《少年闰土》教学设计

PAGEPAGE1《少年闰土》一、教材分析这篇课文的出处在人教版第五单元的导语中已经有所交代。本单元导语就语文能力领域提出了三条目标：一是理清文章思路，二是体会含义深刻的句子，三是继续学习描写人物的一些基本方法。话虽笼统，但是已经基本给我们指定了《少年闰土》这篇课文的语文教学价值边界。再深入理解的基础上，本节课我以欣赏鲁迅先生的文章语言，探究文章写法为主线。二、教学目标1、会读本课“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语，理解“其间、便是、无端、素不知道、如许、先前”等词语。2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。3、认识课文通过环境描写和人物的外貌、动作描写的动静结合写法，展示人物的特点。4、完成环境描写和人物描写相结合的小练笔。5、有感情的朗读课文第一自然段，背诵第一自然段。教学重点是通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2认识课文通过环境描写和人物的外貌、动作描写的动静结合写法，展现人物的特点。重点即难点。三、教学准备学生：结合课后练习题，预习课文。教师：搜集鲁迅的资料；与学生接触，了解学生的学习习惯。多媒体四、教学过程师生互动游戏：猜猜他是谁,并说说是怎样猜出来的。课件出示动画人物图片一、初识鲁迅今天老师请来了一位朋友。看(出示鲁迅的画像)他是谁，你是怎么认出他的？出示《资料袋》初步认识鲁迅。二、检查预习情况，随机引导学生理解课文中的词语。师：今天，我们一同走进鲁迅先生小说《故乡》中的节选《少年闰土》，（板书课题）透过这冰山一角，欣赏鲁迅先生的文采。师:课前我们已经预习了课文，我相信同学们一定发现，文章中有的词汇与我们现在的说法不同，但是你已经懂了。谁来炫耀一下。（一）指名交流已经理解的词汇，教师指正。（二）指名交流仍有困惑的词汇，师生共同解惑。师：同学们鲁迅先生所处的年时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你就会碰到很多这样的词汇。可以运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。【设计意图】字词教学不是高年级的教学重点，但考虑小学阶段字词教学仍很重要，且本文创作于文言文和现代白话文交替的时代，文中部分词汇学生很陌生，通过检查预习情况，师生合作理解“其间、便是、无端、素不知道、如许、先前”等词语，扫除阅读障碍。三、欣赏文章（一）、过渡语：请同学们再读课题，一读课题我们就知道，本文是一篇写人的文章，写人的文章我们学过很多，就比方说前面我们学习了《穷人》一课，俄国大作家列夫.托尔斯泰成功塑造了勤劳、善良的安娜夫妇的形象，同学们还记得列夫托尔斯泰是怎样创作的吗？1、回顾《穷人》一文的写法，板书：环境描写；人物的心理描写、语言描写、神态描写等2、过渡语，那么中国的大作家鲁迅先生又是怎样塑造少年闰土的形象的？请同学们朗读课文，用（）标出相关语句，然后选择一处仔细揣摩写法。（二）、欣赏文章1、学生自由学习，教师巡视指导。2、先组织学生交流描写人物句段，根据学生的交流相机引导通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。（1）外貌描写紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈师：这段外貌描写中，你最好奇的是什么？（引导学生理解闰土的脸为什么是紫色的，为什么要戴银项圈，从而体会他健康、很受父母疼爱。）板书：健康师引导学生看课文插图二，说说闰土眼中的“我”：——脸，头戴——，身穿——。与开课伊始的游戏结合，引导学生发现人物外貌描写要抓住人物的典型特征。（2）语言描写指四名学生汇报，在汇报的过程中引导学生归纳闰土讲述的四件事。板书：雪地捕鸟或雪天捕鸟，海边拾贝或夏日拾贝，看瓜刺猹或月夜刺猹，沙地看跳鱼或潮汛看跳鱼注：在汇报雪地捕鸟段落时引导学生感受动词的准确性。教学方法：学生读段，用简洁的语言概括、谈感受。小结：从闰土讲述的四件事中，你看到了一个什么样的闰土？3、环境描写过渡语：与俄国作家列夫托尔斯泰不谋而合的是，鲁迅先生的这篇文章的开头也有一段环境描写。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（1）指名读（2）找出句中表示颜色的词语（3）说出句中描写的景物（4）指导学生朗读。（先读出亮丽的色彩，再读出美丽的景物。）过渡语：简简单单的一句话勾勒出一幅美丽的海边乡村月夜图。在这月夜里少年闰土闪亮登场：（教师范读第一自然段的后两句话）学生点评老师的朗读。指导学生读出闰土的机智勇敢，猹的伶俐。教师小结：一景一人一物，一动一静，鲁迅先生的这种写法堪称一绝。【设计意图】以声绘色，以声绘形，以声绘人……在开展各种形式读的过程中，通过教师的点评引导学生欣赏语言文字，学习通过环境描写和人物的外貌、动作描写的动静结合写法，展现人物特点的写作特色。四、写法迁移，创写文章开头。（机动）师：在“我”与闰土交往的过程中，闰土给我讲述的每一件事，都是一副美丽的画卷，鲁迅先生选取了“看瓜刺猹”为文章的开头，让我们看到了一个聪敏机智的闰土。孩子们让我们拿起笔来，另选一件事，运用相同的写法，给本文创作一个开头。【设计意图】这个小练笔设计是依据课文情景生成的，既能够促使学生深入认识闰土形象，也能够通过表达实践进一步体会通过环境描写和人物的外貌、动作描写的动静结合写法，展现人物特点的写作特色。使表达和理解相结合，起到一箭双雕的作用。六、总结