“双减”背景下小学音乐作业设计实施的策略分析 论文

摘要：虽然近几年，我国小学生音乐素养有所提高，但问题依然存练习的趣味性不足，课后的业余生活被电视机和电子游戏所占据。小学音乐家庭作业可以促进小学生的审美活动，丰富学生的业余活动，增强学生的审美情趣，增进亲子关系，帮助学生形成训练观念。通过对小学音乐教学的设计和记录、检查和评价等方面的研究，为我国小学音乐教学改革和发展创造了有益的启示，从而使小学生的音乐素养得到了更好引言：随着“双减”政策的的实施，作业数量逐渐减少，作业质量逐渐增加。不再像以前的作业一样，缺乏创新，无效性、机械性、重复性，教和学相脱节。如何根据教学内容和学情，科学、有效、合理的设计作业内容和评价体系，是目前小学音乐教学需要重点探索的主要内容。准》总目标中的要求。作业设计形式是在“双减”背景下，紧紧围绕学科核心素养展开布置，依据《音乐课程标准》中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，遵从作业设计到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生小学生喜欢玩游戏，喜欢比赛，乐于展现自我，所以老师在安排家庭作业时要充分顾及学生的需要，在日常的功课中增加学生所喜爱的活动，激发学生的学习积极性。比如，在作业中，父母要让学生们在舞台音乐家庭作业与语文、英语、数学都要记在笔记本上，而音乐表现则是一种审美的的体现，提出各种作业，由父母和同学共同做，互相帮助，共同进步。老师可以先写一份关于音乐家庭作业的反馈，这份作业一共分为七项，包括每天的作业内容、完成作业、星级评定、评定等级、老师的话语、父母的话语、周末作业等等。而在星级评定中，教师会在评语中设定一至七星的评分，并与家长一同督导，以评出对应的评分。在这些回馈表里，学生们可以在家里有清晰的演唱任务，并且可以根据因为学生的个体差异性，学生所表现也各有优缺点，有些学生表现力好，对音色和节奏方面比较有天赋，老师要根据每个人的特点，布置作业时要进行作业分层，安排学生做音乐功课，让学生能够在自己擅长的方面，或者是弥补自身不足，从而变成一个快乐自信的小歌唱家。老师可以从反馈表中看到，学生们所完成演唱和表现，以及学生所完成的时间，从而更容易地调整和提高。比如，在演唱方面，学生还没有完全掌握演唱形式，有些学生甚至连做作业都没有做。因此，可以在课后安如何正确地使用各种不同的演唱方式，提高学生的学习热情。这种形式学生的自我发展意识很弱，音乐是一种表现得呈现，家长应该积极参加音乐活动，鼓励和监督学生养成演唱的习惯。为此，音乐老师要与父母沟通，让学生做好自己的作业任务，同时还要在家长会上向学生们介绍音乐对于小学生成长的影响。通过对父母的大力扶持，可以使其形2.以评促练在老师安排的每次音乐家庭作业中，老师都要为每位同学做好点评，老师的点评要有指导作用，要针对每个同学的不同状况，给予不同的评估，这样才能让学生在老师的点评中有所进步，从而更好地进行下一次的任务。除了教师评级之外，在作业设计时我还加入了家庭成员对学生作业的评价，小区或伙伴对学生的评价，老师们也可以通过设置不同的评分体系来对每位同学进行评分，比如大家在给同学们进行评价时，用或其他符号的多少来代替学生家庭作业的完成质量。在这种激励下，同学们对“小小歌唱家”的渴望会越来越强烈，不仅能够有效地进行音乐例如根据单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“天籁之音”“小试牛刀”和“各显神通”。每人根据实际情况任选一项，提交“天籁之音”栏目为基础题：通过查阅知识、和朋友比一比、和父母唱一唱、同等不同的形式演唱歌曲，能声情并茂演唱歌曲，激发学生“小试牛刀”栏目为实践题：通过自制乐器、编创手势舞等多种形式对歌曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅仅是掌“各显神通”栏目为拓展题：通过深度挖掘音乐作品、了解音乐文单元检测以“大自然景象”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生强烈的热爱大自然的(1)作业内容请任选一项，提交作业形式为视频和图片，并附上自天籁之音：请将歌曲《冬天的故事》演唱给自己的家人听吧!(2)评价设计自选项目情。能够和同学分角色合作演唱歌能够运用准确的呼吸方法来演唱小试牛刀能辨别附点二分音符长音(三感受四三拍的音乐特点，并选用评价说明：本课时作业内容“天籁之音”为基础型，(3)作业分析与设计意图作业分析：天籁之音：是本课学习的基本考察内容。让学生熟悉歌曲旋律，加小试牛刀：为让学生更深刻的感受和体验音乐，引导他们和同学讨各显神通：通过引导学生和家人一起了解歌曲的创作背景，更有实设计意图：天籁之音：通过演唱歌曲，加深对歌曲的理解，感受歌小试牛刀：通过让学生选择不同的演唱形式，增强音乐表现力，培各显神通：引导学生深入了解歌曲的文化内涵，探究表演的场合，特色作业设计，要求在作业中采用多种作业方式，使学生在作业训练中能够真正培养学生的自主性，提高音乐教学的质量。丰富的小学音乐作业的设计，可以在形式上进行改变，不再是“一唱定乾坤”,而是可以唱、跳、演、画、编创等延伸到课外，等口头作业、社会调查资料、实践活动等方式取代了传统的笔头作业。通过设计探究式的作业，培养学生的自主性，充分发挥学生学习的自主性、独立性，提高学生的主观1.可以减少学习者对应试的厌恶、恐惧心理，淡化了应试压力，为2.能够充分发挥家庭的力量，促进家庭的和谐同时，也调动了学习者的积极性和创造力，使音乐教育工作朝着更有利于素质教育的方面发3.促进了学生对音乐潜能的发掘与培育，也拓宽了学生在多角度发4.打破了传统常规的测试形式，使同学们“八仙过海，各显神通”5.有助于学生树立学习音乐的自信，而信心也是学习任何专业知识、6.能够有助于学生树立起良好的心理，音乐是一个富于精神情感的音乐课程，它所带给儿童的是多姿丰富的情感感受和美的陶冶。所以，即使作为音乐实践活动的主要部分—考核与评定，它所给予儿童的也不应当是一些冷冰冰的打分或一些优良的简单评定，而是应当使每个学习者在进行评价实践过程中体验到的快乐、丰富与信心，体会到别人对自综上所述，新课改背景下，教育从业者必须顺应并积极响应国家对素质教育的要求，家长和学生对“双减”的呼唤。把教学目标的设定、作业的设计、考核评价等三方面有机的结合起来。以自我革新的觉悟和勇气，转变以往传统的教学思想和教学方法。在展开音乐教学和考核中，避免以成绩和分数论高低，应更加注重培