应用文写作学新编笔记

应用文写作学新编笔记应用文写作的第一节课，学生便会收到“记课堂笔记”的要求，有些同学会不理解，认为记不记是个人的自由，老师没有必要把记笔记列入课程考核内容，但是我们还是要坚持这样做。首先，我们希望学生意识到养成“做笔记”这样一种书写习惯的重要性，“做笔记”是记录人生的一种重要方式，文字记录相比于图片记录，它更内在，更强调思维的介入，生命稍纵即逝，但文字可以“永痕”；其次，放下手机，拿起笔来记录，可以提高听课注意力，当然并不是要求千篇一律地记课件上的内容，笔记强调的是记录过程，提问、思考、发言、练习都可以成为笔记的内容；另外，做笔记有利于训练思维的缜密性、灵敏度和语言组织表达能力，提升书写速度，从某种意义上说，笔记的能力也是综合学习能力的体现。良好的笔记习惯可以促进学生良好的行为习惯的养成。在举起手机就能拍下一张张照片，按下鼠标就能拷贝ppt的互联网时代，传统笔记法仍具有它的意义，希望同学们能从中有所收获。应用文写作课程组人文艺术教研室转眼间一学期过去了，在黄老师的教诲下，我们完成了《应用文写作》的学习。这门课让我深入地了解到论文的写作方法、简历制作的几个关键点、金字塔结构法以及中国汉字的神奇奥秘，更让我知道了“概括与归纳”需要注意3个学术问题、“活动策划书”需要通过10个方面进行书写、“论文的选题”需要通过4个方面来确定……这些都是从这门课上真真正正学习到，并运用到我的生活与学习中去的。同时也感谢老师对课堂笔记的要求，现在我手中这本笔记，就是这门课的学习成果。感谢老师的教诲，感谢这一学期的相知相识！课程学习一开始，黄老师就向我们介绍了康奈尔笔记的记录法。康奈尔笔记可以帮助我们更加有效地记录笔记，遮住后面内容的时候直接看标题可以帮助我们回忆之前学过的内容，如果有遗忘的地方可以用一些符号标记出来。在写笔记的时候，如果遇到一些重要的内容可以用荧光笔或者红色笔重点标出，蓝色笔可以用来记录一些扩展性的知识。同时，我们可以省略掉一些不必要的内容，让笔记看起来简洁一些。记笔记的过程也是一个学习的过程，不要觉得记笔记是一项负担，俗话说得好，“好记性不如烂笔头”。这学期我选修了应用文写作这门课。刚开始，我认为这门课程并没有什么用，但是经过一个学期的学习，我发现应用文时刻存在于我们的生活中，并且有着很重要的作用。短短一个学期的时间，我就用到了很多有关应用文的知识，比如：简历、社会实践报告、课程论文等，我们还做了“关于视频剪辑的市场调查问卷。这也印证了第一节课老师在PPT上放的叶圣陶老先生的一句话：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，并且非写得通顺又扎实不可。”现在，应用文写作课已经结束了，但是翻开应用文写作笔记，就能回忆起很多很多内容。从结绳记事到仓颉造字，创造文字的工作离不开人类对“记录”的重视。语言转瞬即逝，大脑的记忆也难以永恒保留，于是文字的诞生将这些信息永久保留并传播到远方。应用文作为日常生活中最具实用性的文体，能够高效快捷地记录信息、传达信息；应用文写作的过程更是思维逻辑和语言逻辑的表达过程。一开始记笔记的时候也许会有些不耐烦，但坚持下来后，就会发现它的好处。其实，做笔记也是一种应用写作。读一本书时，拿起笔来写个眉批；看到一段精彩的文字时，拿起笔来做一段摘抄；思考某个复杂的问题时，拿起笔来画个思维的结构图。这些也都应该算是实用性的写作，而且对人帮助很大。希望我自己以后能把做笔记变成一种习惯。经过此次应用文写作课的学习，我觉得收获最大的是学到了思维结构化。应用文写作重在建立逻辑。一个论点下往往有多个分论点，并且之间存在着一定的因果、层次递进关系。将各部分之间的关系理顺，是写作前需要做的最基础的一步。不管是论文、策划书，还是简历、问卷设计，都有各自适用的套路与方法，但其中有一个永恒不变的核心就是——思维结构化。我喜欢做笔记，每次拿着沉甸甸的笔记，就很有成就感，仿佛所有的知识都已经掌握了一般。应用文老师介绍的康奈尔笔记法，我觉得很好，康奈尔“5R笔记法”让我学会整理笔记，左边的一栏是用来提炼重点的，最下方一栏是作补充和总结的，复习起来很方便。虽然笔记记得不全面，但记的过程就是一个高度集中精力的过程，眼、耳、手、脑，全方位地锻炼了自己的注意力。而且，老师允许记的内容多样化，不限于记课堂讲的内容，平时积累的相关知识和感想也可以记到课堂笔记里。我还是喜欢记笔记的。很多时候跟不上老师讲课的速度，我就会先拍一下幻灯片，然后等课后进行补充，这样既复习了内容，又锻炼了自己坚持做完一件事的毅力。做学习笔记还是非常有必要的。拿起笔做笔记容易，坚持记笔记不容易。记得老师上课时说过：用文字记录一堂课，用文字记录消失的记忆，用文字记录人生，用文字记录历史。这句话留给我很深的印象。

应用文上分笔记这两个月，一直在接触英语作文的形形色色的产品以致于差不多买了...比我上半身还要高的教辅书，并且一一都翻了一遍还全都做了不少的笔记，也发现了不少形形色色教辅书的优点和缺点，最终在两个月内两个月把过往五六年的心血凝结成了这本应用文笔记。相较原来只有分开的零散文档版，做出了以下调整：页数：共计四万词，和四万字不一样！是四万词,应用文文档部分从10页拓展至72页。内容：新高考所有可能会考到的应用文文体近年来最常见的应用文话题作文应用文话题词汇分类整理特点：相较原本只能想到什么积累什么的零散视频，直接把集大成的东西教给你，效率翻倍快速上手可应用和实操拥有别人从未有过的实用应用文语料素材库......做这份笔记的初心是去年12.31的时候突然被B站的工作人员邀请到B站去创作视频。没有一点剪辑经验的我开始在网站上茫然的搜索大家都是怎么做视频的，然后选了一个最简单的办法，PPT+剪映的录音。没有背景音乐，字幕还是整了好久才学会的，甚至一开始不知道所有识别字幕是可以一起调整位置的。总之第一次剪辑的时候导出的时候还出了一些小问题，就这么磕磕碰碰的完成了我的第一个视频，上传B站的时候想着只要完成B站给我的指标就好了“突破300播放就好了”--因为那样奖励50块钱。在发完视频以后我就关掉了电脑，令我没有想到的是，第二天打开电脑的时候播放量就4w了，已然突破1000粉丝。再接下来我开始忙着做出了我的第二个视频，很快第二个视频居然就上了热门。再到后来越来越多的学生在记下了这些内容以后，也不断给了我很多反馈，“两篇作文只扣了4分”“应用文从8分到12分，续写很快就上了22分”...今年高考的时候，跟我报喜的学生也不下百人之多，有的从未上过130在最后高考上了135；有的两篇合计只扣了3.5分，顺利进入了想去的大学；有的完全不会写续写，到续写被拿到全班朗读；有的老师直接在自己的班级里放我的视频...而这些学生，还是在我没有系统整理我的内容之前，只看了原来的视频，仅此而已。但，与此同时也有许多焦虑的同学在后台给我发私信，诸如“穗子，班里老师就说我们应用文按照标准范文背诵就可以了，但是我每次联考都只有9分或者更少”“穗子，老师教读后续写总是说每次抄点书本的句子写作就可以了，我总是不知道怎么写”......很多旧高考改新高考的地区的老师也没接触过创新话题的作文，也没有写过读后续写，连老师本身都不知道好坏的定义是什么。因此我想站出来告诉大家这件事，一篇好的应用文的定义是什么，你运用什么样的方法能让你的应用文更加富有人情味，怎么超过百分之80的人乃至站在90%的人以上。应用文怎样审题，怎么去剖析你的应用文题目，让你的立意可以高出别人一段。在这里，我不仅是作为老师这个身份给大家交付出一套满意的应用文和读后续写课程&笔记。非常幸运的是，我也经过了学生这个身份的千淬百炼，知道读后续写从零到一，再到每次都上20分的场场考试的训练，应用文从9分到13分需要学什么，需要积累什么类型的语料库。我见过许多考场作文，大家往往只是背了，但不知道怎么用出素材；许多教辅书，参考范文，只是泛泛而谈的给出了一些所谓的范文，不谈审题，也不讲如何写“好”，只是给出可用“高级”句型高级词汇，因此许多学生只能一次又一次陷入原地踏步的陷阱里面，因为他们学不会审题，学不会用法，不知道什么是地道。也因为如此，没有人能以一个真诚的学生的视角告诉你，好的文章应该从哪几个角度开始下笔，作为学生到底应该怎么准备。除了应用文语料库，这本书还会附带3节讲解应用文到底怎么写怎么积累的课程，将在这个月内陆续更新。话不多说，扫描下方的二维码就可以获取2024届高考最新应用文上分笔记。

用思维导图教应用文写作——信件类应用文写作（信件类）五步法：1.明确信件写给谁；2.明确对此人的称呼语，一般分为正式和非正式两种情况：3.明确写信的目的，此为第一段内容；4.添加信件的具体细节信息，可使用5W(what,where,who,when,why)作为线索；5.在信件最后一段总结前文。那到底应该怎么在应用文写作（信件类）的教学中结合思维导图呢？东尼·博赞先生在书中提供了这幅导图基本框架。大家可以将此图打印或者是让学生临摹后，在brainstorming阶段或作为checklist来使用。本周上海市开始进行统一的市级录播课+任课老师答疑互动的线上教学。录播课中，上海市田林第三中学孙琦老师针对9BU1的信件类写作-Protecingourenvironment

进行层层递进的教学，让我受益匪浅。写作背景：写一封信给环境保护局，告知自己周围的环境问题，以此寻求帮助来解决环境问题。这堂课也可以结合东尼·博赞先生的思维导图进行教学。在教学时可以出示图一引导学生完善各分支。1.明确写作对象：环境保护局。2.明确称呼语：因写信给政府机构，采用正式的称呼语，且不知对方姓名，所以开头可使用DearSir/Madam，结尾可使用Yoursfaithfully。3.明确写作目的：letterofaskinghelp，通过描述一些周围的环境问题来寻求政府机构的帮助。4.完善具体信息：孙琦老师在录播课中也重点引导了这部分的写作。先引导学生思考周围是否存在环境问题，这部分在书本上也有相关问题供参考。再引导学生选择有较多内容可写的内容进行写作，特别注意要具