核心素养视域下的阅读教学

核心素养视域下的

阅读教学整理ppt目录Contents核心素养01学科核心素养02学科关键能力03素养视域下的阅读教学04整理ppt参考省教研室学科核心素养和关键能力研讨会01Reference02专业书刊、网络平台的专家言论融入自我解读参加自我思考整理ppt核心素养整理ppt学科

核心素养整理ppt语言的积累与运用省教研室学科专家组初期研究成果〔11.8张家港会议〕1342思维的开展与提升审美的欣赏与创造文化的体悟与传承高中课程标准：语言建构与运用思维开展与提升审美鉴赏与理解文化传承与理解6整理ppt激发和培育学生热爱祖国语文的感情，积累语言，培养语感，初步掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，具有正确运用祖国语言文字的能力。省教研室学科专家组初期研究成果〔11.8张家港会议〕1语言的积累与运用7整理ppt激发学生的好奇心、求知欲，开展学生的想象力、创造力、批判性思维及解决问题的能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。省教研室学科专家组初期研究成果〔11.8张家港会议〕2思维的开展与提升8整理ppt引导学生感受、体验、欣赏文章的语言美、结构美、意境美等；在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，享受审美乐趣，增强审美感知力、审美想象力、审美理解力与审美创造力。省教研室学科专家组初期研究成果〔11.8张家港会议〕3审美的欣赏与创造9整理ppt认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位；继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。省教研室学科专家组初期研究成果〔11.8张家港会议〕4文化的体悟与传承10整理ppt学科

关键能力整理pptKeyCompetencies/Competences关键能力/素养整理ppt积累能力省教研室学科专家组初期研究成果〔11.8张家港会议〕132阅读能力表达能力三大领域读准字音认清字形理解字（词）义独立识字规范书写省学业水平测试整体感知提取信息形成解释......积累素材选择材料组织材料习作修改语言表达（含口语）还在推敲和完善13整理ppt为何要研究？“以核心素养为本的课程改革在实施过程中，围绕‘核心素养’，不仅要求教师能够丰富教学内容，更要求教师能够挖掘深藏于知识形态下的核心素养，以此来进行教学设计。〞——〔摘自?课程.教材.教法?中?根底教育课程改革的国际趋势：走向核心素养为本?〕“核心素养不仅可教可学，而且具有可测量性，即可以进行评价〞——〔摘自?课程.教材.教法?中?根底教育课程改革的国际趋势：走向核心素养为本?〕“PISA、NAEP和PIRLS将阅读素养细分为三个过程，有利于教师的教学操作。例如：语文教师在设计课堂提问时，如果发现所提问题均为‘进入与提取’阶段的问题，那么意味着问题的层次可能难以满足学生的思维开展需求；如果均为‘综合与阐释’，那么可能难度过大；如果‘反思与评价’无法实现文本与现实世界的互动，那么说明问题或过于容易或过于困难。〞——〔摘自?上海教育科研?中?PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评?〕清晰目标精选内容有效设问优化流程科学命题改进评价14整理ppt素养视域

阅读教学整理ppt过程意识目标意识变革意识素养视域下的阅读教学16整理ppt目标意识素养视域下的阅读教学1.基于“四维〞17整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识阅读素养课程标准吃透学材了解学情18整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识阅读素养语言的建构与运用思维的开展与提升审美的鉴赏与创造文化的传承与理解19整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识阅读素养PIRLS〔国际阅读素养进展研究工程〕阅读评价的框架中包括四个理解过程，即关注并提取明确陈述的信息、进行直接推论、解释并整合观点和信息、检视并评价文本特征。20整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识阅读素养NAEP〔美国国家教育进展评价工程〕将阅读能力划分为整体感知、开展理解力、建立读者文本之间的联系以及检视内容与结构。PISA〔国际学生评价工程〕将阅读能力划分为访问与检索、整合和解释、反思和评价。21整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识阅读素养对文章整体的感知和概括对具体信息的关注对细节的解释以及对内容和形式的评价22整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识课程标准年段目标：以“默读〞为例第一学段提出“学习默读〞；第二学段提出“初步学会默读，做到不出声，不指读〞；第三学段那么提出“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字〞。23整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识吃透学材“教师究竟是‘教教材’还是‘用教材教’，这是区分新旧教学的分水岭。〞“教材在传统上作为教授素材的色彩极浓，作为学习素材的性格欠缺。〞——钟启泉?读懂课堂?24整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识吃透学材淡化唯一性强化创造性25整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识吃透学材文体意识：说明性文章要点清楚、常运用说明方法来介绍事物、凸显特点；叙事性作品注重情节编排和人物形象的塑造，多细致描摹刻画；诗歌讲究韵律，常以“意象〞的组合来表达作者的情感；非连续性文本那么重在用不同形式呈现信息。26整理ppt陈述性知识素养视域下的阅读教学——目标意识吃透学材程序性知识大陆老师：了解太阳远、大、热的特点，以及太阳和人类的密切关系。台湾老师：认识说明文的阅读方法。〔教解决问题的策略〕27整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识了解学情28整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识了解学情学习起点、学习盲点学习兴趣点、学习生长点29整理ppt目标意识素养视域下的阅读教学2.找准“靶心〞30整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识开展的视角关联的视角31整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识开展的视角看到教材和学力的开展，了解学习的轨迹，综合分析后找准学习目标。32整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识开展的视角六年级上册?学与问?：发现观点与材料之间的联系，结合对重点语句的理解表达自己的观点。六年级下册?学会合作?：尝试按提出观点、列举事例、总结观点的顺序，自拟话题演讲。33整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识关联的视角立足单元看单篇，寻找单篇教学与单元教学共同的价值取向，从而精准定位学习目标。34整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识关联的视角苏教版五年级上册第9课?推敲?：〔1〕体会故事中关键词语表情达意的作用。〔2〕能结合故事内容，关注故事与道理间的内在联系。〔3〕能讲述“推敲〞的故事。第8课?成语故事?：能讲述成语故事。第10课?嫦娥奔月?：能讲述这个民间故事。第12课?伊索寓言?：能讲述自己喜欢的寓言故事。35整理ppt目标意识素养视域下的阅读教学3.适度“分层〞36整理ppt素养视域下的阅读教学——目标意识南京师范大学喻平教授?学科核心素养的生成?专题报告知识的理解知识的迁移知识的创新37整理ppt过程意识素养视域下的阅读教学1.循序渐进，张弛有度38整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识阅读素养分段推进整体感知提取信息形成解释作出评价39整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识阅读方法螺旋递升三年级可以先勾句再画词；四年级那么要求勾词并能说出理由；五年级可以要求在勾画的同时适当批注；六年级那么可以将勾画、批注和笔记相结合。读书做记号40整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识课堂实施有张有弛“教师很少追问学生答案得出的过程，很少向学生示范答题的理解策略。〞——赵镜中学会等待善于追问提取信息41整理ppt过程意识素养视域下的阅读教学2.选择范例，渗透方法42整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识在实践中归纳归纳段意方法指导——?人类的老师?43整理ppt人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年创造了飞机。30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久，人类才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！现在，飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。人类根据

发明了（改进了，造出了）

44整理ppt从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体〞，而“流线体〞放在水中受到阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为他能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个局部。建筑师根据这种“薄壳结构〞特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构〞。45整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识在实践中归纳归纳段意方法指导——?人类的老师?分层法、摘句法46整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识在实践中创生整体感知第二学段：抓住起因、经过、结果可以说清一件事。抓总起句或总结句厘清文本大意。第三学段：?秦兵马俑?一文的整体感知，可以在实践中让学生运用“抓总括句了解文意〞的旧知，从而衍生出“抓承上启下过渡句把握文意〞的新知。47整理ppt过程意识素养视域下的阅读教学3.优化设计，活化思维48整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识设问整体观照不同的素养层级不同的思维角度思维的合理性、多向性、逻辑性、创新性、批判性等。49整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识设问整体观照美国学者琼.温克在?批判教育学?中指出：“‘批判’不仅意味着‘批评’，批判还意味着能透过外表看到深处——思考、批评或分析。〞深度思维多面思维独立思维50整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识设问整体观照批判性思维?灰姑娘?：后母到底是不是好人？?世说新语?里的?杨氏之子?：对于成人的一句玩笑话，一个小孩立马就针锋相对地回一句，对不对？为什么这样写？是不是只能这样写？51整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识尝试任务型阅读教学情境下的任务型阅读：在教学情境下创设阅读任务，以任务驱动学习，在完成任务的过程中促进思维、开展能力。52整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识尝试任务型阅读任务一：请四人小组合作，有声有色地朗读课文第8自然段至第10自然段。任务二：讨论“为什么课后练习要求我们有声有色地朗读这几个自然段？〞。?诺贝尔?教学设计53整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识尝试任务型阅读真实情境下的任务型阅读：在现实生活情境中创设阅读任务，以解决真实问题为目的，强调“在做中学〞。54整理ppt素养视域下的阅读教学——过程意识尝试任务型阅读让学生在双休日利用“百度地图〞找到自己家附近的一个景点，并按地图显示前往该景点游览拍照，最后在班级组织“我眼中的家乡美景〞交流活动。四上练习2“读懂地图〞55整理ppt变革意识素养视域下的阅读教学56整理pptSTEAM课程、项目学习高中语文课标“任务群”变革意识统整57整理ppt变革意识素养视域下的阅读教学1.课内外阅读的统整58整理ppt素养视域下的阅读教学——变革意识内容选择：规定性与开放性并举“读什么〞比“怎么读〞更重要！不是一项学习任务，而是一种生活方式，一种基于兴趣和需要的自觉行为。59整理ppt素养视域下的阅读教学——变革意识方式呈现：多样化与个性化相融丰富课外阅读的课型定期开展读书会好书评选读书会拓展新知读书会深耕精读读书会思想交流读书会推荐课指导课交流课8-12人一组相同阅读取向和相异阅读取向两种分组方式交替进行；读书会的场地不一定拘泥于学校；组织者也不一定局限于老师，60整理ppt素养视域下的阅读教学——变革意识方式呈现：多样化与个性化相融丰富课外阅读的课型定期开展读书会制作课外阅读微课61整理ppt变革意识素养视域下的阅读教学2.基于单元或专题的统整62整理ppt素养视域下的阅读教学——变革意识单元整体教学专题教学样例课例1课例263整理ppt练习1“语文与生活〞练习2“语文与生活〞练习6“语文与生活〞六上专题教学：词语变变变整理ppt晨读时的同桌对话〔摇头晃脑读古诗〕却看妻子[zi]愁何在。〔用胳膊碰了碰同桌〕不对不对，这句话应该这样读——却看妻子[zǐ]愁何在。〔满脸困惑〕为啥？老师不是说一个词的词尾如果是“子〞“儿〞“头〞，就应该读成轻声吗？〔皱起了眉头〕嗯……这个吗？反正就该这么读！信不信随你！整理ppt老师来了——“一个词的词尾如果是‘子’‘儿’‘头’，就应该读成轻声〞的说法是不能一概而论的。有些词的词尾既可以读轻声，又可以不读轻声，当词尾读音发生变化时，这个词的意思也会变化。例如这个词，读“妻子[zi]〞就是指夫人、老婆，而在这首诗中读“妻子[zǐ]〞，意思是妻子和子女。其实，像这样的词语还有很多……整理ppt借助“辅助学习单〞理解每组词语的区别，在你觉得需要加以区分的词语旁做上记号。老子〔非轻声〕—老子〔轻声〕地道〔非轻声〕—地道〔轻声〕照应〔非轻声〕—照应〔轻声〕东西〔非轻声〕—东西〔轻声〕兄弟〔非轻声〕—兄弟〔轻声〕对头〔非轻声〕—对头〔轻声〕运气〔非轻声〕—运气〔轻声〕孙子〔非轻声〕—孙子〔轻声〕子zǐ：古代特指有学问的男人。整理ppt老子孙子孔子庄子孟子墨子韩非子道家儒家兵家墨家法家......诸子百家整理ppt?孙子兵法?是我国著名的军事著作。老爷爷说：“我的小孙子真聪明，能背好多首古诗呢！〞举重运发动一运气，就把百十公斤重的杠铃举了起来。

他的运气真不错，一会儿工夫就钓上来两条鱼。辨一辨整理ppt老子所写的?道德经?是中国历史上首部完整的哲学著作。辨一辨

爷爷是老南京，能说一口地道的南京话。邻居王阿姨临时有事要外出，拜托妈妈帮助照应一下他们家的小宝宝。

他的脸色不对头，恐怕是病了。整理ppt

我这个兄弟没有姐妹，他们家是兄弟五个。辨一辨东市集，西市集，东西市集买东西。整理ppt请不要叫我宅男，我是闭家锁！整理ppt宅男“闭家锁〞毕加索整理ppt蚊香广告：默默无“蚊〞〔闻〕热水器广告：随心所“浴〞〔欲〕止咳药广告：“咳〞〔刻〕不容缓了解汉字音形义之间的联系整理ppt同音词辨析

独立完成课文纸P44-45选择题。同桌逐题交流，先说该题答案，再说说为什么选这个答案〔也就是说出词语的区别〕。可以借助“辅助学习单〞整理ppt整理ppt停止到精神食粮：美好的文字、美妙的音乐……整理ppt溶化：固体溶解成液体。熔化：固体加热到一定程度变成液体。整理ppt四人小组在组长带着下，借助“出题单〞出题。考一考难度系数1：二选一这道名菜我们要好好〔〕。A.品味B.品位整理ppt四人小组在组长带着下，借助“出题单〞出题。考一考难度系数2：