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《火烧云》听课感悟两篇最新《火烧云》听课感悟一、《火烧云》是一篇经典的描述大自然美景的文章,是我小学时印象深刻的课文。描写的是乡村的傍晚,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。现在,自己也教了多遍,今天听了于老师的课,又有新的感受和收获。首先,于老师深入挖掘文本,从火烧云的“颜色多,形状奇、变化快”三方面体会它的特点。在这个环节中,通过读、思、议让学生感悟,充分体现了学生自主学习的新理念。其次,注意了语言能力的培养。学习颜色多时,学生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黄、半灰半百合色”等,于老师引导学生“想象一下,还可能会有哪些颜色,再说出几个类似的词语”。学生的思路立刻打开了,他们展开想象的翅膀,说出了“苹果绿、国旗红、柠檬黄、半红半紫、半白半红”等颜色,还总结出“五光十色、五彩斑斓”等成语。无形中丰富了语言的积累,有利于写作能力的提高。3、重视了文本的迁移和拓展。于老师的课,一大特点就是重视方法的指导,不管阅读还是写作,她都会让学生概括学习方法。这节课,同学们总结了文章的写作方法“动物出现——样子变化——消失——”,让学生“想象一下,火烧云还能变成什么?”口头仿写。让阅读和写作紧密联系起来,使这两种最让老师学生头疼的项目变得简单起来。、《火烧云》听课感悟二、为进一步推进课程改革,夯实教学基本功,切实提高教师的业务素质,我校开展了本年度第二学期“同课异构”课堂教学活动。作为一名青年教师我收获颇丰。其中武洁老师执教的《火烧云》一课给我留下了深刻的印象。武洁老师从火烧云的颜色、形状引导学生感悟大自然景象的瑰丽和变幻无穷。一、调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人。整节课中武老师都坚持“以学生为主体”的教学理念,把课堂还给了学生,注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,师生互动或创造一个语境让学生展开联想,激起了学生们对课文学习的兴趣,营造了宽松、和谐的教与学的氛围,让学生真正成为了课堂的主人。二、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。课程开始后,武老师从什么是火烧云到火烧云的颜色变化,再到火烧云的形状变化一环扣一环衔接自然,学生们都能很好的理解,并且在每一环节和环节之间的过渡中学生积累了丰富的语文知识。通过这次听课我学到了很多,也反思了很多,让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养,这对于课堂教学极其重要。武老师那洋溢着
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