小学语文-蜘蛛开店教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《蜘蛛开店》教学设计教学目标：1.能主动学习生字新词，把课文读通顺。2.通过学习发现童话故事语言反复的特点。3.根据这一特点练习复述故事和续编故事。教学重点：1.认读生字新词，积累语言。2.认识童话故事语言反复的特点。教学难点：根据语言反复的特点复述和续编故事。教学过程：一、导入新课1.今天，老师给同学们带来一个有趣的朋友，瞧，它来了！是谁呢？（生答“蜘蛛”，师贴板书“蜘蛛”)大家快跟它打个招吧！这是一只非常可爱的小蜘蛛。贴板书：蜘蛛同学们，你们知道蜘蛛有什么本领吗？（生答）你们知道的可真多！这只可爱的小蜘蛛呀，不仅会织网，还会开店呢！今天我们就来学习蜘蛛开店的故事。板书：开店。请同学们伸出小手和老师一起补齐课题。店这个字是本节课要求会写的生字，指导书写（点占竖中线，竖撇要舒展。口要写得扁，上宽下窄才好看）。同学们，你们在哪里见过店这个字？（生说……）。是呀，在生活中多观察，多留意，就会认识更多的字呢！请同学们齐读课题：第20课，蜘蛛开店。二、检查预习，初读感知1.孩子们，蜘蛛这两个字，它们都有相同的偏旁是——“虫”字旁，课文中也有一些相同偏旁的字，瞧，它们坐着小火车来了！出示一组小火车。（蜈蚣编织寂寞）谁想来读一读？你来！还有想读的吗？你来！谁想当小老师领着大家读一读？真是一位优秀的小老师，不仅读得准确，声音还很响亮呢。大家把掌声送给他!我们仔细看看这三个词语，第一个词语蜈蚣都是“虫”字旁，带虫字旁的字往往都与“昆虫”有关。第二个词语“编织”都是绞丝旁，说明都与丝线有关。再来看第三个词语寂寞（生读），寂寞这两个字，它们的偏旁都是宝盖头，同学们知道宝盖头代表什么吗？看，在甲骨文中它是这样写的，很像一个小房子。它代表的呀就是房子，之后它一步步演变成了今天的写法。寂就是房子里没有声音，寞就是房子里没有人，房子里既没有声音也没有人，是多么的孤单无聊呀！这就是寂寞。2.课文中其他词语你们都认识了吗？出示识字图片。开火车读。齐读一遍。3.同学们识字的本领可真强，这么快就和字词宝宝交上了好朋友。现在调皮的词语宝宝跑回到了课文的句子中，你还认识吗？谁想来读一读这个句子？老师听出来了，这真是一只寂寞的小蜘蛛！还有谁想来读一读？看来，这只小蜘蛛还真的是无聊透顶呀！怪不得它要靠开店来打发时间呢！4.小蜘蛛是怎样开店的呢？现在请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，边读找出下面问题的答案：蜘蛛先后开了什么店？来的顾客分别是谁？5.课文读完了，找到答案了吗？蜘蛛第一次开店卖的是什么？生回答（口罩），师贴图。这一次来的顾客是谁呢？后面两次呢？三、细读故事，体会语言特点1.蜘蛛开店，为什么要卖口罩、围巾、袜子呢？蜘蛛心里是怎么想的？请同学们默读课文，用“——”划出蜘蛛的想法。不动笔墨不读书，会学习的孩子一定是边读边划边思考。2.组织交流。蜘蛛卖口罩的时候是怎么想的？指生回答。（“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”）卖围巾的时候呢？“因为围巾织起来很简单。”卖袜子的时候呢？“因为袜子织起来很简单。”3.PPT出示三句话。我们一起来看看刚才同学们找到的句子。老师读前半句，同学们读后半句。同学们发现这三个句子有什么相同的地方？（这三个句子除了卖的东西不一样，其它都是一样的）你可真会观察，一眼就看出了它们的共同之处。这几个句子中有一部分内容是反复出现的，像这样的重复的句子反复使用，我们叫语言反复。（板书）这一次次反复出现的“很简单”，让你感觉这是一只怎样的小蜘蛛？（预设：这是一只做事不动脑筋的小蜘蛛，每次都是什么简单就做什么）让我们再来读一读这几个句子，体会一下小蜘蛛想法的简单吧！4.蜘蛛想好了卖什么，三块崭新的招牌也挂出来了。现在请同学们再仔细看看这三块招牌，你发现它们的共同点了吗？谁来说一说？每位顾客只需付一元钱，原来这些招牌也是一样的。商品不管大小和种类统统只卖一元钱，你感觉怎么样？（好便宜呀！如果是你会这么做吗？）通过这一次次反复出现的“每位顾客只需付一元钱”，我们又看到了一只傻傻的，头脑简单的小蜘蛛。品读交流，学编故事蜘蛛的想法这么简单，是不是开店的过程也和它想的一样简单呢？让我们去看看蜘蛛三次开店，结果怎么样吧？第一次开店，结果怎么样？谁来说一说？（一生读）出示PPT，（河马嘴巴那么大……终于织完了。”我们一起来读一读这个句子。蜘蛛用了多长时间才织完口罩？（一整天）一整天是多长时间？（配乐读）是呀——清晨，朝阳从地平线上升起，洒下第一缕金色的光芒，蜘蛛在忙着——织口罩；中午，烈日当空，小动物们都跑到荫凉里玩游戏去了，蜘蛛还在忙着——织口罩；到了傍晚，夕阳西下，落日的余辉染红了大地，蜘蛛还在——织口罩；深夜了，星星和月亮都困得眨眼睛了，蜘蛛依然在——织口罩。就这样织呀织呀，一整天过去了，蜘蛛终于织完了口罩。（突出显示：终于）同学们，看到这个词语，你有什么感觉呢？你在平时的生活和学习中有没有费了好长时间终于做完一件事的时候？谁来说一说？蜘蛛费了一整天的工夫，终于织完了口罩，此时的蜘蛛一定很（生接：很累，费的时间很长，很辛苦）能试着读出这种感觉吗？（一生读）谁来点评一下？生点评，他读得声音很响亮，感觉语气太平淡了，没有读出蜘蛛累的感觉。谁还想来读一读。（你来试试）口罩终于织完了，我们这只小蜘蛛可真是累坏了！我们一起来读一读！蜘蛛第二次开店结果又是怎么样的？（PPT出示句子）第三次呢？（PPT出示句子）蜘蛛开店可真不容易呀！这三位顾客可把它愁坏了。你看，蜘蛛觉得织口罩很简单，来的顾客却是大嘴巴的河马；蜘蛛觉得织围巾很简单，偏偏来的是脖子长长的长颈鹿；蜘蛛觉得织袜子很简单，来的竟然是四十二只脚的蜈蚣！真是出乎小蜘蛛的意料！你能像老师这样，试着根据屏幕上的提示讲讲这个故事吗？想想看，蜘蛛还会开什么店，又会遇到怎样的顾客呢？PPT出示模板，你能根据大屏幕的提示自己编一个故事吗？先试着在小组内讲一讲吧！故事编好了吗？谁来讲一讲？他讲得怎么样？（师生共同点评）谁还想来讲？你真是个有想法的孩子，编出来的故事可真有趣，同学们也听得津津有味呢！蜘蛛的想法一直这么简单，怪不得他的店开得这么不成功呢！小蜘蛛想要开好店，它该怎么办呢？谁能帮他出出主意呢？（生回答）真不错，我猜蜘蛛一定会喜欢你的办法。还有什么好主意？你也是很会动脑筋的孩子，考虑得比较周全！相信采纳了你们的建议，蜘蛛的店一定会开得越来越红火！课文小结同学们，通过今天的学习，我们了解了童话故事中语言反复的特点，而且还学会了根据这个特点复述故事和续编故事。其实在很多的童话故事中，都具有这样语言反复的特点，今天老师还给同学们带来了一篇有趣的故事，赶紧去看看吧！拓展阅读，体会语言特点请同学们拿出手中的阅读材料《猪先生去野餐》，默读故事，划出故事中反复出现的句子，然后想一想，故事中缺失的内容应该是什么呢？同学们，故事读完了吗？有没有找到文中反复出现的句子？谁来说一说？当猪先生遇到斑马的时候斑马会对它说什么呢？谁来猜一猜？你为什么会这么猜？你可真会学习！除了这些句子，故事中还有其它重复出现的句子吗？那么当猪先生从朋友斑马那里借来了条纹的时候，斑马又会对猪先生说什么呢？看，我们又一次借助童话故事语言反复的特点，成功地预测出了故事情节。相信你们以后也可以根据这个特点自己编出有趣的童话故事呢！同学们，猪先生这么打扮一番，你觉得猪小姐会接受他的邀请，跟他一起去野餐吗？想不想知道接下来发生了什么？在这里，老师要给大家留一个悬念，剩下的故事就请同学们自己课下去阅读吧。推荐阅读另外，有兴趣的同学还可以找找下面这几本绘本故事读一读。出示《城里最漂亮的巨人》《秋秋找妈妈》《狼大叔的红焖鸡》相信你们不但会被有趣的故事情节吸引，还会再一次感受到童话故事中语言反复的魅力呢！《蜘蛛开店》学情分析二年级的学生经过一年半多的学习后，掌握了一定的识字能力，积累了一些识字方法，在阅读能力、自学能力和讨论思考方面也有了一定的基础。而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，且情节有趣，自然容易激发学生的学习欲望。《蜘蛛开店》效果分析对于《蜘蛛开店》一课，教师设定的教学目标有如下三点：1.能主动学习生字新词，把课文读通顺。2.通过学习发现童话故事语言反复的特点。3.根据这一特点练习复述故事和续编故事。总的说来，本课的目标达成情况还是不错的。首先，对于字词方面，教师引导学生灵活使用多种方法识字解词，学生学习兴趣浓厚，效果较好。尤其是在学习“终于”一词时，教师通过创设情境朗读、让学生有感情地朗读课文语段、用上“终于”一词进行说话练习等方法，让学生由浅入深地体会到了“终于”一词的用法，并能够正确、熟练地使用这个词语。其次，在落实本课语文要素“借助提示，复述故事”时，充分必挥了学生的积极主动性，引导孩子们寻找蜘蛛卖“口罩、围、袜子”的原因以及三次开店挂的招牌等，来引导学生发现童话故事“语言反复”的特点，然后根据这个特点，再借助提示，比较容易地就可以把故事复述出来。通过学生的课堂表现来看，学生对于故事情节把握到位，复述准确，但不够细致，细节抓得还有些少。复述完故事后，教师又引导学生分小组合作学习，并借助屏幕提示进行创编故事，充分发挥了学生的想象力。在学生展示的过程中，可以看出学生对于童话故事“语言反复”的特点已经掌握得比较熟练了。在拓展环节和推荐阅读方面，教师都有意识地引导学生关注童话故事“语言反复”的特点，通过巧妙的设计，把语文阅读和实践延伸到课堂之处，体现了语文教学要促进学生“可持续阅读”的教育理念。《蜘蛛开店》教材分析《蜘蛛开店》是人教统编教材二年级下册七单元的一篇精读课文，是一篇有趣的童话故事。课文讲述的是一只蜘蛛，因为寂寞无聊，决定开一家商店。第一次，它卖口罩，来了一只河马，它织口罩用了一整天；第二次，它卖围巾，来了一只长颈鹿，它织围巾足足忙了一个星期；第三次，它卖袜子，来了一条24只脚的蜈蚣，它吓得匆忙跑回网上。课文故事情节虽然简单，但却一波三折，内涵丰富。蜘蛛从卖口罩改为卖围巾，再改成卖袜子，想的都是织起来很简单，它卖东西的价格总是每位顾客只需付一元钱。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三个特殊的顾客：嘴巴最大的河马，脖子最长的长颈鹿脚，最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，它最后“吓得匆忙跑回网上”。在蜘蛛三次开店的过程中，蜘蛛的想法、悬挂的招牌、开店的结果都很类似，文章的语言也很相似，充分体现了童话故事情节反复、语言反复的特点。本课的编排紧扣了本单元的人文要素“改变”和语文要素“借助提示复述故事”。蜘蛛三次开店卖的东西虽然变了，但是想法没有变，仍然是那么简单；课后设置的问题则直接指向语文要素的落实。《蜘蛛开店》效果测评一、用“√”给加点字选择正确的读音。蹲下(dūnzūn)寂寞(shūjì)口罩(zàozhào)匆忙(chōnɡcōnɡ)袜子(wàwèi)长颈鹿(jǐnjǐnɡ)二、在括号里填上合适的量词。一（）蜘蛛一（）木屋一（）招牌一（）围巾一（）蜈蚣一（）袜子三、用加点词语写句子。1.蜘蛛用了一整天，终于把口罩织完了。还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。四、根据课文内容先完成思维导图，再做练习。1.下列说法不正确的一项是()A.蜘蛛开店失败的原因是他太懒。B.蜘蛛开店失败的原因是头脑简单，办事不够灵活。C.蜘蛛可以按口罩的大小、围巾的长短、袜子的只数来收费。2.蜘蛛接下来还会开什么店，又会遇到怎样的顾客呢？发挥想象写一写吧。_______________________________________________________《蜘蛛开店》课后反思《蜘蛛开店》是人教统编教材二年级下册七单元的一篇精读课文，是一篇有趣的童话故事。我在执教这篇课文的时候，紧扣本单元“借助提示，复述故事”这一语文要素来设计教学，认真落实本单元的教学目标。低年级的孩子，识字仍是一个重要环节。在识字环节，我有意识地引导孩子使用多种不同的识字方法，以增强识字的趣味性，提升识字的效果。如教学“店”字时，我引导学生联系生活，想一想生活中哪里见过这个字，帮助学生养成生活中多留心观察，多主动积累的识字习惯；在教学“寂寞”一词时，我关注到了这个词语的偏旁，通过这个偏旁的书写演变，让学生对这个偏旁的含义有更直观的认识，进而理解词语的含义，达到了很好的识字效果。在落实本课重要的目标“借助提示，复述故事”时，我先是通过让孩子们寻找蜘蛛卖“口罩、围、袜子”的原因以及三次开店挂的招牌等，来引导学生发现童话故事“语言反复”的特点，然后根据这个特点，再借助提示，比较容易地就可以把故事复述出来。同时，根据“语言反复”这个特点，我们还进行了故事创编，充分发挥了学生的想象力，让课堂变得更加有趣。最后的拓展环节，我让孩子根据这个特点尝试补充故事中缺失的内容，虽然难度提升了一点，却在更大程度上激发了学生的阅读兴趣。如果孩子在课余时间也有足够的阅读兴趣和热情，相信他们会有更多的收获。本课最大的不足之处，我认为是没有启发孩子关注到蜘蛛三次开店的想法“改变”存在的问题：蜘蛛的想法看起来改变了，但是它思考问题的方式仍然没有改变，还是那样简单，导致它三次开店都不成功。如果能有意识地引导学生发现这个问题，提出自己的想法，给出蜘蛛合理的建议，会更好地落实本