《恐龙的灭绝》反思总结（4篇）

Word版本，下载可自由编辑《恐龙的灭绝》反思总结（4篇）《恐龙的灭亡》反思总结（1）

人教版新课标学校二班级下册第八组第3篇文章《恐龙的灭亡》是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。教学完《恐龙的灭亡》后，感觉有几个亮点，就写个教学反思。

《恐龙的灭亡》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，呈现了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。最终更引起人们反思：为什么今日的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢?

恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着同学的奇怪   心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的帮助作用，是对同学进行用才智的目光去观看、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。

在《恐龙的灭亡》的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，利用多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。利用探究的方式来学习，以训练同学的语言和思维力量，激活同学的探究爱好。利用探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，达到正确、流利的程度;同时激活孩子们对科学的奇怪   心，有对恐龙的灭亡等自然情况进行科学探究的爱好和愿望。

《恐龙的灭亡》反思总结（2）

在课堂上，我们必需清楚地熟悉到，课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激活同学求知的欲望。但假如大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，脱离语文学科的本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延长。匆忙读完文本，就开头上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行沟通。这样的语文就变质了。如何引领同学运用课外拓展的资料，将它们糅合成一个整体呢?以上案例做了很好的探究。小组合作学习给同学汇报展现的时间和空间，让他们充分感受课外探究的乐趣，领会科学的浓浓魅力;指名汇报的过程中，从易到难，提出不同的要求，奇妙地引领同学运用文本解读过程中学到的方法将各种说法整合在一起，创作出一篇新的《恐龙的灭亡》，实现了课内与课外的有机融合。

总之，同学看作是学习和进展的主体，是语文学习的主人，是阅读教学课堂的主人。因此，老师必需真正把学习的自由还给同学，把学习的权利还给同学，把学习的空间还给同学，把学习的欢快还给同学，让同学有充分的条件去自主探究，去读书研发，真正实现共性的进展。

《恐龙的灭亡》反思总结（3）

恐龙的灭亡有哪几种说法。沟通反馈：你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来沟通一下吧!

生便将相关内容读了下来，以读代答。而我便作相应的总结，冻死，饿死──既反馈检查了同学的朗读状况，又让同学进一步认识了有关恐龙灭亡的几种说法，有了一个整体上的把握，而且形式新，同学爱好高。这样的形式还包括我后面消失的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，同学都能够以读代答。这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推行的阅读教学新模式。”以读为主，纵向推行，将朗读感悟作为一堂课的主线来推行阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个段落，均从读入手，以读为主来组织教学。以读代讲代问，同学以读代听代答，以读书促思促悟，利用精确     到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟事物事理。

以上就是我对《恐龙的灭亡》这堂课的一点点教学反思，这次研讨活动，获得了教研员、名师及学校领导的指导和帮忙，在这里我也特别感谢他们，真的感谢你们给了我这么好的一次学习机会，让我真正明白，当一位好老师，是要靠磨出来的。

《恐龙的灭亡》反思总结（4）

在课堂上，我们必需清楚地熟悉到，课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激活同学求知的欲望。但假如大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，脱离语文学科的本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延长。匆忙读完文本，就开头上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行沟通。这样的语文就变质了。如何引领同学运用课外拓展的资料，将它们糅合成一个整体呢?以上案例做了很好的探究。小组合作学习给同学汇报展现的时间和空间，让他们充分感受课外探究的乐趣，领会科学的浓浓魅力;指名汇报的过程中，从易到难，提出不同的要求，奇妙地引领同学运用文本解读过程中学到的方法将各种说法整合在一起，创作出一篇新的《恐龙的灭亡》，实现了课内与课外的有机融合。

总之，同学看作是学习和进展的主体，是语文学习的主人，是阅读教学课堂的主人。因此，