数学《找规律》说课稿

第第页数学《找规律》说课稿

数学《找规律》说课稿1

说课内容：《找规律》这课是北师大版学校数学第六册第三单元第——页的内容。

说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在同学学习并掌控了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算技能。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给同学提供了仔细观测、独立思索、探究沟通、概括总结的学习机会，同学可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简约的实际问题。

学情分析

说学情分析：所执教的三年**班共有同学**人，同学已运用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班同学课上表现极为活跃，语言表达技能较强，同学敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的技能。

一、说教学目标：

1、结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

2、能娴熟进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简约的实际问题。

说教学重点和难点：

【教学重点】

探究因数是整十数的口算方法。

【教学难点】

找规律，总结方法。

二、说教法学法：

为达成教学目标，设计本课时我意表达如下教法：

1．采纳主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发同学的学习爱好和主动探究的欲望。

2．通过同学的主动探究，引导同学多种感官参加，经受数学的建模过程。

3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的基础上又着重性格的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，

学法：自主尝试、验证。

三、说教学流程：

“将课堂还给同学，让同学成为课堂的主题”，提倡“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造同学在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学。

开课之前向同学说明嘉奖机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位同学都将被评为今日的学习之星。

㈠、课前热身〔这个环节我设计了三道题目〕

第一题：将这些算式写在同学感爱好的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法〔这道题目这要是巩固前面学过的口算方法，也为今日这节课的学习做铺垫。〕

第二题：说出下面算式中各部分名称。〔回顾乘法算式中各部分名称〕

第三题：猜猜星星后面藏着谁？〔激发同学的学习热忱，同时又引出了新知〕

〔二〕探究新知

1、引出课题：找规律，引导同学明确本课学习目标。

2、课件出示课本中的那三组算式，激励同学，你们能把它们全算对吗？〔同学完成在课本上，说说你是怎么计算的？〕这个环节通过同学独立尝试主要让同学发觉整十数乘整十数的计算方法〕

鼓舞同学发觉的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导同学归纳总结：

①、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5

②、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0

③、就在乘得的数〔积〕的末尾添写几个0。500

3、我相信你们49双慧眼肯定还能发觉这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？〔在这个环节先让同学独立思索，老师进行个别辅导，然后把各自发觉的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮番发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多援助学困生，老师巡察，辅导学习困难的小组，最末在全班沟通，同学在汇报的过程中课件演示〕

这就是这节课要探究的的第二条规律，

发觉1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。

发觉2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积那么扩大10×10=100倍。

第二条规律不做重点要求同学去掌控。

4、你们还能依据今日所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？〔同桌学习沟通，重点关注看看还是否有没掌控计算规律的同学，假如发觉这样的同学，要多鼓舞，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化〕这个环节的设计是为了表达同桌合作学习和沟通学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

〔三〕巩固反馈

师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪慧了，今日我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？假如你们能闯关胜利就可以免费进入王国的游戏宫，有信心吗？〔激励同学，让同学们很快进入巩固练习这个环节中来〕

第一关：逛同学恩喜欢的食品店〔这一关的设计采纳抢答的方式进行，更进一步激发同学的学习爱好，而且巩固了本课重点——计算规律。〕

第二关：我们来到了你们的妈妈喜爱服装店〔这一关先让同学独立尝试，并抽生板演，全班订正，留意强调答语的写法。〕

第三关：现在我们来到了养鸡场。〔这一关仍旧采纳抢答的方式进行，这道题目主要考察同学们对第二条规律的掌控状况〕

第四关：进入数学王国继续玩抢答游戏和猜一猜活动〔这个环节让同学体会到学习的乐趣〕

〔四〕回顾与反馈

本节课你的收获是什么？

我们学习的主要内容又是什么？

你对本节课上自己的表现满足吗？

这个环节我这样设计是为了在同学沟通这些问题的过程中，发觉本节课上还存在的问题，今后去弥补。

〔五〕老师小结：引导同学齐读本节课的两条规律，嘉奖这节课上表现好的`小组。

四、说板书设计：

找规律

5×1=53×2=612×4=48

5×10=503×20=6012×40=480

50×10=50030×20=600120×40=4800

发觉一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

发觉二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。

【设计理念：简洁明白，能让同学一目了然】

总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分表达教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、性格等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。感谢

数学《找规律》说课稿2

我说课的内容，《找规律》是苏教版国标本学校数学教材第九册，第五单元，第一课时的内容。

一、说教材。

首先说说我对教材的理解。

学习本课内容之前，同学在四班级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。在低班级的学习中，同学也多次经受查找数或图形简约排列规律的过程。所以，同学积累了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简约数学规律的技能。

本课内容是让同学探究简约周期现象中的规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发觉详细现象中的周期规律，对现象的后继进展现象作出判断、解决简约的实际问题等教学活动，激发探究爱好，培育探究精神。

综观同学的知识基础和对教材的分析，我制定了如下教学目标：

1、使同学结合详细的情境，探究并发觉简约周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使同学在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利体验。

教学的重点是：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探究过程。

教学的难点是：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。

二、教学法。

如何突出重点，突破难点，实现上述三维目标呢？依据教材特点，采用以下方法：

〔一〕创设有助于同学自主探究的情境，鼓舞同学自主探究，便于同学形成解决问题的策略。

〔二〕营造合作学习的氛围，鼓舞他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略。

〔三〕紧密联系生活，让同学在探究生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培育积极的情感、立场。

〔四〕用多媒体体课件帮助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。

课前预备有：多媒体课件，同学同桌一组预备黑白棋子假设干。

三、我分如下七个主要环节完成本课教学：

〔一〕创设情境，感知规律。

〔二〕自主探究，沟通策略。

〔三〕初步运用，优化策略。

〔四〕提高练习，加深理解。

〔五〕生活万像，再现规律。

〔六〕生活问题，挑战聪慧。

〔七〕引导反思，全课总结。

第一部分：创设情境，感知规律。

课一开始，我用课件出示教材例1的场景图。说：“国庆节公园、街道处处张灯结彩，彩旗招展。更添了节日的喜庆气氛。这是其中的一个漂亮场景，你从图中看到了什么？”接着问：“盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？”

依据同学回答，进行提炼，如：盆花2盆为一组，每组都是一蓝一红，状况完全相同。使同学对周期问题有本质上的把握。

〔这一环节，创设生活情境，激发同学的学习爱好。引导同学观测，老师适当指导，深化同学认识，为下一环节的探究作好预备。〕

第二部分：自主探究，沟通策略。这个环节是本课的重点。

我提问：在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？自己试一试。让同学独立思索，给他们充分的时间。

等大多数同学解决出问题后，组织同学在小组里沟通。这时，我留意每个小组的状况，发觉同学不同的策略，并援助有困难的同学。

小组沟通后，组织全班沟通。同学可能涌现的方法有：

1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，一贯画到第15盆花，是蓝花。

2、列举的策略，左起，第1、3、5……〔也就是序号是奇数的〕盆花都是蓝花，第2、4、6……〔也就是序号是偶数的〕盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。

3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：15÷2=7〔组〕……1〔盆〕。第15盆是蓝花。

这里，方法3较抽象，不易理解，又是有广泛适用性的方法所以要重点分析。我让同学说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，使同学明白：由于每两盆花为一组，每组花状况完全相同，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组状况，便于同学理解算理。

最末，让同学来比较这三种方法。“比较这三种方法，你想说什么？”假如同学没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给同学。

〔以上环节，同学探究解决生活情境中的问题。相信同学的潜能，给同学足够的时间、空间，有利于同学形成解决问题的策略。相互沟通、学习，体会解题策略的多样化，感受到合作学习的重要性。用多媒体课件帮助教学，化解难点。〕

第三部分：初步运用，优化策略。

这一环节，我先出示“试一试”第一题。让同学尝试解答。评价时，展示同学的不同方法。重点理解计算方法。引导同学说说算式每一部分的含义。特别是18÷3=6，问：没有余数，说明什么？第18盏灯是什么颜色的？得出：每3盏灯为一组，正好6组，第18盏等正好是第6组的最末一盏，所以应当与每组的第三盏灯颜色一样是绿色的。

假如同学不赞成计算方法简便，可以提问：第38盏灯是什么颜色的？第100盏呢？让同学体会，计算的确是简便的方法。

然后，让同学练习“试一试”的第二题。评讲时，让同学说说算式的含义和判断的结果。

〔这个环节，使同学逐步认识到计算方法的简便，实现策略的优化。在这个过程中，我不把自己的观点强加给同学，而是用事实说话，让同学自己选择，实现自主建构。通过几次练习，同学进一步理解算理，基本掌控这一方法。〕

第四部分：提高练习，加深理解。

我先让同学独立完成“练一练”的3，练习后，让同学说说这几小题中图形排列规律有什么不同，是怎样确定每组中第32个图形的？

然后，我让同学用自己带的围棋，同桌一组，有规律地摆一摆，说说第30粒是什么颜色的。集体沟通时，请几组拿到实物投影仪上展示，说说是怎样判断的。我还可以对比实物，任报一个序号，让同学口答。

〔这个环节，随着同学对算理的深入理解，技能渐渐娴熟。可以让同学把计算的过程记在心里，径直依据余数判断，渐渐提高要求。本环节的第二题，是开放性问题，同学自己参加提出问题，边活动边思索，有利于调动同学的学习积极性。〕

第五部分：生活万像，再现规律。

“大自然中有很多周而复始、循环往复的现象。”媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺等现象。“我们对规律的认识、发觉也在静静地转变我们的生活。”媒体播放霓虹灯、花布、地砖等图片。再让同学说一说生活中的有这样规律的现象。

〔使同学感受