蒙特梭利课程模式

幼兒課程模式邱美文博士

蒙特梭利課程模式

發展源流蒙特梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪利亞‧蒙特梭利女士(MariaMontessori)所提倡的教學方法。生平及學說

■蒙特梭利／Dr.Montessori，1870-1952，生於義大利，出色的醫師與偉大的教育家。

■性別並未構成努力的障礙，16歲時進入當時僅收男生的技術學院就讀。

■22歲開始攻讀醫學課程。

■26歲於義大利羅馬大學獲得博士學位。

■畢業後於羅馬大學附設的精神科診所擔任助理教師，致力於弱智兒童教育。

■1899年於Turin舉辦了一場教育會議，針對精神教育發表演說。Dr.Montessori認為「智障兒童不應被社會排斥，至少應享有與正常兒童一樣的教育。」之後，Dr.Montessori主持了兩年的國立啟智學校（1899-1901）。

■1904年，Dr.Montessori開始將注意力擴展至一般兒童身上。

■1907年，Dr.Montessori在羅馬聖勒倫的貧民區開辦了「兒童之家」，進行舉世聞名的教育實驗；其間所創導的蒙特梭利教育法，更對教育界產生了無可估量的影響。理論基礎蒙氏「兒童發展」之論點蒙氏「兒童學習」之論點蒙氏的「自由觀」理論基礎-1蒙氏「兒童發展」之論點兒童成長的四階段：幼兒期、兒童期、青少年期、成人期幼兒期：0-6age變化期。兒童期：6-12age中間期。青少年期：12-18age(12-15：青少年期/15-18：青春期)。成人期：18-24age，不再有變化；真正完成成長。理論基礎-2蒙氏「兒童學習」之論點_敏感期孩子在某段年齡期間，會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力，稱為「敏感期」。荷蘭生物學家杜佛利斯－所有生物在幼年都有一段「敏感期」。理論基礎-3蒙氏的「自由觀」「自由」是蒙氏教學的一個終點目標，而不是一個起始點。「自由」與「紀律」是一體的兩面，缺一不可。內涵（教育內容）

１‧日常生活教育２‧感官教育３‧數學教育４‧語文教育５‧文化教育內涵-1日常生活教育訓練孩子日常生活自理能力，以培養獨立自主的人格和良好的品德習性。包括照顧環境、自我照顧、社交禮儀及動作控制。基本動作的訓練

(串珠)

細小肌肉的訓練

(縫工)

照顧自己

(洗手)

照顧環境

(為植物擦洗)日常生活教育內涵-2感官教育 透過具體的感官教具操作建立孩子的抽象概念，精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺使孩子五官更敏銳，進而更聰明有智慧。更將孩子的感官經驗與真實世界做結合，讓它能將已有的經驗應用落實於生活中。視覺辨視

(帶插座園柱體)視覺辨視

(二項式)視覺辨視

(色板一)感官教育內涵-3數學教育 藉由簡而繁，具體而抽象，少至多『量』的介紹，再引入『加、乘、減、除』等數學教具具體操作，讓孩子循序習得1~10的概念、連續數、十進位系統、四則運算的概念、分數等。讓孩子已快樂的心情接觸數學而不害怕數學活動

0-9基本數

(數字和籌碼)

半具體半抽象算數概念

(郵票遊戲)心算工作

(乘法板)數學教育內涵-4語文教育 兒童語言的敏感期在六歲之前；從豐富孩子的語彙和字彙開始，漸進至寫、讀、分析辭類句型等，旨在幫孩子更有自信的表達自己，與外界的溝通管道更順暢。閱讀

(唐詩)注音符號遊戲

(注音賓果)閱讀

(二段式注音符號卡)書寫

(移動式字母和實物的結合)語文教育內涵-5文化教育 在蒙特梭利的教室裏，具備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質讓孩子學習如何照顧動植物，了解自己所居住的大環境、了解宇宙萬物的奧秘及認識各種礦物等。再加上美勞、體能、音