第一单元树立科学思维观念（默写版）

第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界一、思维的含义与特征1．思维的含义(1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”的内涵①主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。②战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。2．思维的特征(1)思维具有间接性思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。(2)思维具有概括性思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。(3)思维具有能动性任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。3．思维与实践思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。4．思维的特征间接性。（1）内涵：思维的间接性反映的是人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，必须通过一定的媒介进行反映；思维的间接性可以反映现在，可以推测未来。（2）例证：下午回到家，看见房间特别干净，推测上午妈妈帮忙打扫过房间了；号脉、化验、量血压、B超等都是借助仪器对现在内脏器官的情况推测；履霜坚冰至。概括性（1）内涵：思维的概括性反映的是对一类事物共同本质属性的归纳，思维的概括性反映的是事物之间的内在联系。（2）例证：灯都能照明，水杯都能盛水，笔都能书写；“月晕”和“刮风”之间的联系，地板“潮湿”和要“下雨”之间的联系，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论。能动性（1）内涵：思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。（2）例证：杯弓蛇影；知己知彼；举一反三。5．思维与实践(1)思维来源于实践①思维、认识来源于实践，思维在实践中不断得以提升和发展。②人类思维发展经历了三个阶段：形象思维阶段、普通思维阶段和辩证思维阶段。(2)思维反作用于实践①让人慎重思考和有目的地行动。②思维具有系统预见的可能性。③思维让物质因素更丰富。二、思维形态及其特征1．思维的形态(1)人们对思维形态的不同认识和分类①从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维。②从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维。③从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维；等等。(2)思维的基本形态①根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。②抽象思维是以概念作为思维的基本单元。③形象思维是以感性形象作为思维的基本单元。④抽象思维和形象思维是思维的基本形态。2．思维基本形态的特征(1)抽象思维的特征①抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。②抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。(2)形象思维的特征①形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。②形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。(3)抽象思维和形象思维的关系①抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。②在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。3．比较抽象思维和形象思维类型关系抽象思维形象思维区别含义思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维基本单元概念感性形象联系抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系4．抽象思维的基本形式及过程(1)抽象思维的基本形式是概念、判断和推理。(2)抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。反过来，一个比较复杂的思想，可以被分解成若干系列的推理，各个系列的推理可以分解为一个个推理，每一个推理又可以分解成两个或两个以上的判断，最后，判断还可以分解为一组概念。如下图所示：第二课把握逻辑要义一、“逻辑”的多种含义1．“逻辑”的不同用法(1)“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。(2)“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。(3)逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。(4)作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。2．逻辑学的含义(1)狭义逻辑学与广义逻辑学人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学，而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。(2)形式逻辑的核心任务形式逻辑特别关注推理问题。推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。(3)学习狭义逻辑学的意义学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。3．全面认识“逻辑”在现代汉语中，“逻辑”一词的主要含义有：(1)客观事物的规律。例如：“历史的逻辑决定了人类社会将一直向前发展。”“适者生存，优胜劣汰，这是自然界的逻辑，也是市场竞争的逻辑。”(2)某种理论、观点。例如：“只许州官放火，不许百姓点灯，这是哪一家的逻辑！”“‘强权即公理’，这就是霸权主义者所奉行的逻辑。”还有人著书《大学的逻辑》，探讨大学管理之道。(3)思维的规律、规则。例如：“某篇文章逻辑性强”“某个说法不合逻辑”“只有感性的材料十分丰富和合乎实际，人们才能根据这样的材料，推出合乎逻辑的结论来。”(4)逻辑学或逻辑知识。例如：“大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”“现代管理人员，为提高自身的综合素质，学一点逻辑很有必要。”4．全面认识逻辑学(1)广义的逻辑包括形式逻辑与辩证逻辑，形式逻辑包括归纳逻辑与演绎逻辑，辩证逻辑包括矛盾逻辑与对称逻辑。(2)“逻辑学科”应包含三个层面：其一是逻辑本体学科，又可称之为对象逻辑，它是以演绎逻辑为核心，同时包含归纳逻辑和辩证逻辑的逻辑学科群；其二是研究对象逻辑的基本问题或哲学问题的元逻辑学科；其三是对对象逻辑原理进行系统性推广和运用的应用逻辑学科。从对象逻辑到应用逻辑，其间的桥梁是逻辑科学方法论学科，包括演绎逻辑科学方法论、归纳逻辑科学方法论以及辩证逻辑科学方法论。二、逻辑思维的基本要求1．同一律：思维的确定性要求(1)合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。(2)同一律①常用公式：“A是A”。②基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。(3)同一律要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。(4)逻辑错误：故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。2．矛盾律：思维的一致性要求(1)合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。(2)矛盾律①常用公式：“A不是非A”。②基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。(3)矛盾律要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。(4)逻辑错误：违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。3．排中律：思维的明确性要求(1)合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。(2)排中律①常用公式：“A或者非A”。②基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。(3)排中律要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。(4)逻辑错误：违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。4．形式逻辑的基本规律科学的思维必须是遵循形式逻辑基本规律的思维。同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。5．违反同一律的逻辑错误(1)偷换概念①违反同一律在概念方面的表现是混淆概念，或者叫作“偷换概念”。混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。因判断是由概念组成的，改变了概念也就改变了判断。例如：“我对法律上规定‘公开审判应当有律师为被告辩护’有意见。怎么罪犯还会有理？还要有人替他辩护？请问，这是站到什么立场上去了！”“被告”与“罪犯”是交叉关系的两个不同的概念，二者不同一。这里恰恰把这两个不同的概念当作同一个概念来使用，犯了混淆概念的逻辑错误。②混淆概念在很多情况下是由一个语词表达两个不同的概念引起的。例如，“顾客：同志，这儿有好烟吗？售货员：这儿的烟都是好烟，我们从来不卖变质的烟。”这里顾客说的“好烟”指“高档烟”，而售货员说的“好烟”是指“没变质的烟”。售货员犯了混淆概念的逻辑错误。(2)偷换论题“偷换论题”就是把不同的判断当作同一判断来使用，从而使议论离开了原来的论题。例如，马克思主义有一个重要观点：“人们的经济地位决定人们的意识。”而有些人却把它篡改成“吃饭决定思想体系”，这是对马克思主义的歪曲。从逻辑上说，就是犯了“偷换论题”的错误。写作当中的“走题”或“跑题”，其实也是偷换论题。例如，有人写一篇题为“人贵有志”的文章，在开头说“人必须有志向，有理想”之后，就笔锋一转，大谈特谈“有了志向必须奋斗才行。没有奋斗，理想就成了空想”。那么请问，这篇文章究竟要写“人贵有志”还是“人贵奋斗”？故意地混淆概念通常称为“偷换概念”，故意地“转移论题”则称为“偷换论题”。这是诡辩者常用的两种诡辩手法。6．矛盾律和排中律的关系矛盾律区别（1）含义：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。（2）要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。（3）错误：“自相矛盾”(“两可”)（4）作用：运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳。排中律含义：通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。错误：“两不可”。作用：运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明。联系：矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性。7．形式逻辑的三大基本规律(1)比较规律名称基本内容公式适用范围要求逻辑错误同一律思想自身同一A是A概念和判断确定性(自身同一)“偷换概念”或“偷换论题”矛盾律一个思想及其否定论断不能同真A不是非A矛盾判断和反对判断一致性(不能同真，必有一假)“自相矛盾”排中律互相矛盾的思想不能同假A或者非A矛盾判断明确性(不能同假，必有一真)“两不可”(2)联系与区别同一律、矛盾律、排中律都是形式逻辑的基本规律，它们是相互联系又相互区别的。①联系：同一律、矛盾律、排中律都是保证思维的确定性的规律，它们分别从不同的侧面表现思维确定性的要求。同一律要求任何思想都是与自身同一的，即一个思想反映什么就反映什么。矛盾律要求任何思想不能既反映什么又不反映什么。排中律要求任何思想反映什么，或不反映什么，二者必居其一。可以说，同一律从整体上提出保证思维确定性的问题，矛盾律将问题加以展开，排中律又进而作出补充。三者各自反映了思维形式结构规律的一个本质特征，即都表达思维确定性的要求。②区别：三大逻辑基本规律作用的侧重点不同。同一律从正面说：思想与自身保持同一性；矛盾律从反面说：一个思想和它的否定论断不能同真；排中律从另一个侧面说：相互矛盾的思想不能同假。第三课领会科学思维一、科学思维的含义与特征1．科学思维的含义(1)科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。(2)任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。(3)科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。2．科学思维的特征(1)科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。(2)科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。(3)科学思维的结果具有可检验性。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。3．什么是科学思维(1)科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。(2)客观事物的发展是有规律的，人的认识也是有规律的，科学思维是符合认识规律的思维。对“永动机存在”的认识违反了能量守恒定律，因而不是科学的思维。凡是人类文化中的正确思想，都是科学思维的结果。(3)逻辑是研究思维规律的，逻辑规律和规则是科学思维的必要条件。如果思维中含有逻辑错误，就不可能是科学思维，不可能是正确的思维。(4)任何思维都希望达到正确的认识结果，但只有科学思维能实现这一目标。我们之所以倡导科学思维，就是为了人们在思维实践中遵循规律，获取正确的思想认识，达到正确的认识结果。4．正确把握科学思维的特征（1）特征：追求认识的客观性。（2）内涵：科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。（1）特征：结果具有预见性。（2）内涵：科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。（1）特征：结果具有可检验性；（2）内涵：思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。二、学习科学思维的意义1．学习科学思维的思维素养意义(1)学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。(2)学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。(3)学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。2．学习科学思维的思想政治意义(1)学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。(2)学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。(3)把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。3．学习科学思维的意义人的思想是经过思维活动而产生的结果，有正确与错误之分。正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离不开科学思维的参与。思维素养意义：（1）①捍卫真理。②内容：有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责