农村中学信息技术学科项目式学习探究 论文

22年安徽省中小学教育教学论文评选PAGE1PAGE1农村中学信息技术学科项目式学习探究摘 要：本文以《向世界介绍的我学校》为例，探究项目式学习在农村中学的信息技术课堂上的应用。关键词：农村中学,信息技术,项目式学习引 言：21世纪的社会是信息高速发展的社会，随着互联网技术高速发展，联网的发展为我们带来的影响和挑战，才能更好的适应互联网发展环境。一、明确项目实施的背景中国互联网络信息中心（CNNIC）在2021年8月发布第48《报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模超10亿，农村的网民规模和互联网普及率在逐步上升。互联网正在从方方面面，逐步改变我们学习、工作和生活的方式。越来越多的农村孩子也体会到互联网发展对学习、生活带来的改变，不断习得与创新和变革对话的方法，却也因为缺少判断力和自控力，不可避免地受到这把“双刃剑”带来的伤害，合理应对互联网的发展为我们带来的影响和挑战，才能更好的适应互联网发展环境。二、确定项目学习的目标学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能和能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标。学情分析也是教学内容分析的依据,没有学情分析内容分析往往是一盘散沙，因为只有针对具体学生才能界定教学内容的重难点和关键点。本次项目活动实施之前，笔者利用问卷星对教学的对象进行了基于技术支持下的精准学情分析（分析结果见图学校七年级中午课后延时服务的学生。在这个偏远农村中学，学生未接触过项目学习。利用技术手段分析了解到，大部分同学可以利用市级等移动终端工具进行素材收集，图文、视频的简单编辑。由于家庭条件限制，非在校时间接触计算机的机会较少，大部分学生通过手机上网，对移动互联网上的文章、小视图1基于技术支持的学情分析频等非常喜爱，但极有人尝试过自己动手制作，他们有创造力，对制作充满好奇，但缺乏激发和引导。5图2学习目标图2）。第一条目标统领学习，学生对即将进行的学习及作品呈现有一定的了解。第两条目标体现了信息处理的一般过程。第两条目标侧重指向意识的培养。三、制定项目评价的任务有效的评价是激发内因、培养兴趣的最好手段，让学生从内心里产生上进的愿望，成为学生克服重重困难、争取进步的不竭动力。为了引导并检测学习目标的达成，笔者设计了贯穿整个项目学习的持续性评价。按笔者对项目的理解和规划项目将评价划分为5个维度，通过一般、良好、优秀、卓越4种水平为学习提供引导学习的导航和支架。通过及时的描述性反馈评价，不仅让学生了解到自己现在在哪里，而且知道要到哪里去？目标在哪里？好的目标是什么样子？这个评价工具还让可以学生学会自我反思，自我监控，从而帮助学生成为自我学习的管理者，具体评价量规见表1。表1持续性评价量规四、设计学习活动的流程现校园生活。以真实的问题为研究情境，通过自主学习、合作学习与探究学习，注社会的发展等问题，落实信息技术学科核心素养中所倡导的“信息的社会责图的形式可视化（见图图3小组思维导图之一用剪映制作‘我’在学校的一天创意视频。各小组派代表介绍自己的选题和规划。交流讨论后,修改完善自己的小组规划。为素材收集和项目实施提供支持。前熟悉相应的工具和资源。图4资源表在第二课时就进入到了项目的实施阶段。除了资源包（资源表内容见图笔者还为每个小组提供了有梯度的任务单（见图图5部分小组学习任务单老师现场讲解文本编辑和音乐选择技巧。核。第三课时就来到了项目的展示环节,分小组展示自己的作品（见图领导组成的审核小组对各小组的作品进行现场的同学将有资格参与下一次项目式学习的主题选定。

图6小组展示汇报校词条的编辑修改，作品完成后，学生发布到了平台，并转发至班级群等平台，全风险，引导学生了解并思考互联网环境下可以采取的安全防范措施。现问题解决的进阶学习。也将继续努力，不断提升自己，为这些乡村的孩子助力。参考