基于生本理念的小学信息技术课堂教学策略获奖科研报告

基于生本理念的小学信息技术课堂教学策略获奖科研报告摘

要：随着时代的发展，信息技术越来越广泛地应用于生活中，给我们的衣食住行带来极大的便利。同时，我们对信息技术的依赖性也越来越强。在此环境下，为了响应社会对人才培养所提出的新要求，信息技术成为小学课程体系的重要组成部分。而随着课程改革的推进，以生为本逐渐成为教育的核心理念。因为只有将学生视为教育的主体，从学生的角度出发探索教学策略，才能更好地满足学生的发展需求。为此，在小学信息技术课堂教学中，教师就要认真落实生本理念，争取通过有效的手段激发学生求知欲，赋予学生更多的学习主动权。从而提高教学质量，促进学生信息技术综合能力的提升。

关键词：生本理念;小学信息技术;课堂教学

1.创设精彩情境，激发求知欲望

一直以来，很多教师习惯采取灌输式教学策略，它确实有一定的效果，但却大大违背了以生为本的教育理念。并且，这种教学方式容易使学生形成被动接受知识的惯性，阻碍了学生思维能力和学习能力的发展。而不难发现，对于学习观念不强的小学生来说，求知欲是主动学习的最佳驱动力。所以说激发学生的求知欲，是促使学生由被动转为主动学习的良好契机。为此，在小学信息技术教学中，教师不妨采取情境教学法。即根据教学内容和学生的兴趣喜好，为学生展示信息技术的精美成果，借此创设精彩的情境。争取让学生在情境的感染下认识到信息技术的独特魅力，从而激发学生的求知欲望，使其主动投入到课堂学习中。

例如：在学习《插入图片》一课时，我先借助幻灯片为学生展示“插入图片”相关的精美作品，比如：图解城市人文、春游海报、古诗词配图等等，以此创设精彩情境。然后我向学生提问：“大家知道这些是怎么制作出来的吗？”部分学生提出可以用“Word”制作，于是我便在屏幕上展示本节课的核心问题：“如何在Word中插入图片？”在情境的感染下，学生对这一问题产生强烈的好奇心，并产生制作图文的愿望。接着我便带领学生走进本节课的学习。而学生在求知欲的推动下，主动提出关于移动图片、调整大小等问题。所以说在小学信息技术教学中为学生创设精彩情境，是激发学生求知欲和主动性，进而落实生本理念的重要方法。

2.教学点到为止，鼓励自主探究

信息技术相关的知识十分繁杂。而在课堂教学中，受限于时间和学生平均学习水平的限制，教师无法做到面面俱到，很多知识需要学生主动、独立地去获取。这就体现了自主学习能力的重要性。但是，很多教师对小学生的自学能力缺乏足够的信任，习惯手把手教学，剥夺了学生独立思考、独自探索的机会，阻碍了学生学习能力的进步。为此，在小学信息技术教学中，教师就要点到为止。不要把所有知识全部传授给学生，而是留给学生足够的独立摸索的空间，让学生自己去思考和探索知识与技能。这样才能实现生本课堂的构建，从而深化学生对知识的理解和记忆，有效锻炼学生的自主探究能力，促进学生信息综合素养的提升。

例如：在学习《使用艺术字》一课时，为了鼓励学生自主探究，我便采取点到为止的策略。首先我展示一些广告的图片，让学生认识艺术字，接着我在文档中演示如何插入艺术字。在学生掌握基本的技巧之后，我便向学生提出如下问题：“如何改变艺术字的字体和大小？”“能否给艺术字填充其他颜色？”“你还能设计出什么样的艺术字？”等等。然后让学生自己去摸索艺术字相关的各种操作技巧。通过这种方式，可以为学生保留独立思考和探索的空间，让学生在独自摸索的过程中加深对知识的印象，并建立学习信息技术的自信。从而有效培养学生的自主探究能力，为学生在信息技术领域的学习和发展奠定基础。

3.组织合作學习，促进共同提升

学习活动应该是教师和学生共同参与、共同进步的过程。但是很多教师师本观念过重，在课堂上喜欢主导学生的思想和行为。从而违背了以生为本的教学理念，影响了学生的积极性和主动性。而合作探究是生本理念下备受推崇的一种学习方式，它可以激发学生的好奇心和求知欲，并赋予学生更多的学习主动权，促进学生之间的交往互动，进而强化学生的课堂学习效果。为此，在小学信息技术教学中，教师不妨选择合适的内容组织学生合作探究，并在此过程中合理调控。从而活跃课堂氛围，促进生生互动，让学生在互帮互助的过程中共同提升。

例如：在学习《制作一张贺卡》一课时，因为这节课内容的综合性较强，于是我便组织学生合作探究。首先我给学生布置如下学习任务：

（1）如果你要用Word工具制作一张贺卡，你会制定什么样的步骤？

（2）请利用我们学过的知识为你的家人或朋友制作一张漂亮的贺卡。

然后我让各个小组合作探究。在这一过程中，各组学生先是制定制作贺卡的计划，然后进行任务分工。有的从网上搜索贺卡成品作为参照，有的收集合适的图片和祝福语，有的负责设置页面。而我则加强巡视，在学生遇到难题时适当点拨。最后，我让各组学生展示成果，并介绍本组完成任务的历程。通过这种方式，可以充分发挥学生的主体性，并让学生在交流、互动的过程中互相取长补短，完善自身不足。从而提高课堂教学的有效性，促进学生信息技术水