四年级语文教学反思-北师大版小学四年级语文下册《渴望读书的“大眼睛”》教学反思

Word四年级语文教学反思-北师大版小学四年级语文下册《渴望读书的“大眼睛”》教学反思

这节课时，适时地引进现代媒体，全文都是围绕大眼睛来写，品读大眼睛内涵。因此，课件的背景我选取用“大眼睛”这张照片，反复呈现，与文本结合，让孩子们去感悟这双大眼睛。此外用课件展示贫困山区孩子学习，生活的情景图片，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。对大眼睛的渴望学习，爱学习的精神产生佩服之情，同时也产生同情之心。

在本课中我运用图片导入法，媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。比较法和朗读法教学。在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net的生命课堂，以自主，合作，探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近，内化，超越的过程，感受与文本对话的充实。

突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第二部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。

我引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。为发展学生的思维，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么从她的注视里，你还联想到了什么这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

由于地区差别太大了，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说“虽然()，可是就连这样的小学机会它也担心会失去……”之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片！使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。同情与关爱，使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望。把情感体验推向高潮

在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到“希望工程”包含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。

这堂课也存在着许多不足之处：

1．在学情的分析上预设不够，在课堂中与学生的这种交流缺少彼此之间的默契，因而，一些环节的衔接与过渡不大自然。

2．在品读”大眼睛“内涵环节中，对比山区孩子和我们的学习环境时，通过感受到贫困山区的孩子学习条件的艰苦，学生回答出和他们相比，我们是多么幸福，自己应珍惜这样的学习机会，更加努力的学习。由于孩子们在前面环节提出自己想为山区孩子捐钱，献爱心，所以在此环节我没有进一步的引导。如果在此能让学生再来谈一谈我们能力他们做点什么，能再一次的强化学生的这份爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动会更好。

3．在拓展描写”眼睛“时，由于时间仓促，对眼睛的作用没有深刻剖析，如果我这样引导，从这双眼睛中你读懂了什么，这眼