教育教学知识与能力-第二章-第2节(小学试题)

第二章学生指导-2教育教学知识与能力第二节小学生身心发展1．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）。A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期小学生的年龄阶段处于童年期。2．在小学生的各生理系统中，发育最早的是（）。A．身高体重B．骨骼肌肉系统C．循环和呼吸系统D．神经系统神经系统是各器官系统中发育最早的。特别是人脑的发育非常迅速。人从出生到7岁，脑重量增加近4倍，7岁左右已基本接近成人。第二节小学生身心发展3．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（）。A．感知能力不成熟B.注意能力不健全C.记忆能力不深刻D．思维能力有欠缺小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。4．在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的领域是（）。A．感知觉B．注意C．记忆D．思维在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，在儿童的认识能力中，最先发展且发展速度最快。第二节小学生身心发展5．下列不属于小学生注意发展的特点的是（）。A．在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用B．在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意逐步发展C．在整个小学阶段内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件D．整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩6．在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在（）。A．15～20分钟B．25～30分钟C．30～35分钟D．35～40分钟因为小学生注意力容易分散，所以，在课堂上，在15～20分钟(低年级)、25～30分钟(中、高年级)时间段内，引导学生学习最主要的内容，启发学生积极思考，解决学习中的重点与难点。第二节小学生身心发展7．从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（）。A．符号记忆B．抽象记忆C．命题记忆D．形象记忆小学生记忆的主要形式是形象记忆，逐渐向抽象逻辑记忆形式发展。8．小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（）。A．幻想B．再造想象C．创造想象D．空想再造想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程第二节小学生身心发展9．小学生的想象多属于（）。A．空想B．创造性想象C．再造性想象D．批判性想象小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不是很多。10．小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是（）。A．6～7岁B．10～11岁C．7～8岁D．12～13岁一般认为，小学四年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。四年级的小学生大致处于10～11岁这个年龄段。第二节小学生身心发展11．学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于（）。A．道德感B．理智感C．美感D．幸福感理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。解出一道难题属于理智活动过程。12．王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（）。A．积极的情感教育B．意志品质的培养C．人际交往教育D．良好性格的教育第二节小学生身心发展13．小学阶段是发展学生个性（）。A．非关键阶段B．非常重要的奠基时期C．很难产生效果的时期D．最不会受外界影响的时期小学阶段是发展学生个性的关键期，是非常重要的奠基时期。14．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。A．遗传素质B．环境C．个体主观能动性D．教育个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。第二节小学生身心发展15．“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。A．遗传因素B．环境因素C．学校教育D．个体因素影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。“近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。16．“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．个别差异性个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。第二节小学生身心发展17．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。A．顺序性B．不平衡性C．个别差异性D．阶段性不平衡性一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是指身心发展的不同方面的发展速度不平衡。就儿童发