小学教育-游戏在小学数学教学中的调查研究

PAGE1游戏在小学数学教学中的调查研究摘要：游戏式教学是适合小学生身心发展的一种有效教学方法。常态教学方式已经很难适应新的课程标准，小学数学课堂正向着更生动、有趣的方向进行。基于此本文试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用，以期在实践教学中能为其更好的发展提供可能的思考路径其中包括游戏化教学方法对小学低年级数学教学的重要意义，分析了小学数学教育发展现状及问题，最后提出提升小学数学教学游戏化的策略，希望能有助于小学低年级数学教师提高课堂教学的质量与效率。关键词：小学低年级数学游戏化教学问题对策

ThegameintheelementaryschoolmathematicsteachingresearchAbstract:Play-basedteachingisaneffectiveteachingmethodsuitableforthephysicalandmentaldevelopmentofprimaryschoolstudents.Intheprocessofteaching,theteacherdesignsrelevantgamelinks,throughwhichthestudentscanexperienceactiveandcheerfulmathematicallearningsituation,effectivelylearnandunderstandrelevantmathematicalknowledge,cultivatemathematicalthinking,effectivelystimulateprimaryschoolstudents'interestinmathematicslearning,andimprovethequalityofmathematicsclassroomteaching.Thispaperstudiesthesignificanceofgamificationteachingmethodtothemathematicsteachinginthelowergradesofprimaryschools,analyzesthecurrentsituationandproblemsofthedevelopmentofmathematicseducationinprimaryschools,andfinallyputsforwardstrategiestoimprovethegamificationofmathematicsteachinginprimaryschools,hopingtohelpthemathematicsteachersinthelowergradesofprimaryschoolstoimprovethequalityandefficiencyofclassroomteaching.Keywords:mathematicsinthelowergradesofprimaryschool;Gamificationteaching;Problem;countermeasures

目录一、引言 3（一）问题的提出 31.研究背景 32.研究意义 3（二）文献综述 41.国外研究现状 42.国内研究现状 4（三）研究思路 6（四）研究方法 6二、小学低年级数学游戏教学实施现状调查及分析 6（一）确定调查对象 6（二）调查结果 7三、小学数学游戏化领域教学存在的问题 10（一）教师游戏教学运用不充分 101.教师对游戏教学的认识存在偏差 102.教师负担重 10（二）游戏教学流于表面，缺乏实效 10（三）游戏教学课堂秩序混乱 11四、小学数学游戏教学存在问题的原因分析 12（一）教师对游戏教学的认识存在偏差 12（二）游戏教学流于表面，缺乏实效 12（三）游戏教学课堂秩序混乱 12五、提升小学数学教学游戏化的策略 13（一）设置明确的游戏教学目标 13（二）设置趣味性和生动性的游戏活动 14（三）利用互动性的游戏提升教学质量 14（四）操作游戏，活跃气氛 15五、结语 15参考文献 16致谢 17附录 18

一、引言（一）问题的提出1.研究背景小学低年级的数学教学对学生的成长起着至关重要的作用。一方面，这个阶段的学生是刚刚适龄儿童，年龄还比较小。另一方面，这个阶段的儿童刚刚接受完学前教育和幼儿园阶段的教育。国内的学前教育和幼儿园教育主要是以幼儿的动手、运动、交际等活动内容的学习为主。进入小学后很多学生还不能适应小学的教学模式和教学方法张健张健.试论小学低年级数学的游戏化教学[J].文理导航（中旬），2016，（11）：20.2.研究意义如今，新课程改革在我国呈现如火如荼发展之势，对学校教育提出了新的要求。小学数学课程是小学生必须接受的基础课程，必须提高教学质量，对学生的日后发展奠定良好的基础。然而从目前来看，小学数学教学存在一系列亟待解决的问题，特别是小学数学低年级教学，存在“费时、低效”的现状。采取行之有效的措施解决这些问题势在必行。事实证明，在小学低年级数学课程中实现游戏化教学，可以使小学数学课堂焕发新的活力。游戏化教学能调动学生学习兴趣。数学知识是相对逻辑关系比较强，因此传统数学知识的教学比较枯燥。数学思维是比较抽象的思维方式，数学知识的学习就要求学生有一定的抽象思维能力。小学低年级学生的思维水平不高。受其影响如何调动学生学习兴趣一直是小学低年级数学教学的难点。游戏化教学的关键就是要使学生在学习中感动乐趣横生。因此，游戏化教学理念与数学知识教学创新目标不谋而合。教师在教学中应创造积极互动的课堂氛围，不仅要关注学生知识与能力方面的培养，而且要关注儿童的全面发展。而在游戏教学中，教师和学生之间通过积极的交流和配合，让学生在游戏中体会到学习的快乐。学生是游戏教学的主动参与者，教师是游戏的组织者和帮助儿童学习的引导者，学生与教师之间通过积极互动，来实现整节课的教学目标。所以，在小学数学课堂引入游戏教学有着积极的促进作用。（二）文献综述1.国外研究现状游戏教学的方法在西方国家历史渊源已久，最早可以追溯到古希腊时期。席勒、康德是西方国家研究游戏理论的先行者，在他们看来，不管是艺术活动还是文学，均属于“游戏”行为，均是通过“游戏”形成的。真正把游戏和教学结合起来，对游戏教学法从理论和实践上给予肯定的当推德国的著名教育家福禄贝尔。他的代表作《幼儿园》的发表成功的为低年级游戏教学法的发展提供相应的理论指导，书中指出，游戏活动对儿童的生理以及心理都有着积极的促进作用。皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学法在现当代的成熟和发展奠定了科学可靠的基础。2.国内研究现状吴也显在《小学游戏教学论》中，认为游戏教学就是把游戏的形式融于教学的一种教学活动类。应在探究中体会到学习的快乐，培养学生的动手能力，并让学生学会分析和解决问题。教师在教学中应创造积极互动的课堂氛围，不仅要关注学生知识与能力方面的培养，而且要关注儿童的全面发展。而在游戏教学中，教师和学生之间通过积极的交流和配合，让学生在游戏中体会到学习的快乐。学生是游戏教学的主动参与者，教师是游戏的组织者和帮助儿童学习的引导者，学生与教师之间通过积极互动，来实现整节课的教学目标。所以，在小学数学课堂引入游戏教学有着积极的促进作用。关于数学游戏的实践研究与游戏教学理论的结合，使得游戏教学教学“活起来”，更具有研究价值及实践意义。总而言之，在我国关于游戏教学的研究多集中在幼儿阶段，其他方面研究的相对要少一些。并且对于数学游戏教学的研究只是把游戏当作数学学习的一种调节手段，并没有挖掘其深层价值，缺乏系统的研究。因此，将游戏教学作为一种教学方式，在数学教学中进行研究是非常有必要的。邓小兰对游戏教学的情况进行了分析，发现存在不少弊端：游戏内容与教学内容相偏离；游戏形式陈旧、单一，缺乏创新性、思维性；游戏组织混乱；游戏运用“量”多“质”少。为了真正提高游戏运用的质量与效益，避免上述现象的出现，她还提出了几点对策：运用游戏目的要“明”；设计游戏时构思要“精”；组织游戏时秩序要“严”；运用游戏的时机要“巧”。张雅芬也提出小学数学课堂引进游戏教学的五个注意点：游戏的目的要“明”；游戏的设计要“趣”；游戏的对象要“全”；游戏的时机要“准”；游戏的秩序要“严”。简而言之，教师应当依据不同的教学目的、教学目标、教学内容，巧妙地安排游戏的插入，灵活应用游戏教学。程安娜（2018）阐述了游戏具有三个方面的价值：激发学生的学习动机，提高课堂的教学效率；营造和谐合作的师生关系；帮助儿童发展团队互助意识程安娜程安娜.小学第一学段数学游戏教学研究[D].杭州师范大学，2017.由此可以看出，国内学者在对游戏教学内涵的不断探索中，认识并总结了游戏教学的价值。在相关的论文和著作中，我们可以发现游戏教学在我国教育研究和实践探索中是不断增加的，并且研究的范围和深度在不断地拓展。（三）研究思路在本文之中主要是结合当前小学低年级数学教学现状以及在实际教学过程之中存在的相关问题进行深入剖析，并且在此基础之上提出了具有针对性的策略以及解决办法，从而实现小学低年级数学课堂更加生动，实现寓教于乐的终极目的。二、小学低年级数学游戏教学实施现状调查及分析（一）确定调查对象本次进行的调查对象主要是以S市小学作为主要研究对象，发放纸质问卷138份，回收有效问卷134份。此次调查主要包括学生对学习数学课程内容是否感兴趣以及学生对数学老师当前的讲课方式的满意度等相关问题进行剖析。（二）调查结果通过笔者实地进行调查的结果发现，目前的教学形式仍然主要是采用传统的以教师为主体的“填鸭式”的教学方式，学生也仍然是被动地接受学习，这样就很难激发学生的学习兴趣，虽然在大多数学校中都已经配备了多媒体教室和网络教室王珊.王珊.新课改下小学低年级数学游戏化教学的策略分析[J].中国校外教育，2016，（16）：99+125.图3.1学生对数学课程是否感兴趣由图中数据可知，对数学课程感兴趣的学生仅仅有40人，在总人数中占到29.85%，学生人数占到最多的是对数学课程感觉一般的，占到总学生人数的51.49%。小学数学是小学生学习的主要科目之一，占据着重要的地位，然而学guan生对数学的兴趣普遍不是很高，该现象应该引起注意。学生课前预习情况的调查，如图3.2图3.2学生课前预习情况调查由图可知，提前预习数学课的学生只占学生总数的14.18%，从未在数学课前预习课程的比例为8.96%，其余的是大多数的学生会提前预习数学课。这表明在小学生阶段有课前预习习惯的学生很少，自主学习的意识远远不够李冉冉李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016学生对数学老师的讲课方式的认可度的调查，如图3.3图3.3学生对老师的讲课方式的态度有图可得，大约有60.45%的学生不是很喜欢老师的授课方式，只有少数的学生对老师的教学方式持满意态度，这种现象的出现表明了小学教师的授课方式需要进一步的完善以及发展，只有这样才能进一步激发学生学习数学的兴趣。学生对游戏化教学的了解程度，如图3.4图3.4学生对游戏化教学的了解程度的调查由图可知，大多数的学生对游戏化教学是陌生的，说明游戏化教学还没有在小学生中得到普及，因此，教师以及家长要及时为学生灌输游戏化教学的作用和优点，只有这样才能最大程度的提高学生的学习效率。学生对游戏化教学的认识的调查，调查结果如下：由上图可知，学生对游戏化教学的课程参与度很高，说明了学生们对游戏化教学拥有极强的好奇心以及兴趣，同时此次试验表明了游戏化教学在小学数学课堂中具有一定的发展前景。三、小学数学游戏化领域教学存在的问题（一）教师游戏教学运用不充分在小学低年级数学课堂上，教师多采用讲授法。游戏式教学中尺寸把握不够。一堂优秀的课需要一个好的管理者，只有教师在合理管好课堂纪律的情况下，教学才可以成功进行。但根据调查可知，在进行游戏教学历程中，大部分同学认为班级秩序很乱，班上同学吵闹。并且伴着新课改的深化，老师们的教育理念也相应有所变化。他们也更愿意尝试去接受新的授课方法。但是在实施过程中，多数老师发现游戏形式单一，可选用的游戏素材较陈旧，缺少创新性和经典性。由调查可知，产生以上这些问题的主要原因为：1.教师对游戏教学的认识存在偏差在访谈中，有多数老师对游戏教学的认识还存在偏差，他们认为游戏教学纯粹只是为了吸引学生注意力。目前由于游戏化教学模式只是在近几年出现所以会存在些许弊端。教师在授课过程中需要有明确且清晰的教学目标同时也要掌握好一堂课的重心，否则教师很难在教学课堂中达到预想的效果。还认为运用其他教学方法同样可以完成教学目标，没有必要采用游戏教学。也有老师认为对于小学低年级学生来说他们喜欢游戏，运用游戏教学是为了调动他们的学习兴趣，显然部分教师的这种认识也是片面的。2.教师负担重学校应为教师提供职前培训和在职培训的机会和平台，以此提高教师的专业水平，从而保证学生教师队伍的稳定。但是，目前学校教师培训体系还存在诸多问题，导致教师专业水平难以提高。尤其是绝大部分培训活动都只面向公办学生教师，导致民办学生教师很少有机会接受正规专业的培训。对于经济条件稍好的民办园来说，校长肯还有可能出资选派园内教师外出学习培训。但由于经费、时间、人员数量的局限，难以获得想象中的效果。对于经济条件较差的学校来说，校长很难提供教师外出接受培训的机会。如果教师想提高自身的专业发展水平，只能自己花钱外出学习。而在公开课中为了教学效果，他们不得不甚至也愿意采用这种方法。（二）游戏教学流于表面，缺乏实效在课堂上运用游戏教学的目的是帮助小学低年级儿童更好地感知数学，体验数学。笔者调查发现，教师在进行游戏化教学活动时，有些学生还是会不自主的投入到游乐环节中他们只是在单纯的玩游戏，失去了这堂课的原有的教育意义以及作用。有时为了课堂充实，不少教师会把不同游戏简单组合，并没有考虑游戏组合是否恰当，是否有助于学生理解知识，开发数学思维。根据笔者的经验，当游戏需要全班同学参与时，新手教师往往难以把握整个课堂，无奈只能匆匆结束游戏，转而书本知识的学习。（三）游戏教学课堂秩序混乱在问卷调查中笔者发现，学生在上课时很容易不自主的投入到玩游戏中，于是导致了课堂的教学秩序混乱极大的影响了教师的授课效果。比如前后左右说话，在抽屉里玩玩具，乱跑乱动，随心所欲干自己的事。甚至还会有一些同学误以为教师精心准备的游戏化教学课程就只是单纯的做游戏而已，同学们没有从课堂中学到真正的知识同时也导致了教师在教学目标方面很难得到实质性的进展。在与老师沟通后，笔者找到产生问题的原因主要来自两个方面：首先学生层面的原因是儿童对于开展游戏教学活动积极性高，但往往会兴奋有余，控制不足。小学生正处于智力的发展阶段，他们缺乏一定的控制力并且在思想层面还尚未成熟。但是这一阶段的学生却拥有极强的好奇心，活力十分充足，导致了教师在开展游戏化教学时会遇到各种阻碍，例如，课堂秩序混乱以及学生过于调皮等问题。其次教师方面的原因在于由于学生多，教师不能关注到全体学生，往往有部分教师只关注到优等生，忽视了其他学生的发展。同时教师上课之前没有预估活动中可能出现的问题，面对突发问题又不能及时发挥教学机智。没有树立一定的教师权威，导致课堂组织能力较弱。四、小学数学游戏教学存在问题的原因分析（一）教师对游戏教学的认识存在偏差在访谈中，有多数老师对游戏教学的认识还存在偏差，他们认为游戏教学纯粹只是为了吸引学生注意力。他们忽视了游戏教学在促进儿童掌握基本知识技能、开发数学思维等方面的积极作用，这反映了他们对游戏教学的价值认识不明确。在访谈中还发现有部分老师没有对游戏教学有一个全面且正确的认识，没有掌握游戏教学的理论，认为游戏教学只能用在某个或某些环节，在其他环节上效果并不明显。还认为运用其他教学方法同样可以完成教学目标，没有必要采用游戏教学。也有老师认为对于小学低年级学生来说他们喜欢游戏，运用游戏教学是为了调动他们的学习兴趣，显然部分教师的这种认识也是片面的。（二）游戏教学流于表面，缺乏实效在课堂上运用游戏教学的目的是帮助小学低年级儿童更好地感知数学，体验数学。通过调查，笔者发现，一旦教师和同学们开始做游戏，总会有一小部分学生在课堂上表现的过于“活跃”，整个氛围看起来很“热闹”，纯粹只是玩游戏和做游戏，甚至直接影响教师的教学流程，看似每个学生也都积极参与，但并没有实质性的提高。在调查中发现，有的教学课堂过于强调学生的主体地位，教师放手让学生去做，由于小学低年级学生的理解与组织能力较弱，他们对于整个游戏过程是盲目的，不知道该如何进行，同学是需要有老师做引导才会有秩序的上课并通过游戏环节获得知识。有时为了课堂充实，不少教师会把不同游戏简单组合，并没有考虑游戏组合是否恰当，是否有助于学生理解知识，开发数学思维。根据笔者的经验，当游戏需要全班同学参与时，新手教师往往难以把握整个课堂，无奈只能匆匆结束游戏，转而进行书本知识的学习。（三）游戏教学课堂秩序混乱在问卷调查中笔者发现，当同学们与老师做游戏时，虽然班里的大多数同学能够按照老师的要求有秩序地进行游戏，但还是有极少一部分的学生过于沉迷于游戏使得整节课秩序混乱。比如前后左右说话，在抽屉里玩玩具，乱跑乱动，随心所欲干自己的事。与老师沟通后，笔者找到产生问题的原因主要来自两个方面：首先学生层面的原因是儿童对于开展游戏教学活动积极性高，但往往会兴奋有余，控制不足。小学生对事物充满好奇，他们调皮，自控能力差，思想不成熟，教学游戏充满娱乐性，小学低年级儿童投入其中以后极易兴奋激动，往往不自觉地忽略课堂秩序。其次教师方面的原因在于由于学生多，教师不能关注到全体学生，往往有部分教师只关注到优等生，忽视了其他学生的发展。同时教师上课之前没有预估活动中可能出现的问题，面对突发问题又不能及时发挥教学机智。没有树立一定的教师权威，导致课堂组织能力较弱。五、提升小学数学教学游戏化的策略（一）设置明确的游戏教学目标在小学数学课堂中应用游戏化教学，首先必须要设置明确的教游戏化教学目标，这样，才能保障游戏化教学的功用和效果。教学目标也是游戏设置目标的依据和基础，依从数学教育目标设置游戏目标才能保障游戏化教学的成功。教师在设置游戏的过程中，需要围绕这个目标进行游戏方式的设置选择。通过这种游戏竞争方式是提升学生参与问答游戏的积极性，从而达到认识物体和图形的教育目标。因此，笔者建议鼓励一线教师参加课标的编写，进行游戏素材的开发，让游戏教学更完善。将优秀的游戏案例写入课标，成为经典案例，供广大教师学习与创新，让游戏与教学巧妙结合，在实施中体现游戏教学的高效性。再次，教师在游戏教学中，要兼顾实施的经过和结果。在实施中，要加强班级的管理，让孩子有序的做游戏。同时还可以适时的根据学生个别的表现，适当地调整游戏规矩，从而让更多孩子参加进来。最后，教学过后，要及时对每次游戏教学作出评价与总结，作出反思，从而才能作出更好的教学设计。（二）设置趣味性和生动性的游戏活动要通过这种生动性强、趣味性强的游戏活动提升课堂的趣味性，使学生感到游戏学习的快乐，从而提升学生的数学学习的兴趣和主动性。比如，在教学“认识人民币”的相关内容时，教师可以设置小银行存兑业务的小游戏，使学生能够身历其境地到“银行”去存钱、取钱。通过这种方式，枯燥的数学知识学习，可以变成生动的游戏应用。学生在这种趣味性对活动中，会主动去认识人民币，学生学习探究的积极性会得到提升。并且在课堂中教师应该营造趣味化情境增强学生的主动意识，成功的课堂游戏教学氛围应该是十分活跃且学习者们参与度很高的。他们在欢快的游戏环节中可以更好的去理解数学知识。游戏教学活动设计的两个关键点在于：其一是建立融洽和睦的师生关系；其二是创造欢快的课堂氛围。一个好的课堂环境可以激起学习者学习数学的主动性。让他们在学的历程中时刻保持一种轻松的状态，便于他们思考，这对学生发展数学思维是一种促进。由于小学低年级学生年龄较小，爱动爱玩，无法在课堂学习中长时间保持高度注意力，以及稳定的学习态度。因此，教师可以在数学课堂中，从不用的学习点考虑，丰富教学手段，以此吸引小学生的学习注意力，帮助学生专心听讲。为进一步提升小学生的积极性，教师可以在课堂中设置新颖的趣味性情境，进而促进学生对数学知识的理解和掌握。（三）利用互动性的游戏提升教学质量教师要参与到游戏中，做出一个权威性的统计结果对学生小组的统计结果进行评价。在最后，引导小组进行数据的汇总，并把统计准确率最大的小组选出来给予以奖励。在数学实际课堂中，教师可以开展合作式模式，通过互助和竞争的方式，通过互动性的游戏来进一步提升学生数学成绩。此种模式不仅仅提升学生团结友爱的品质，同时能够提升团队合作能力，共同享受成功的快乐。此外，小学生思维逻辑能力也能够得到一定培养，进而体会到数学的魅力。因此，教师需要对全面学生的学习情况、以及学生优缺点做全面了解，在此基础上对学生合理分组，保证组与组之间能力相当，小学生们在活动中不断进行沟通和互助，最终共同进步。教师只是作为引导者，及时解答学生的问题，帮助学生获取成功。（四）操作游戏，活跃气氛小学低年级数学游戏是一种充满趣味的活动，可以使学生感受到学习数学的快乐，为他们的日后发展奠定扎实的基础。同时，小学生在操作游戏的过程中，可以消除他们学习数学的畏难感。教师应该让学生在课堂中亲自操作游戏，推动他们的形象思维向逻辑思维发展。数学课堂上有多种教学活动，如讲解、实验、讨论等。使用教育游戏也是一种教学方法。每种教学方法都有其自身的特点，例如，在学习概念时，一般采用解释法。如果只使用一种方法，这样的课程就不有趣，也没有针对性。在传统的教学活动中，教学方法仍然占据主导地位。这种方法学习效率高，知识系统化。教育游戏也有其他教学方法所没有的优势。根据不同学生的水平，游戏的分配将有不同的任务，从而充分考虑学生的差异。因此，在玩游戏的过程中，要注意多种教学方法的结合，充分利用它们的优势，避免它们的弱点，取其精华去渣。教师还应了解各种方法的特点来活跃课堂气氛，以便更好地提高教学质量。五、结语小学低年级数学是小学生数学素养培育的重要基础。传统单一的教学方法无法去满足学生活泼好动的特点，无法让学生彻底透彻的去理解数学的抽象性。小学低年级学生具有活泼爱动、好奇心强的特点，进而决定了小学生主要是根据兴趣进行学习。教育游戏的发展之路还很长，要想得到更多人的认可还需要时间。同时教育游戏还拉近了学生们之间的关系，生生之间、师生之间通过不断的交流和互相帮助己经形成了非常融洽的上课氛围，帮助学生养成了健康的心理和良好的习惯，使学生的情感态度价值观得到体现，让学生的学习不再只是单调的学习文化知识，学生在角色体验中也意识到责任感。除此之外，游戏的竞争性和挑战性，也让学生知道合作的重要性，使学生更加明确的懂得与别人分享胜利的果实的喜悦感。

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致谢本论文是在导师的谆谆教诲和指导下完成的，从选题、构思到定稿无不渗透着导师的心血和汗水；导师渊博的知识和严谨的学风使我受益终身，在此表示深深的敬意和感谢。这次写论文的经历也会使我终身受益，我感受到，做论文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己学习的过程和研究的过程。没有认真学习和钻研，自己就不可能有研究的能力，就不可能有自己的研究，就不会有所收获和突破。希望这个经历，在今后的学习和生活中能够继续激励我前进。另外，还要特别感谢我的家人，他们时刻关心我，给我提供了学习的机会，时时刻刻为我鼓劲、为我加油，进而促使我不断成长和进步。同时，也要感谢寝室的室友以及所有关心我的朋友，感谢他们陪伴我走过了很多美好的时光，在我遇到困难时他们关心我、帮助我。在完成毕业论文的过程中，很多朋友都给了我无私的帮助和支持，在此表示由衷的谢意！最后，因本人水平有限，论文肯定还有不少不足之处，恳请各位老师批评指正，我希望可以有机会继续去完善，我将不断努力继续充实自己。

附录附录一游戏在低年级小学数学课堂教学中的应用情况问卷调查亲爱的同学们为了激励学生学习和改进教师教学，更好的提高教学质量，欢迎你们参加有关小学数学课堂游戏的问卷调查，请仔细阅读下面的问题，并根据自己的实际情况做出相应的选择。答案的选择对你没有任何影响，对于你的支持，我们表示衷心的感谢。1、你认为数学课是（）A.有趣的B.枯燥的C.只是必须要学的而已2、你喜欢上数学课吗（）A．喜欢B.