《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案体会本文人物形象刻画得具体、生动、技巧高超。

认识“士”这一特殊的社会阶层及他们在战国时期的特殊地位和特殊作用。

体会本文人物形象刻画得具体、生动、技巧高超。

理解“士”这一特殊的社会阶层及他们在战国时期的特殊地位和特殊作用。

本文中多种修辞手法在表情达意方面的重要作用。

检查预习：要求借助注释和工具书认知生字：昳(yì)缟(gǎo)骸(hái)厮(sī)罕(hǎn)陂(bēi)跣(xiǎn)抢(qiāng)承(chéng)诏(zhào)稽(qǐ)图诎(qū)凇(sōng)凇(sōng)

(1)本文主要写了一件什么事？其背景是什么？

师生共同分析本文以对话表现人物性格的写作特点。文章用人物对话表现人物形象。秦王骄横狂暴和唐雎的机智勇敢形成了两个典型的对比。另外，多种修辞的运用也是本文写作上的一个特点。复习学过的有关修辞知识并具体分析文中有关例句。(学生讨论交流)

针对“士”的问题展开讨论：本文写的是关于“士”的故事，你认为什么是“士”?“士”与“君子”有什么区别？战国时期的“士”具有哪些特点？教师总结并出示幻灯片：“士”的特点：一是自视甚高，以“德”、“才”为凭；二是自尊自信，以人格和利益为底线；三是见解独特，独立思考；四是忠于职守；五是以“道”抗“势”，不畏强权；六是勇于献身，爱憎分明。本文中的“士”指的就是这样的一种社会角色，“士”在当时的社会中有着特殊的地位和作用。像唐雎这样以“行”、“言”、“貌”、“心”取胜的“士”人，是作者心目中的“士”的理想形象。作者把他的思想感情倾注于一个重大的历史题材之中并塑造了唐雎这样一位大义凛然的“士”的形象，歌颂了这位战国时期有胆有识的“士”敢于和凶暴、阴险的强权政治展开斗争的精神，寄托了作者对当时民主与法制的企盼和对统治阶级的不满。所以，全文虽然描写了一件外交活动的史实，但其核心却是表现了“士”的精神。

《唐雎不辱使命》是一篇经典的文言文，讲述了唐雎作为安陵国的使者，面对秦王的威逼利诱，始终坚守立场，不辱使命的故事。该文展现了唐雎的智慧、勇气和胆识，同时也揭示了秦王的狡诈和贪婪。文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和思想教育意义。

知识与技能：帮助学生掌握基本的文言文阅读和理解能力，理解文章中的字词含义和句子翻译。

过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。

情感态度与价值观：引导学生理解唐雎的品质和行为，学习他的智慧、勇气和胆识，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

字词解释：教师提供文章中的重点字词和句子，让学生自主查阅资料，理解其含义和用法。

文章理解：教师引导学生阅读文章，理解文章的主要内容和情节发展，分析唐雎和秦王的人物形象。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟唐雎和秦王的对话和交流，深入理解人物性格和情节发展。

课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，探讨文章的主题和思想，分析唐雎成功的原因和秦王的失败。

写作练习：教师布置写作任务，让学生以“我眼中的唐雎”为题写一篇短文，表达对唐雎的理解和评价。

导入新课：教师通过多媒体展示文章的背景和人物介绍，引导学生进入学习情境。

字词解释：教师提供文章中的重点字词和句子，让学生自主查阅资料，理解其含义和用法。

文章理解：教师引导学生阅读文章，理解文章的主要内容和情节发展，分析唐雎和秦王的人物形象。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟唐雎和秦王的对话和交流，深入理解人物性格和情节发展。

课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，探讨文章的主题和思想，分析唐雎成功的原因和秦王的失败。

写作练习：教师布置写作任务，让学生以“我眼中的唐雎”为题写一篇短文，表达对唐雎的理解和评价。

学生再读，圈点勾画(要求：借助工具书，解决字词问题)。

(1)这篇文章写了件什么事？请你复述故事大概内容。

(2)唐雎这个“布衣之士”竟能让“骄慢奢侈”的秦王“色挠”“长跪而谢”，你认为唐雎凭借的是什么？他具体又是如何让秦王“色挠”“长跪而谢”的？

(3)你如何看待唐雎的“不易”和秦王的“天子之怒”的斗争？

有人认为，唐雎在秦王的“天子之怒”面前，能沉着镇静，不辱使命，以“布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”，表现了凛然不可侵犯的独立人格和孤胆侠气。但也有人认为唐雎缺乏斗争策略，采取的是以卵击石的冒险行为。大家如何看待这一问题？写一篇不少于200字的短文。

《唐雎不辱使命》是《战国策·魏策四》中的一篇历史故事，主要叙述了唐雎作为安陵国的使者，面对强大的秦国的无理要求，勇敢地进行外交交涉，最终成功地捍卫了国家利益和自身尊严。本文将从言语交际和话语冲突的角度，深入分析这篇文章中的人物对话。

言语交际是指人们通过语言进行沟通交流的过程。在这个过程中，人们不仅要表达自己的观点和情感，还要通过语境、语调、语速等因素来传递信息。在《唐雎不辱使命》中，唐雎和秦王的言语交际构成了主要的故事情节，也凸显了人物的性格特点。

话语冲突是指在言语交际中产生的意见分歧、争论和矛盾。在《唐雎不辱使命》中，唐雎和秦王之间的话语冲突是故事的核心。秦王要求安陵国交出五百里土地，否则将派兵攻打。唐雎则坚决反对这一无理要求，指出秦王的野心必将危害天下。两人因此产生了严重的冲突。

唐雎在处理这场话语冲突时，采用了以下策略：

明确立场：唐雎坚决反对秦王的无理要求，表明安陵国不会屈服于秦国的威胁。

阐述理由：唐雎详细解释了安陵国不能交出土地的原因，指出土地是国家的根本，不能轻易放弃。

以情动人：唐雎在言辞中表达了自己对国家、对人民的深厚感情，使秦王感受到了他的真诚和坚定。

巧妙反击：唐雎在面对秦王的威胁时，采取了巧妙的反击策略，以“布衣之怒”来比喻安陵国对秦王的反抗，使秦王无言以对。

在《唐雎不辱使命》中，人物对话不仅仅是语言交流的工具，更是展现人物性格、情感和立场的手段。通过对话，我们可以看到唐雎的勇敢、坚定和聪明才智。而秦王的傲慢、霸道和贪婪也通过对话得到了充分展现。这些人物性格特点的展现，不仅丰富了故事情节，也使读者更加深入地理解了人物形象。

《唐雎不辱使命》作为一篇经典的历史故事，其言语交际和话语冲突的处理方式对现代外交有着重要的启示作用。在外交交涉中要明确立场、坚定信念，不被对方的气势所压倒。要善于阐述自己的理由和观点，使对方理解自己的立场和观点。还要学会倾听对方的意见和诉求，以便更好地沟通和交流。在面对话语冲突时，要沉着冷静、机智应对，以达到最佳的外交效果。

《唐雎不辱使命》这篇文章通过生动的言语交际和精彩的话语冲突展现了人物的个性特点、情感态度和国家利益之间的矛盾与冲突。它不仅具有文学价值和文化意义，更对现代外交有着重要的启示作用。

在中国的传统文化中，经典文本是我们学习思辨性阅读的重要资源。这些文本不仅包含了丰富的历史文化内涵，还为我们提供了观察和理解人性的独特视角。本文将以《唐雎不辱使命》一文为例，探讨如何进行思辨性阅读。

我们需要了解《唐雎不辱使命》的背景和主题。《唐雎不辱使命》是一篇关于战国时期外交谈判的故事，讲述了唐雎作为安陵君的使者，成功地保护了国家的利益，避免了战争的发生。文章以对话的形式展开，通过对唐雎和秦王的外交谈判的描写，展现了唐雎的智慧和勇气。

在阅读过程中，我们需要文中的细节和人物描写，以便更好地理解人物的性格和行为。例如，我们可以注意到唐雎在面对秦王时，始终保持冷静和沉着，以理服人，最终成功地完成了使命。这种冷静和沉着的态度，正是思辨性阅读所强调的理性思考和客观分析的能力。

同时，我们还可以从历史的角度来看待《唐雎不辱使命》一文。战国时期是中国历史上一个重要的时期，各国之间互相争斗，外交谈判是解决问题的常见方式之一。通过阅读这篇文章，我们可以了解到战国时期的外交文化和谈判技巧，从而更好地理解那个时代的历史背景和文化特点。

在进行思辨性阅读时，我们需要结合自己的经验和知识，对文本进行深入的思考和分析。例如，我们可以思考唐雎在面对秦王时，为什么能够保持冷静和沉着？这种行为背后的心理机制是什么？我们自己遇到类似的情况时，又应该如何应对？这样的问题可以帮助我们更深入地理解文本内涵，提高自己的思辨能力。

《唐雎不辱使命》是一篇具有代表性的传统经典文本，通过对其深入的阅读和理解，我们可以提高自己的思辨性阅读能力和文化素养。在未来的学习和生活中，我们应该积极探索和学习更多的经典文本，不断提高自己的文化底蕴和思维能力。

培养学生正确的人生观和价值观，学习唐雎为人格独立、为信仰而奋斗的精神。

引导学生通过实例，理解和掌握辩论的基本技巧。

导入：通过引导学生观看《唐雎不辱使命》的动画视频，激发他们的学习兴趣。

介绍背景知识：介绍战国时期的历史背景和本文的背景，帮助学生更好地理解文章。

阅读理解：让学生自己阅读文章，并回答教师提出的问题，引导学生深入理解文章的内容和含义。

分析人物形象：分析唐雎的智勇，通过实例引导学生掌握辩论的基本技巧。

课堂讨论：让学生分组进行辩论，主题是“勇敢比智慧更重要还是智慧比勇敢更重要”，引导学生从多个角度思考问题。

作业布置：让学生写一篇短文，描述自己在生活中遇到的困难和挑战，以及如何通过智慧和勇气克服它们。

教师小结：总结本课的学习内容，强调唐雎的智勇和为人格独立、为信仰而奋斗的精神的重要性。

本课通过引导学生观看动画视频，激发他们的学习兴趣，让他们更好地理解文章的含义和唐雎的智勇。在阅读理解环节，通过问题的设置，引导学生深入思考文章的内容和含义。在分析人物形象环节，通过实例的讲解，让学生掌握辩论的基本技巧。在课堂讨论环节，让学生分组进行辩论，培养他们的思辨能力和口头表达能力。在作业布置环节，让学生写一篇短文，帮助他们更好地理解和应用所学的知识和技能。在教师小结环节，总结本课的学习内容，强调唐雎的智勇和为人格独立、为信仰而奋斗的精神的重要性。通过这些环节的设计和实施，达到了预期的教学目标。

理解课文内容及作者思想，认识不屈不挠的反抗精神的可贵。

通过课堂互动活动，深入理解文本内容及写作技巧。

在中国历史上，有一个时代，强秦四处征伐，弱国唯唯诺诺，但也有一些有胆有识之士，在危难时刻挺身而出，不畏强权，捍卫国家利益。今天我们要学的《唐雎不辱使命》就向我们展示了一个有胆有识之士在危难时刻的表现。

走进作者及作品：说一说作者及其作品，你知道多少？学生自由发言后，教师总结归纳：刘向，西汉末年经学家、目录学家、文学家。他整理编辑的《战国策》对后世文学创作产生了深远的影响。《战国策》是一部国别体史书，主要记载战国时期游说之士的策谋和言论，保存了大量战国纵横家的事迹资料。我们今天学的课文《唐雎不辱使命》就选自《战国策·魏策四》。（板书：《战国策·魏策四》）

朗读课文：听录音，正音正字后自由朗读一遍。要求：圈点勾画生字词；借助注释和工具书理解词义；标出自己不能理解的句子；将文中不完整的语句补充完整；全班齐读课文。教师检查学生自学情况：抽查生字词掌握情况；让学生指出不理解的句子并相机解释；指名学生朗读课文（分角色朗读更好）。

疏通文意：小组合作学习，参照注释，借助工具书，翻译全文；圈点勾画文中不理解的词句并提出来；自主学习后未解决的问题在小组内讨论解决；各小组提出不能解决的问题全班共同解决。教师对全文作简短总结并板书要点：本文讲述了唐雎奉命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。唐雎大义凛然，慷慨陈词，折服秦王；唐雎针锋相对，以行动为国为民除恶，表现了有胆有识之士的英雄气概。（板书：唐雎奉命出使秦国、与秦王激烈斗争、为国为民除恶）学生对文中的文言字词和句式进行归纳整理。（提示：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等）教师检查学生对文中字词及句式的归纳情况并作必要的补充讲解。

复述故事：抽查多名学生复述本文的故事内容，其余学生评点优劣并作补充或更正。复述故事时可以加入自己的想象以充实故事内容（提示：复述故事时不要忽略对人物语言、动作、神态的刻画）。教师作简要点评并鼓励学生大胆创新。通过复述故事让学生进一步熟悉课文情节，为下一步对人物形象及写作技巧的分析作准备。

《关雎》选自，是（体裁），这种体裁的发展过程中具有重要地位。内容主要采集的乐歌，共篇，是《诗经》的首篇。

《诗经》是我国最早的一部，总名，收录了上自（朝代）初年，下至（朝代）中叶的诗歌，共首，反映了那个时代的社会生活。

《诗经》的句式为，基本上是四个字一句。有些句子有等修辞手法。

《关雎》是一首优美的，它表现了古代劳动人民对美丽善良的女性的，表达了，是一首典型的诗歌。

写出《关雎》中“兴”的手法的句子并分析其作用。

谈谈你对《关雎》中的“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的看法。

谈谈你对《关雎》这首诗的看法，从艺术手法、主题思想等方面分析。

（1）关关雎鸠（2）窈窕淑女（3）参差荇菜（4）寤寐求之（5）左右芼之（6）钟鼓乐之

（1）雎鸠（2）窈窕（3）参差（4）寤寐（5）琴瑟（6）钟鼓

（6）窈窕淑女，钟鼓乐之。

《关雎》描述了一个男子对美丽女子产生的爱意和追求，这一主题在《牡丹亭》中多次出现。通过这个主题，作品表达了对真挚爱情的尊重和崇尚。在《关雎》中，男子对女子的爱是发自内心的，他为了追求自己的幸福而不畏艰难险阻。这种对真挚爱情的尊重和崇尚，在中国传统文化中具有重要意义。

在《牡丹亭》中，《关雎》所表达的婚姻观念是传统的、重视婚姻的责任和义务。男子对女子的追求，不仅仅是为了满足自己的欲望，更是为了与她共度一生。这种婚姻观念，强调了婚姻的稳定性和长久性，也体现了中国传统文化中对于婚姻的重视。

《关雎》所表达的道德观念是传统的、重视节制和礼数。《关雎》中的男子在追求女子时，始终保持着一定的距离和礼貌，没有采取不正当的手段。这种对节制和礼数的重视，体现了中国传统文化中对于道德规范的尊重和维护。

《牡丹亭》中《关雎》所表达的意义是多元的，它既是中国传统文化中对于爱情、婚姻和道德的诸多观念的体现，也是对中国古代文化、艺术和精神生活的描绘。通过这部作品，我们可以更好地了解中国传统文化和艺术的精神内涵。

《关雎》，它是《风》之始也，也是《诗经》三百篇的总纲，是艺术性和思想性的完美结合。它居于《诗经》之首，不是偶然，而是必然。

《关雎》的内容具有开创性。它以一曲恋歌，讴歌了人类最早的思慕之情、爱慕之情。诗中的男女主人公正在河边幽会，彼此相爱却不能在一起，那种撕心裂肺的痛苦，深深打动了我们。在《关雎》中，我们看到了一个对爱情执着追求的青年，他用自己的真情实感，诠释了什么是爱情的真谛。这种对爱情的执着追求，无疑是对人性中最美好的一面的展现。

《关雎》的艺术成就极高。它的语言简练而优美，节奏明快而有力，读起来朗朗上口。同时，《关雎》中运用了大量的双声词和叠韵词，这些词语的使用，不仅增强了诗歌的音韵美，也使得诗歌更加生动形象。《关雎》还运用了大量的比兴手法，这些手法的运用，使得诗歌更加含蓄蕴藉，充满了无穷的韵味。

再次，《关雎》具有深刻的思想性。《关雎》中男主人公对爱情的执着追求，体现了对美好生活的向往和对真爱的追求。这种追求不仅仅是对个人情感的表达，更是对人类普遍情感的一种反映。《关雎》所传达的这种对美好生活的向往和对真爱的追求，是《诗经》中最为核心的思想之一，也是我们中华民族所崇尚的美德之一。

《关雎》在《诗经》中的地位也是举足轻重的。《诗经》是我国最早的诗歌总集，共311篇，《关雎》作为开篇之作，其地位之重要不言而喻。《关雎》也是整个《诗经》中最具有代表性的作品之一，它所反映的是周代早期的社会风俗和人文风情，具有极高的历史价值和文化价值。

《关雎》之所以能位于《诗经》之首，是因为它具有开创性、艺术成就极高、深刻的思想性以及在《诗经》中的重要地位等多方面的原因。它是我们中华民族传统文化的瑰宝之一，也是我们每个人应该珍视的文化遗产。

《周南关雎》作为《诗经》中的开篇之作，其重要性不言而喻。本文将回顾近百年来对这首诗的研究，分析其在文学、历史、文化背景，主题、形象、情节，作者、读者、文学传统等方面的探讨，以期揭示其独特的价值和意义。

在文学、历史、文化背景方面，《周南关雎》诞生于西周初期，是中国早期诗歌的代表作品。其时，诗歌作为一种古老的文学形式，承载着人们对于生活、自然、情感等方面的体验和感悟。《周南关雎》作为《诗经》中的一首，无疑成为了当时文化繁荣与传承的载体，反映了人们对和谐美满婚姻的追求和对良好品德的赞美。

在主题、形象、情节方面，《周南关雎》描述了一位君子追求淑女的情景。君子见到淑女后，被其美貌所吸引，进而陷入深深的相思之苦。他以关关雎鸠起兴，表达了自己对淑女的爱慕之情。诗歌中运用了大量的比兴手法，如“参差荇菜，左右流之”，“窈窕淑女，君子好逑”等，既突显了君子和淑女的形象，也深化了诗歌的主题。这些形象和情节所传达的美德和情感，对后世产生了深远的影响。

在作者、读者、文学传统方面，《周南关雎》的作者是谁至今仍无定论。然而，正是因为这种不确定性，使得这首诗具有了广泛的读者群体和深远的影响力。作为《诗经》中的一首，它不仅为当时的读者提供了文学上的审美享受，还对后世的诗人和文学作品产生了深远的影响。例如，杜甫的《丽人行》和曹雪芹的《红楼梦》等作品都受到了《周南关雎》的影响。因此，《周南关雎》不仅代表了西周初期诗歌的巅峰水平，也是中国文学发展史上的一座里程碑。

《周南关雎》作为《诗经》中的经典之作，具有独特的价值和意义。它不仅是文学、历史、文化研究的重要对象，还是中国早期诗歌的代表性作品。在主题、形象、情节方面，《周南关雎》展现了西周初期人们对于美满婚姻和品德的追求，给后世留下了深刻的印象。《周南关雎》的作者和读者群体也说明了文学作品在传承与发展中的关键作用。

在研究《周南关雎》的过程中，我们不仅可以领略到早期诗歌的魅力，还能从中感受到中华民族传统文化的深厚底蕴。这首诗所传达的美德与情感，以及对和谐美满人生的向往，都是我们中华民族优秀传统文化的精髓所在。因此，《周南关雎》的研究不仅有助于我们更好地理解这段历史时期的文化与思想，还能为我们提供一种精神上的寄托和灵魂上的滋养。

《关雎》，这是《诗经》三百篇的第一篇，是孔子编辑《诗经》时开宗明义的第一篇。古人以为它“义正