例谈初中习题课如何落实对学生“三会”的培养 论文

培养摘要：2022年初，中华人民共和国教育部制定并颁布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，对核心素养的构成描述为三个方面：会用数学的眼掘学生的探索欲、思考欲和表达欲，切实落实“三会”的培养。关键词：新课程标准，“三会”，核心素养学数学绘本课《寻找消失的宝石王冠》后，尝试将2017年安徽卷找规律问题与一、真题展示（2017年安徽卷第19题）【阅读理解】我们知道，123呢？

nn(n22322

n2结果等于多少在图1所示三角形数阵中，第1行圆圈中的数为2行两个圆圈中数的和为2+2，即22，…；第n行n个圆圈中数的和为n个n，即n2，这样，该三角形数阵中共有n(n个圆圈，所有圆圈中数的和为1222322

n2。图1图2【规律探究】将三角形数阵经两次旋转可得如图2数阵各行同一位置圆圈中的数（如第n-1行的第一个圆圈中的数分别为n），发现每个位置上三个圆圈中数的和均为+n2＝。【解决问题】2 2 2 2的结果。根据以上发现，计算：123的结果。二、设计思考

123

2017原因在于多数老师强于解题技巧的归纳而忽略了学生积极性的调动。线索，埋下伏笔四个环节层层推进。三、课堂设计从而推断真王冠被盗，紧接着根据博物馆馆长提供的线索在案发现场进行搜查，2 2 2 2教师引导123教师引导123

2017两个关键词。学生在处理分子时会遇到困难，笔者通过设置纸条进行提示，如图故事悬念的同时又巧妙突破了难点。图3博物馆案发现场教学片段：教师：同学们的探案进行得如何呀？众生：分子太复杂了，我们处理不了。们再回到王冠被盗的展厅看看吧。学生利用平板电脑，再次回到案发现场进行侦探。学生1：老师，我发现地面上有一张纸条，如图4，里面有一个三角形的圆圈阵。1的发现，并提问：“请大家仔细观察并思考这张纸条的含义，将你的发现记录在探案分析表中”。学生分组进行交流，完成纸条中空白部分的填写。教师：我们请完成速度最快的这组派代表上台解释填写的依据。学生代表1个1，第二行2个2，第三行3个3，依次类推，最下面一行是2017个2017，数阵中所有圆圈内数字之和就是分子的结果，但我还不会算。教师：这位同学表达得非常清楚，哪位同学能帮他计算出最后的答案呢？学生2：老师，我又有了新发现！墙上油画的后面还有一张纸条，如图5，我好想明白了些什么……图4纸条线索1图5纸条线索2讨论，尝试破解谜题吧。学生分组交流讨论，教师巡视并指导学生类比分母的计算方法尝试解题。教师：这边的探案小组好像找到些眉目了，我们来听一听他们的发现。学生代表2：我发现这张纸条上三个数阵是完全相同的，只是进行了两次旋转，仿照分母的计算，把它们叠加起来，我发现同一位置上三个数字之和都是4035。教师：哦？真的吗？大家也来试试看。这真是一个伟大的发现呢，真聪明，那你能说出最后的结果吗？学生代表1345！我们只需要计算一个数阵共有多少个圆圈即可，从图中可知，一共有1+2+3+……+2017个圆圈，而这正好是刚才算出来的分母2035153，把它乘以4035再除以3就可以得到结果。组合作十分默契，计算结果也准确无误。设计意图：学生专注度更高的去剖析纸条背后的含义。到此，学生破解了第一个算式，得到答案1345，但这个结果却令人费解。无奈之下，再次询问馆长，获知博物馆有一件藏品的编号正好是1345号，教师利用智慧课堂展示1345号藏品，如图6，这是一幅抽象画，画面上有6个带数字的正方形，画框上又出现了第二个算式：121222325282？图61345号藏品果为104，如图7。图71345号藏品复原图设计意图：通过1345号藏品的设置，学生在图形拖拽的过程中感受数形结合思想，使课堂得到升华。这一结果最终将学生引到了博物馆门口的104号邮箱，邮箱中有一张纸条，上面写有一首打油诗：数学家，顶呱呱，养兔子，吃披萨，1,1,2,3和5,8，你可不要小瞧它，自然界中随处见，钻石王冠在老家，如图8。图8104号邮箱学生通过网络即时搜索功能，百度关键信息：1,1,2,3,5,8，得出意大利比萨城的数学家斐波那契的相关知识，如图9，通过百度百科，学生弄明白了诗句那契的老家：意大利比萨城，这也为后续设计埋下伏笔。图9百度百科：斐波那契介绍四、教学反思有创造性的个体，《义务教育数学课程标准（2022年版）》同样强调了对学生能沉浸到有趣的学习氛围中。同时，互联网+时代，知识的获取是主动的、便捷的，获取知识的方式又应主探究成为可能，课堂生成更加真实、活泼。并进。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（20222022.[2]崔香淑（韩）.寻找消失的宝石王冠[M].湖南少年儿童出版社，20