《阁夜》学案及答案

《阁夜》学案及答案感悟诗人悲壮深沉的情怀，体会诗人热爱国家、关心百姓疾苦的情感。

感悟诗人悲壮深沉的情怀，体会诗人热爱国家、关心百姓疾苦的情感。

诗人用兵的感慨和眼前景物与追忆历史的融合。

杜甫(712-770)，字子美，盛唐大诗人，号称“诗圣”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。其诗歌大胆地揭露了当时的社会矛盾，对穷苦人民寄以深切同情，内容深刻。许多诗篇如《自京赴奉先县咏怀五百字》《茅屋为秋风所破歌》等，表现了他忧国忧民的思想感情。他的名篇《登高》《蜀相》《兵车行》《望岳》等更是千古传诵不衰。

“阁夜”即西阁之夜。本诗是大历元年(766)冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友李使君又被贬逐出峡，诗人感时伤乱，吊古悲今，写下了这首诗。

首联：开首二句从天上地下着笔，语气突兀。上句为题，音调较高；下句起势迅猛，用语峻厉，八句皆承此二句。以气势雄阔的山川落笔，非年老力大者不能及。

颔联：颔联两句写景转而叙事传情：武侯祠内祭祀诸葛亮，也是作者敬仰诸葛亮的地方。“长星”“五更”照应“夜宿”。“卧龙”与“病马”都是诸葛亮当年初出茅庐时对自己整个余生的展望。“卧龙”暗指诸葛亮，“病马”暗指作者自己。诗人从“卧龙”想到自己──一介书生身，想到刘备三顾茅庐和托孤白帝的感人情事；想到先主“创业未半而中道崩殂”，后主“才疏学浅”难以“兴复汉室”；想到古往今来开济世业之人的悲惨结局……一个“思”字贯穿其中。“思”的结果如何呢？是英雄失路、报国无门的极度忧伤郁结于心呀！而这与题目中的一个“悲”字又是相呼应的。“思”与“悲”的直接连接就奠定了此诗的感情基调，也给读者留下深刻印象。从整个天下着笔写起，“卧龙”和“病马”，既是实指，又是泛指那些济世拔才的有志之士。“长星”“五更”表面写景，实际内含比喻之意。“长星”“五更”景象的苍凉凄冷暗喻济世拔才者悲剧命运的不可避免性，道尽了千古兴亡、时代更迭、英雄迟暮的感叹！真是“山川皆入画，草木尽含情。”江山如此多焦，“思”君“思国”“思天下”，情长意重，“不觉老至”。而自己却报国无门、无处施展才干，有才如孔明的先主已逝，后主昏庸，“病马”难酬鸿志啊！作者到此时真是痛彻心扉而又万般无奈了！真是：“山河滚滚悲如许，爱国英雄泪满襟。”尾联：尾联两句写景，时光推移，夜更深了。“岁暮阴阳催短景”，夜浓了更凉了，人也更感到老之将至；“天涯霜雪霁寒宵”，人因思乡思亲之情而彻夜难眠；而将士们昨夜一再欢歌笑舞今朝却是星散云飘人各东西，自此难以再相聚！前四句写景叙事传情；后四句着重点明时间这一要素与作者的感受关系。

介绍《阁夜》的作者杜甫，简要介绍其生平和创作风格。然后引导学生进入本节课的主题，简单介绍《阁夜》的背景和主题思想。

让学生自由朗读《阁夜》，感受其韵律和节奏。然后引导学生分析诗歌的结构和内容，让学生了解每句诗的含义和表达的情感。

通过提问、讨论等方式，引导学生深入分析《阁夜》中的艺术手法和修辞技巧。例如，通过比喻、拟人等手法，将自然景物赋予情感和生命；通过叠词的运用，增强诗歌的音韵美和表现力。

让学生再次朗读《阁夜》，引导他们感受其中所表达的情感和意境。然后让学生分享自己的感受和理解，引导学生深入体验诗歌的情感内涵。

对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。同时，让学生明确下一步的学习任务。

阅读杜甫的其他诗歌，了解其创作风格和主题思想。

写一篇小作文，描述自己对《阁夜》的理解和感受。

收集有关杜甫的资料，包括生平和创作背景等，为进一步学习打下基础。

《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，探讨的是对于传统文化和外来文化的态度和如何进行取舍的问题。文章运用了比喻和对比等修辞手法，富有深刻的思想内涵和强烈的批判精神。通过学习本篇课文，学生可以了解到鲁迅先生对于传统文化和外来文化的看法，以及他对于如何正确对待这些文化的态度。同时，学生也可以通过对比自己的文化观，深入思考如何正确地处理传统文化和外来文化的关系。

文章开头就提出了“拿来主义”这个概念，并指出“送去主义”的弊端。接着，文章通过比喻和对比等手法，批判了“送去主义”的错误做法，并指出了其危害。在此基础上，文章提出了“拿来主义”的主张，并阐述了如何正确地对待传统文化和外来文化。文章以“总之”作结，强调了正确对待传统文化和外来文化的重要性。

(1)重点：理解“拿来主义”的内涵和正确态度；了解鲁迅先生对于传统文化和外来文化的看法；掌握比喻和对比等修辞手法在文中的运用。

(2)难点：理解文中一些深奥晦涩的语言和比喻手法的运用；正确理解传统文化和外来文化的关系；如何在实际生活中贯彻“拿来主义”的主张。

答：“送去主义”的弊端在于只注重向外国输送物质和文化，而忽略了本国文化在国外的传播和影响。这种做法会导致本国文化的弱化和消亡，同时也会使外国文化逐渐占据优势地位。

答：鲁迅先生主张“拿来主义”，是因为他认为“送去主义”的危害很大，而“送来”的东西往往是一些没有价值、甚至是垃圾的文化和思想。相比之下，“拿来主义”更加科学、合理、有效，它能够让我们更好地利用外国文化和思想，同时保留本国文化的精髓和价值。

“大宅子”比喻的是什么？“孱头”“昏蛋”“废物”又比喻的分别是什么人？这种比喻手法的特点和作用是什么？

答：“大宅子”比喻的是文化遗产，“孱头”比喻的是逃避主义者，“昏蛋”比喻的是虚无主义者，“废物”比喻的是投降主义者。这种比喻手法生动形象、浅显易懂，能够让读者更加直观地理解作者对于不同文化的态度和看法。同时，这种比喻手法也能够引起读者的兴趣和思考，激发读者的阅读欲望。

积累文中重点的文言实词、虚词。掌握文中出现的通假字，古今异义字，一词多义字。

了解本文的文体特点，写作特色。学习本文的写作方法，运用的比喻、反问、侧面描写等手法。

理解本文读书重在学习的道理，认识学习对人的重要性。

卿()岂()孰()涉猎()才美()劝学()

①蒙辞以军中多务辞：②自以为大有所益益：③及鲁肃过寻阳过：④肃遂拜蒙母遂：

解释多义词“乃”“以”在下面各句中的意思。

①《孙权劝学》选自，是北宋家的，他是著名的家、家。本文写的是的故事。

②孙权，三国时吴国皇帝，字，以善于用人，善于劝谏而著称。他的劝谏多以，为辞，令被劝谏者，从而。

答：本文的写作特点可概括为：①人物语言描写生动形象，富于个性。②用对比的手法突出吕蒙学习前后的变化。③运用侧面描写的手法，使人物形象更加生动丰满。

积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。散文家、诗人、学者，民主战士。著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。

《春》是朱自清的一篇著名的写景抒情散文，是他的散文中的名篇之一，最初发表于1933年7月。作者通过对大地回春、万物复苏、生机勃勃、欣欣向荣的景象的描绘，赞美了春的“新、美、力”，表达了作者对春天的喜爱和赞美，寓有积极向上、奋发向前之意，也蕴含了作者对自己前程乐观、充满信心的态度和心情。

酝酿（）抖擞（）黄晕（）蓑（）笠（）嘹亮（）应和（）

酝酿：宛转：卖弄：烘托：静默：舒活：欣欣然：

学生朗读课文，小组内学生互相纠正字音。思考回答问题。

①文章围绕什么来写，按什么顺序来写？共写了几幅图？

②圈点勾画文中运用了哪些修辞手法？并说说表达效果。

③文中开头和结尾都引用了诗句，说说引用这些诗句的作用是什么？

⑤你最喜欢哪一幅图？说说为什么喜欢？最好用“我喜欢这幅图，是因为”的句式来表达。

①第①②段总写春天来了，作者用拟人的手法把一个新来的季节写得有形有情，有声有色。你体会到作者怎样的感情？请你找出描述性的语句划下来，并体会其作用。

②课文中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”一句中“山”“水”“太阳”的特点是什么？并用一个词概括这一段所写的内容。前两个分句分别从山的哪一方面，水的哪一方面说的？“太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？用一个词概括这一句话的作用。你能仿照这种写法再写一句话吗？说说它在文中的作用是什么？请同学们把以上的问题读读划划，并把自己的体会跟同学们进行交流。再读全文，质疑问难。在自主探究过程中，你还有哪些疑问不能解决？请大胆提出来。（二）合作研讨（小组内合作研讨）展示评析（一）展示（展示自主学习和小组合作学习的成果）（二）评析（师生互评，生生互评）拓展延伸（一）达标检测（全班学生独立完成）(二)课外拓展春天的诗歌很多，请你课外再收集一些跟春天有关的诗歌，并认真阅读。（三）迁移训练请你仔细观察春天的景象，以“春之华章”为题写一篇短文。

结合注释和教师的点拨理解诗句的意思，体会诗人的感情。

同学们，今天我们要学习一首唐代诗人王维的《送元二使安西》。关于王维你们了解些什么呢？谁来向大家介绍一下王维？

王维是唐代最杰出的诗人之一，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。在唐代诗坛上，王维有着特殊的地位，他的山水田园诗最为人们称道。他精通音乐，曾任过朝廷的“乐丞”，对音乐有很深的造诣。他还是一位画家，对绘画有很深的造诣。因此他的诗很有些“绘画美”。

今天我们要学的这首诗是王维的《送元二使安西》。关于这首诗的背景，这首诗是在安史之乱以后，王维为了谋求政治上的出路，不得已而请缨出塞，单枪匹马赶到碎叶去勤王的情景。当时他内心充满了矛盾和痛苦，对好友元二使非常留恋，以酒相送，把满腔愁绪倾吐在明丽的字句中。

下面请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音。

同学们已经能正确流利的朗读古诗了，现在请同学们试着边读边理解诗句的意思。不懂的地方可以互相讨论一下。

哪位同学能说说自己对诗句的理解？说给大家听一听。

你觉得哪些词语的意思比较难以理解需要大家帮忙解决一下？（教师根据学生的需要来点拨）

谁能用自己的话把诗意说给大家听一听？试着说说看。

品读古诗，深化理解。（你从这首诗中体会到了什么？）

读了这首诗你有什么感受？（可以从两个角度来谈：一是从王维的角度体会他的情感；二是从元二的角度体会他和王维之间的情谊。）

在这短短的一首诗中包含着深深的情谊。请大家再读一读这首诗，找一找哪些词语最能体现出王维和元二之间的深情厚谊？为什么？

学生自由发言。教师根据学生的发言进行小结并板书：难舍难分、依依惜别。并相机指导朗读。让我们一起有感情的朗读这首诗。一边读一边体会诗人的情感。读的节奏要明快；读的语调要流畅；读的基调要沉郁；读的感受要独特。

理解本文的情节，把握人物形象及其社会意义。

巡警（）柯瓦连科（）契诃夫（）洋溢（）荒唐（）暴露（）

本文的作者是________（国名）作家________（姓名）。本文的体裁是________，选自《契诃夫短篇小说选》。

本文的线索是什么？请用一句话概括故事内容。

奥楚蔑洛夫这个“变色龙”在俄语中是________的意思，作者用来作为题目的目的是什么？

3“变色龙”比喻的是哪种人？现在“变色龙”一词有什么含义？

、契诃夫小说的特点是什么？本文哪些地方体现了这一特点？请举例说明。

、本文的写作目的是什么？讽刺揭露的是怎样的社会现实？

、本文涉及哪些人物？主人公是谁？主要通过哪方面描写刻画人物形象的？试分析各个人物的性格特点。

、本文的社会意义是什么？它对今天的社会现实有何意义？

、本文的写作方法有哪些？请举例说明。

理解文中重要词语的含义，体会文中优美、生动的语句。

领会本文的思想意义，学习鲁迅先生那种敢于斗争，不怕困难的顽强意志和毅力。

相仿：怠慢：歌吹：纠葛：屹立：潺爰：凫水：怠惰：

鲁迅（1881年—1930年），原名周树人，浙江绍兴人。是我国现代文学的奠基人。其代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。我们学过他的作品《从百草园到三味书屋》。

课文哪部分是写“我”乡间生活的？哪些是写“我”在赵庄看社戏的？哪些是写“我”看戏时发生的小插曲？写出各段大意来。

“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？

在平桥村，“我”都看到了什么？听到了什么？

在看社戏前，还写了孩子们的两件乐事，请加以概括。

“我”在望到戏台时的心情怎样？作者用了什么修辞手法来描写这时的心情？

在作者笔下，“我”所急切看到的戏好看吗？为什么？这个问题的答案从课文哪几句话中可以看出来？(从侧面描写中可以看出戏并不好看)

朗读课文，理解文章的内容，体会作者的思想感情。

了解我国“两弹一星”的卓越成就，学习邓稼先的优秀品质。

难点：学习邓稼先的优秀品质，体会作者的思想感情。

邓稼先（）元勋（）奠基（）选聘（）无暇（）鞠躬尽瘁（）彷徨（）

本文作者_________，_________省_________人。1964年从北京大学毕业后，先后在_________、_________、_________从事教育和科研工作。主要作品有《魏晋南北朝文学史参考资料》《古典艺术论集》《茅盾论创作》《红楼梦人物塑造》等。有《_________》。现任职于_________。

“两弹一星”指_________、_________和_________，邓稼先是_________元勋，被称为我国的“_________之父”。杨振宁是邓稼先的好友和同事，此文就选自杨振宁为纪念邓稼先逝世一周年所写的_________一文。

囊萤夜读是一个流传千年的动人故事。古人通过这个故事，表现了车胤勤奋苦学、不畏艰苦的优秀品质。今天，我们通过这个故事，看看古人是怎样学习的，并以此勉励自己勤奋学习。

①车胤为什么要夏月囊萤火虫照明读书？从中可以看出他是怎样的一个孩子？

②古人认为照明的火光虽微不足道，但也能照亮前行的路。车胤在囊萤夜读中受益匪浅，试举例说明。

交流归纳：古人勤奋读书的例子还有很多很多，你能再举出一个来吗？从中你学到了什么？

今天我们学习了古人的优良学风，你能用一句名言概括吗？你还能说出几个古人勤奋读书的故事吗？

展开想象：如果车胤在今天，他可能会怎么做？你与他会有怎样的对话？写出一段对话来。

课后搜集有关古人勤奋读书的资料或格言，并相互交流。

周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋末期词学大家。他的词多写艳情，不少词笔触细腻，变化多端，技巧圆熟，语言精纯，词中又常夹用叠字、联绵字，收放自如，跳动着内在的节律，这些均与李清照词风神似，所以有人认为他得李之真传。

其词当时与秦观齐名，但造诣不在秦观之下。王国维推尊为词中老杜，给予极高评价。陈延焯也在自己的著作中说过，美成词妙解音律，诸谱尽失，独于平仄声之间，顿挫起伏、节奏韵致仍与古人一脉相通且无今古之隔。这些都说明他在词坛上的地位是十分显著的。

这首词写于宋神宗元丰六年（1083）至宋哲宗元祐元年（1086）之间，当时作者正在京城开封任国监祭酒。他此时已经年近五十，南行思乡之情日重，对朝政的不满情绪日增。但是，由于种种原因，他只能以将愁思寄给明月清风了。

自读正音正字；范读（配乐）；学生仿读；指名朗读、齐读。

疏解词语：学生提出生疏的词语全班讨论交流。

学生逐句翻译（可先写在本子上再讲）词的大意。

上片描写怎样一个画面？分几层写的？动静结合了吗？从哪几个词语可以看出？体现了怎样的意境？

答案：上片描写一幅暮春三月的美景图：雨后新绿、映日残霞、碧水蓝天、茂密芦苇、翩翩彩蝶。分四层写，动静结合极为鲜明，描绘出一幅清新明丽的春景图。从“过波”“啼鸟”等词语可以看出。体现了作者热爱自然的感情和欲排解愁闷的情怀。

下片写怎样一个画面？情感怎样变化的？下片分几层？从哪些词语可以看出来？答案：下片描绘了一幅故乡的画卷：风和日暖、杨柳依依、行云悠悠、青山一片。情感由喜而悲，由恬而怨，跌宕起伏变化很大。下片分两层，从“杨柳”句到结句；表达作者思乡之情和羁旅之愁。从“杨柳”“行云”等词语可以看出来。

①以景起情，以情带景。②过片处善于捕捉最有表现力的景物突出乡愁。③虚实相生地展现了当下词人客居他乡思乡念亲的心怀。④大量使用双声词和叠韵词增强抒情性。⑤语言清新典雅、舒丽自然。⑥动静结合鲜明地描绘出了一幅暮春三月的美景图。⑦使用白描手法绘形绘色地写景状物。⑧章法上上片起首两句为第一层，过片以下三句为第二层，至结句又收回两句为第三层。⑨结构上上片写景为主，下片情景交融，结尾两句以景结情含蓄蕴藉、意味深长。⑩意境上幽美、清新的山水之境和柔媚、迷人的风情之境交织成篇耐人寻味。

学生有感情地朗读课文并当堂背诵。教师小结：周邦彦的词深婉曲折、明丽精巧，“前人有言‘清真词敲金戛玉中极流利者’（见陈洵《海绡说词》），指的就是这一类。”这首词是作者在京任职期间为感爱人之离而作，为登高有感而作，为情到深处而作，含蓄蕴藉、意味深长。

了解作者创作背景和诗歌内容，感受其人其事其情。

结合诗歌意象，领略诗人“气韵生动”的艺术表现。

体会诗人“用意虽深，托词颇浅”的创作特色。

结合诗歌意象，领略诗人“气韵生动”的艺术表现。

体会诗人“用意虽深，托词颇浅”的创作特色。

结合作者身世经历，深入体会作者深沉的爱国激情。

通过比较阅读，把握诗人在不同时期的不同风格。

陆游（1159-1210），南宋爱国诗人。字放翁，号东篱，越州山阴（今浙江绍兴）人。1172年（宋孝宗乾道八年）进士及第，曾任福州宁德县主簿，参加以范成大为首的南宋“中兴四名臣”干世光幕府，他积极主张抗金，收复中原，被誉为“南宋四大家”之一。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。他一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等存世。