归纳：面积单位是依据长度单位确定的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率就是100.

3.启发同学回忆：已学过的体积（容积）单位有哪些？相邻单位间的进率是多少？

同学思索：相邻体积单位之间的进率为什么是1000？

老师说明：面积单位体积（容积）单位都是依据长度单位确定的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率是100，体积（容积）单位间的进率是1000，要留意它们之间的联系与区分，在实际计量时做到精确     无误.

4.练习.

（1）在（）里填上适当的计量单位名称.

一枝铅笔长176（）一个篮球场占地420（）

一张课桌宽52（）一个火柴盒的体积是21（）

一间老师的面积是48（）一种保温瓶的容量是2（）

（2）一个正方体的体积是1立方米，它的棱长是多少？它的每个面的面积是多少？

（3）用棱长1厘米的小正方体木块堆成一个棱长1分米的正方体，需要多少块？把这些小正方体木块排成一行，有多长？

（三）复习质量单位.

1.启发同学回忆：学过的质量单位有哪些？它们之间的进率是多少？（并填写下表）

2.练习.

①10麻袋大米约1（）

②l个鸡蛋约6.5（）

③1棵白菜约2.5（）

④1名六班级同学体重是40（）

有关学校数学教案模板篇14

教学目标

1.用整十数乘的口算算理及口算方法.

2.培育同学推断、推理力量.

3.培育同学思维敏捷性，激发同学学习爱好.感受学问的内在联系的规律之美.

教学重点

用整十数乘的算理和方法.

教学难点

用整十数乘的算理.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：

153182125144162

252352323262254

15022802240316062204

2.1403可以怎样口算？

二、探究学问

1.教学例3

（1）老师出示例3的乒乓球挂图，如下：

用纸盖住最右边的一袋，提问：

（2）这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？同学回答后，老师板书：59＝45（个）

（3）接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：刚才有9袋乒乓球，一共有45个.再增加1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？

指名回答，老师板书：510＝50师问：你是怎么想的？

（由于9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50）

（5）反馈：

410＝610＝710＝910＝

使同学争论后明确：一个数乘10，只要在这个数后面添一个0.

（6）类推：

1110＝1210＝2410＝

2.教学例4：口算640

（1）出示投影，使同学明确：每盒有6个皮球，20盒共有多少个皮球？

（2）引导同学分组争论、沟通，说一说自己的想法.

（每2盒是一摞，先求一摞是多少皮球；再求十摞有多少个皮球？

即2个6是12，10个12是120.）

（3）反馈练习：1220＝3130＝1150＝

（4）小结：用整十数乘，先用0前面的数与这个数相乘，再在所得的积后面添一个0.

三、随堂练习

结合今日所学的新学问，我们来玩一个嬉戏.听要求，全体同学起立，手里都举着一张可写数字的卡片，老师举起一个算式，假如你写对得数，就可以坐下来，请四周的同学关心和监督.好吗？（假如最终还有站着的同学，请别的同学关心找到答案.）

134＝432＝283＝2502＝

530＝1230＝93＋8＝86＋5＝

2120＝3420＝1170＝1250＝

同学们都重新坐到了自己的位子上，说明大家都把握了今日所学的学问，为了我们的进步，给自己一个热闹的掌声.

四、全课小结

我们今日学习了用整十乘的口算乘法，大家通过乘法口诀，学会了乘数是整十数的口算方法，并找到了口算规律.课后大家可以相互竞赛，练习看谁的口算最精确     .

五、布置作业

1、157＋165500-3422（234＋198）8

8（27－7）246630430－（216－198）

2、王老师买排球用了40元，买篮球用的钱数是排球的3倍.王老师买求一共用了多少元？

有关学校数学教案模板篇15

教学目标：

1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简洁的时间计算。

2、培育同学自己的观看比较力量，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的支配，并通过相互沟通，让同学从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

教学重点：

体会24时记时法在生活中的应用。

教学难点：

合理支配作息时间。

教学对策：

结合详细的.生活情境。

教学过程设计：

一、复习旧知。

1、4：00是下午时

16：00是下午时

18：30是下午时分

2、晚上8时睡觉，其次天6时起床。她睡了小时。

二、实践活动。

1、出示小华周末一天的生活支配

2、同学分组争论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息？

3、依据这些信息，你可以提出哪些问题？

4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

小组围绕问题进行争论解决。使同学从中得到更多的启示。

○白天14小时，晚上睡觉10小时。

午睡1小时10分。

○学习2小时，航模制作1小时30分。

购书1小时20分。

○熬炼、做家务1小时。

○消遣：4小时40分。

○每顿饭化费的时间均半小时。

5、让同学说说小华这样子支配有些什么好处？或者你认为他在哪些地方支配得很好的？好在哪里？

6、指导同学说说支配周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

三、那么你会支配你自己的周末吗？

假如让你支配你觉得该留意些什么地方？同学自由说说。

同学自己动手制作：

1、每个同学拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

2、制作完后再让同学沟通一下自己的周末时间支配表，说说好在哪里？也可以让同学在小组里说说。

师可以针对同学的各别状况进行评比，鼓舞一些支配得特殊好的同学。

板书设计：周末一天的支配

○白天14小时，晚上睡觉10小时。

午睡1小时10分。

○学习2小时，航模制作1小时30分

购书1小时20分。

○熬炼、做家务1小时。

○消遣：4小时40分。

○每顿饭化费的时间均半小时。

有关学校数学教案模板篇16

设计说明

本课时学习的是9加几的进位加法，是同学用“凑十法”进行口算的开头，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定基础，我在教案设计上突出了以下两点：

1.重视新课前的铺垫孕伏。

在学习新的学问之前，复习数的组成和10加几，唤醒同学已有的学问阅历，为接下来的学习做好铺垫，使新旧学问间的过渡更加顺畅。

2.重视同学的动手操作。

实践出真知，通过让同学亲自动手摆小棒，可以使同学真实地感受“凑十法”的计算过程，从而在脑海里留下深刻的印象，为正确计算20以内的进位加法打好基础。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备小棒若干根

教学过程

复习导入

课件出示复习题。

1.填一填。

2.在()里填入适当的数。

()＋10＝1310＋5＝()

10＋()＝1211＝1＋()

14＝10＋()17＝10＋()

3.9和几能凑成10呢？

设计意图：通过不同层次的复习题，激发同学的学习爱好，同时也为学习新知做好铺垫。

创设情境，发觉问题

师：成功学校在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。

(1)提问：箱子里面有几盒饮料？箱子外面有几盒饮料？你能提出什么问题？

(2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式？(依据同学的回答板书：9＋4)

(3)你会计算这道题吗？信任通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几)

动手操作，探究算法

1.同学尝试用自己喜爱的方法计算9＋4，也可以把自己的想法用小棒摆出来。

2.组织同学班内沟通，说说自己的算法。

预设生1：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。

生2：我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。

生3：