论小学音乐课堂的有效聆听 论文

论小学音乐课堂的有效聆听摘要：从小学生角度而言，低年段学生和高年段学生的音乐学习过程是不同的。低年段学生音乐学习的内容是感受和欣赏音乐。高年段学生音乐学习的内容是表现和创造音乐。感受和欣赏音乐不仅是各项音乐教学活动中开展的前提和基础，更有利于学生审美能力的培养和提升。众所周知，任何音乐活动都是以审美为中心，而聆听是审美能力培养的重要手段和过程。无论是低年段学生还是高年段学生而言，都应该把重点放在听觉方面的训练和培养。通过有效聆听教学引导学生形成聆听意识，培养学生形成良好的聆听习惯，感受音乐中丰富的音乐内涵和音符与情感带来的真善美，有利于学生的品德和审美能力的全面发展。用音乐去鼓舞学生在今后的生活中不断地奋斗和拼搏。关键词：音乐聆听；小学音乐；有效聆听引言：《2022版艺术课程标准》指出：“聆听是音乐学习的基础，是培养学生核心素养的重要途径。发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好的理解音乐、感受音乐。”要想提高学生的欣赏能力，感知音乐背后蕴含的艺术美，学生需要认真、用心的去聆听。比如在日常生活中、在音乐课堂中，一听到某首歌曲能够说出这首歌曲的名字，速度以及节奏等各种在音乐中的表现因素，进一步加深学生对音乐的理解和表达。我们常说“以歌会友”、“以歌传情”，就是通过唱歌来结交知心朋友和传递内心一份真挚的感情。如何能够做到会唱、唱好，首先具有一个能听辩、会聆听的耳朵。一、小学音乐课堂教学中聆听环节普遍存在的问题（一）教学手段缺乏吸引力如何提高学生的课堂注意力这个问题就显得十分重要和关键。教学手段过于乏味，比如许多老一辈的教师只会使用演示文稿，朗读上面的文字和反复播放歌曲的音频，不仅让学生在上课注意的时间大大减短而且吸收不到什么知识，还让学生失去对音乐的兴趣和热爱，作为教师这种情况是我们最不愿意见到的。目前随着素质教育和美育工作的推进，越来越多的教师意识到有效聆听的重要性和必要性。在研究和实践的过程中，许多音乐老师们出谋划策，贡献出自己一份的力量和智慧。但仍然有许多不良的现象出现在实际教学活动之中，比如直接跳过讨论环节直接把答案告诉学生、教师没有进行导入环节直接进入授课环节或者导入环节过于单一缺乏新奇性，在聆听完毕后教师问学生有什么感受，只注重答案的统一性和“标准性”，这样一系列的现象打击了学生对思考音乐问题的积极性和主观能动性，让学生注意力的时间更加短暂，甚至产生厌学的现象。（二）教学方法过于单一许多音乐教师非常熟悉课堂环节而且能够真正的将音乐相关的知识点落实到实处，这是非常值得我去学习的。但是我接触较多的音乐教师都是以一种强硬的角色去传授知识，没有发挥到学生的主动性和主体性。比如在音乐课堂上聆听完一首歌曲，直接告诉学生这首歌曲的情绪是欢快的。没有询问学生的感受，虽然答案让全部的学生接收到了，但是没有一个学生把自己内心的真实感受表达出来，使学生表达音乐的能力不能在课堂上被老师发现。忽略了学生之间存在的个体差异，最终没有也让学生保持对音乐的兴趣，进一步去检验学习的效果也没有起到太大的作用。学生并没有感受到音乐中丰富的音乐内涵和音符与情感结合而带来的真善美，更不用说学生的兴趣更大程度的加深以及情感共鸣了。这样的情况让课堂变得混乱，对教师来说不利于进行接下来的音乐课堂教学工作，教师无法在工作上找到自我认同感和成就感，非常容易产生职业倦怠感，给接下来的音乐教学造成一定的阻力。（三）有效聆听缺乏一定的环境条件在心情放松、舒服以及相对宁静的环境下，有效聆听可以得到很好的进行和发展。我有过在中学以及小学实习的经历以及听过一些优秀音乐教师的精品课堂，对于这个观点我是十分认同并且是深有体会的。在实际的教学活动中，出现了作为教师必须要面对的许多问题。比如：由于小学生年龄较小而且身心发展不完善，学生在音乐课堂中能够保持注意的时间是非常有限的。有一些学生性格活泼好动在一定程度上活跃了课堂气氛，但是部分学生提出过多的问题和学生的发言让课堂的秩序变得十分混乱以至于没有完成这一堂课的学习任务。在聆听的过程中出现了许多与课堂无关的声音，比如拖桌子或者凳子的声音、学生之间说悄悄话以及各种杂乱的声音。所以教师一定要关注自己的课堂秩序和任务进度，并且有一套属于自己的有效教学方法，在聆听音乐时保证没有其他干扰因素存在，这样才能真正地达到有效聆听的目标。二、在小学音乐欣赏教学中进行有效聆听的方法（一）唤起学生对音乐的兴趣培养良好的聆听习惯我们常常会听到一句话“兴趣是最好的老师。”如何让学生对音乐提起兴趣呢？我想到了一些好的办法：教师可以通过一些道具来进行吸引学生注意力，比如一条手绢、一根音叉、一把扇子、一把椅子。通过这些道具可以开展许多音乐游戏，比如让学生按照一个圆形围着坐伴随着《丢手绢》这首歌曲一个接一个的把手绢传下去，当音乐停止时拿到手绢的这位学生就要接受一定的惩罚，这样的惩罚可以是唱一首自己喜欢的歌曲，也可以是表演自己拿手的乐器演奏一些自己擅长的曲子。教师要负责音乐游戏的正常有序进行和让学生们拥有一个通过音乐去展示和表现自我的机会。通过进行这样的音乐游戏让学生对音乐的兴趣增加了不少，并且学生会更加认真的去学习更多有关音乐的知识，从而轻松的达到了教学目标而且让学生真正的感受到了从音乐中得到的乐趣。在实际音乐课堂中出现了问题就要想办法去解决，只要真正的用心去找解决的方法，就没有任何难度可言。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这句是来自《警世贤文》是先辈总结出来的为人处世教诲。想要形成一个良好的聆听习惯是需要一定时间才能实现的，而且还需要勤奋的训练和热爱思考的头脑来支持行动。（二）创设情境，提供一个有效聆听的环境在心情放松、舒服以及相对宁静的环境下，小学生才可以在音乐课堂上顺利的进行有效聆听。虽然教育部减负条令的颁布让小学生减少了部分的作业量，但是学生的压力依然很大。近几年出现了很多小学生逃学、离家出走、自杀等不良事件，这让我们感到心痛不已和触目惊心。这些血淋淋的事件让我们不得不深思，在教学方面作为教师应该如何让学生享受其中、缓解压力。小学生在学校期间的大部分时间都是上语文、数学、英语课，一周只有一节音乐课。小学生面临这巨大的压力，而这一周一节的音乐课就成为了学生放松的好机会。如何更好的利用这短暂的四十五分钟的课堂时间让学生进入放松又能进行有效聆听呢？这个时候就需要教师创设各种生动活泼的趣味情境。创设情境是一个需要绞尽脑汁下功夫的重活，教师要尽量收集与本课相关的音乐作品资料和其他相关信息。除了这些工作步骤，教师还应该从学生的特点综合去思考如何更好的提高学生在音乐课堂聆听的热情。比如这节课讲的歌曲名字叫作《国旗国旗真美丽》，这是一首花城版一年级上册的歌曲。歌曲旋律简单易唱围绕一个“情”字展开，抒发了孩子们赞美与喜爱国旗的真挚情感。一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。教师在教学的过程中，就要关注到这首歌曲的时代特征和特点。在学习一首歌曲时，教师首先要用美妙的音乐来实现音乐课堂的的趣味导入。这种情况下，我会选择让学生们伴随着《我爱北京天安门》的歌曲律动来进入教室。通过创设情境让学生认识到我们的国家的综合国力是多么的强大和经济繁荣，内心民族自豪感油然而生。在正式进入教学环节前做好充分的情感铺垫和良好的学习氛围，学生迅速被这种欢快的音乐情绪所感染，使学生很自然的进入到将要学习的教学内容中来。知识穿插的很快捷，有助于学生多积累音乐知识、多思考音乐的相关问题。上课铃响起前，教师提前打开多媒体和钢琴盖，不在课堂上做一些多余的动作和制造其他杂音来分散学生的注意力。同时也要提醒学生拿出我们这节课需要用到的教材书本以及笔。一旦上课铃响起教师就要站在讲台或坐在钢琴凳上，学生坐回属于自己的位置，双手放在桌子上眼睛注视黑板或者老师。在聆听歌曲之前，教师要向学生提出具体的要求。教师可以提前给学生布置几个任务或者提出几个问题在聆听完毕后回答。（三）学以致用，善于思考学生除了可以在音乐课堂上表现自己，还有许多方式和途径可以表现。这就需要教师开发多种资源和开拓思维。音乐是一个综合学科，可以与其他学科相结合。教师可以开展一些实践性较强的活动比如:全班集体观看音乐剧《音乐之声》，有选择的学唱里面的插曲著名的英文歌曲《雪绒花》、《do-re-mi》、《TheSoundofMusic》等。《音乐之声》是一部用音乐与爱共同诉说的故事，非常具有教育意义。观看完后每位学生写一份观后感和学习歌曲的感受。这个措施可以提高学生对音乐的鉴赏能力和表达能力，让学生善于思考、勤于思考。除了这些活动，还可以在班级内开展音乐交流会，互相沟通在聆听歌曲时的感受。挑选一些学生上台演唱歌曲，其他学生在下面打拍子，营造一个热烈的氛围，让学生乐在其中。三、反思与展望（一）保证聆听任务与教学内容具有高度关联教师在进行音乐课堂教学设计师，要保证聆听任务与教学内容具有高度关联，这也是有效聆听的基本要求。教师只有保证聆听任务符合教材的内容，才能发挥有效聆听策略的最大效果，形成音乐知识的积累和衔接。提高了教学效率，又进一步加强了对课堂教学的有效控制。（二）尊重小学生的发展规律和特点小学生是一个受教育群体，他们好奇、敏感，对什么都感兴趣，对什么都反应强烈。布置聆听任务要尊重学生的个别差异。结合小学生的学习兴趣、学习爱好、学习方式。充分在学生的角度去思考学生的接受程度和学习效果，充分激发学生在音乐课堂中的学习热情。（三）师生互动次数要增加教学中教师通常会运用多媒体课件和钢琴来进行聆听。适量的运用这些工具，多点与学生进行沟通和交流。聆听结束后可以让学生模唱主旋律，教师为学生用钢琴或者其他器乐来伴奏或者演唱和声。进行有效和积极的师生合作音乐活动或音乐游戏，在很大程度上可以提升教学质量和效果。因此，教师在实际的音乐课堂活动中要多与学生互动、交流。用音乐来拉近师生之间的距离，从而实现共鸣成为一位值得信赖和沟通的知音。四、结语常言道：“教学有法，教无定法。”教学法的种类数不胜数，各有各自的好处和优势。当我们深入研究和实践各种教学方法又不断发现有更加繁多和先进的教学方法时，教师就能够给予“教无定法”的教育新理念更加深刻的理解。在我的观点看来，音乐不仅是听觉的艺术，更是表达情感、进行情感共鸣的一种很好的方式。优秀的音乐作品不仅具有极高的艺术价值，而且在内容上面宣扬正确的价值观和正能量。学生能有选择的学习音乐，陶冶高尚的情操。希