自主评价 相互欣赏-“超市式”作文欣赏活动课教学案例及反思

自主评价相互欣赏——“超市式”作文欣赏活动课教学案例及反思自主评价相互观赏——“超市式”作文观赏活动课教学案例及反思（通用2篇）

自主评价相互观赏——“超市式”作文观赏活动课教学案例及反思篇1

在以往的作文教学中，唯有写的过程是同学经受最多的。写前的构思来源于老师的启发诱导，写后的批改评价更是老师的了。老师忙得不亦乐乎，同学的作文水平却提高甚微。究其缘由是写作的完整过程只是老师在经受。我不禁反思，何不让同学经受一个完整的作文过程，尤其是经受写后的评价观赏过程呢？于是，我尝试进行了一次“超市式”作文观赏活动。

课始，我发下没有批改过的作文本，对同学宣布本节课的活动规章：“同学们，今日，我们要举办一次“作文超市”。每位同学将得到两张写有“优秀作文”字样的特别购物券，你在教室里自由阅读同学的作文，在阅读完10篇左右的作文后，最终作出打算，把两张特别购物券分别贴在你观赏的作文上。最终看哪位同学的作文成为本次超市购物活动中的畅销柞品。”紧接着，我又对同学提出建议：“为了吸引大家的眼光，允许同学们上台来为自己的作文做一分钟的广告。”这时，胆大而自信的同学上台简洁介绍了自己颇具吸引力的作文题目和独特的作文题材。随后，“作文超市”正式开张。

在近20分钟的活动时间里，同学静心地阅读观赏着同学的作文，读完一篇，又转向另一处，连续阅读观赏。

在沟通活动的最终10分钟里，依据得票多少揭晓了本次“作文超市”中最受欢迎的十佳作品，并请这些上台朗读，在同学们的静心倾听中，本次“作文超市”落下帷幕。

几天后，“作文超市”成了很多同学习作的题材。他们在文中表露了自己的独特的感受。通过这些真实记录学习生活的作文，我感受到了这次活动带给了他们崭新的冲击，更使我对作文评价观赏活动中的同学参加价值进行了反思。

1、突现了同学作文的阅读价值.在以往的作文教学中，作文从同学笔下诞生起就以接近密封的方式来到老师的笔下，经过老师对字词句的圈点回归到同学的手中。假如不是最佳习作，它便很难再有第三位阅读者。而“作文超市”活动却转变了这些作品的命运，让它有了更多的机会亮相于全体同学面前，使一个个字眼、一句句话语进入同学们的阅读视线，实现了作文被人阅读的有用价值，使读者与产生共鸣，形成同学间的沟通场。

2、回归了同学自主学习的地位。新课程理念要求老师实现角色新的定位，即老师成为同学的促进者，从课堂教学的形式上讲就是要实现“老师搭台、同学唱戏”。在老师细心营造的“作文超市，”中，“一票在手，尽得自由，”同学自主学习的权利得到了回归。他们能自由选择同学的作文进行阅读，能在阅读中享受独特的情感体验，能根据自已的喜好来评价同学的作品，能为自己喜爱的作文投上观赏的一票。

3、提高了同学的观赏评价力量。观赏评价力量是同学应当具备的基本的语文素养之一。在以往的作文讲评课中，往往是老师选一两篇典型作文进行讲评，同学的观赏评价充其量只是在老师大看法下绽开的小争鸣。现在，有了大量阅读观赏的机会，同学在阅读了肯定数量的作文后，就能在实践中进行比较区分，真正做到以参加求体验，从而领悟同学习作中的妙处，发觉习作中的瑕疵。同学在文中写道：“钱逸群的《风筝赛》吸引了我，我认真地阅读起来，他真实地把各位同学放风筝的样子细致地描写出来，把我那时连拉带拽的样子也写得栩栩如生。”“王壬的《和鳄鱼合影》写得可真精彩，嗨，读着读着，那惊心动魄的情景就呈现在眼前了。”这样，同学在阅读实践中提高了观赏评价力量，得到了真正的进展。

4、培育了同学的写作反思意识。

多写多练能提高同学的作文力量，但同学在一次次不同题材的写作中经受的是一次次近乎类似的过程，很少有对自己写作活动进行反思的机会。现在，为了吸引同学的目光，得到同学的观赏，同学开头自觉地考虑作文选材的独特，斟酌作文命题的奇巧，揣摩用词造句的精妙。”评比结果出来了，我有幸被排在了前十名。不过，我也熟悉到我的作文题材不新奇，以后还得加紧努力呀“！”作文超市”特有的评价机制使同学有了写作反思意识，在一次次的思索中他们自

“超市式”课型拓宽了同学体验、实践、沟通的空间，在这自主的时间里，他们有了更多的熬炼、提高、进展的机会。一位同学在习作《逛“作文超市”》中写道：“来到好伴侣邬光远的座位前，读了他的文章《巧算24点》，一次紧急刺激的竞赛在他的笔下只是那样平淡乏味，但心想，好伴侣嘛，就帮帮忙吧。迟疑间又想，写得又不怎么好……最终，我选择了公正，没有投他的票。”在这样的空间里，我们看到的不正是新课标所要求的“良好的共性和健全的人格”的和谐进展吗？

自主评价相互观赏——“超市式”作文观赏活动课教学案例及反思篇2

在以往的作文教学中，唯有写的过程是同学经受最多的。写前的构思来源于老师的启发诱导，写后的批改评价更是老师的了。老师忙得不亦乐乎，同学的作文水平却提高甚微。究其缘由是写作的完整过程只是老师在经受。我不禁反思，何不让同学经受一个完整的作文过程，尤其是经受写后的评价观赏过程呢？于是，我尝试进行了一次“超市式”作文观赏活动。

课始，我发下没有批改过的作文本，对同学宣布本节课的活动规章：“同学们，今日，我们要举办一次“作文超市”。每位同学将得到两张写有“优秀作文”字样的特别购物券，你在教室里自由阅读同学的作文，在阅读完10篇左右的作文后，最终作出打算，把两张特别购物券分别贴在你观赏的作文上。最终看哪位同学的作文成为本次超市购物活动中的畅销柞品。”紧接着，我又对同学提出建议：“为了吸引大家的眼光，允许同学们上台来为自己的作文做一分钟的广告。”这时，胆大而自信的同学上台简洁介绍了自己颇具吸引力的作文题目和独特的作文题材。随后，“作文超市”正式开张。

在近20分钟的活动时间里，同学静心地阅读观赏着同学的作文，读完一篇，又转向另一处，连续阅读观赏。

在沟通活动的最终10分钟里，依据得票多少揭晓了本次“作文超市”中最受欢迎的十佳作品，并请这些上台朗读，在同学们的静心倾听中，本次“作文超市”落下帷幕。

几天后，“作文超市”成了很多同学习作的题材。他们在文中表露了自己的独特的感受。通过这些真实记录学习生活的作文，我感受到了这次活动带给了他们崭新的冲击，更使我对作文评价观赏活动中的同学参加价值进行了反思。

1、突现了同学作文的阅读价值.在以往的作文教学中，作文从同学笔下诞生起就以接近密封的方式来到老师的笔下，经过老师对字词句的圈点回归到同学的手中。假如不是最佳习作，它便很难再有第三位阅读者。而“作文超市”活动却转变了这些作品的命运，让它有了更多的机会亮相于全体同学面前，使一个个字眼、一句句话语进入同学们的阅读视线，实现了作文被人阅读的有用价值，使读者与产生共鸣，形成同学间的沟通场。

2、回归了同学自主学习的地位。新课程理念要求老师实现角色新的定位，即老师成为同学的促进者，从课堂教学的形式上讲就是要实现“老师搭台、同学唱戏”。在老师细心营造的“作文超市，”中，“一票在手，尽得自由，”同学自主学习的权利得到了回归。他们能自由选择同学的作文进行阅读，能在阅读中享受独特的情感体验，能根据自已的喜好来评价同学的作品，能为自己喜爱的作文投上观赏的一票。

3、提高了同学的观赏评价力量。观赏评价力量是同学应当具备的基本的语文素养之一。在以往的作文讲评课中，往往是老师选一两篇典型作文进行讲评，同学的观赏评价充其量只是在老师大看法下绽开的小争鸣。现在，有了大量阅读观赏的机会，同学在阅读了肯定数量的作文后，就能在实践中进行比较区分，真正做到以参加求体验，从而领悟同学习作中的妙处，发觉习作中的瑕疵。同学在文中写道：“钱逸群的《风筝赛》吸引了我，我认真地阅读起来，他真实地把各位同学放风筝的样子细致地描写出来，把我那时连拉带拽的样子也写得栩栩如生。”“王壬的《和鳄鱼合影》写得可真精彩，嗨，读着读着，那惊心动魄的情景就呈现在眼前了。”这样，同学在阅读实践中提高了观赏评价力量，得到了真正的进展。

4、培育了同学的写作反思意识。

多写多练能提高同学的作文力量，但同学在一次次不同题材的写作中经受的是一次次近乎类似的过程，很少有对自己写作活动进行反思的机会。现在，为了吸引同学的目光，得到同学的观赏，同学开头自觉地考虑作文选材的独特，斟酌作文命题的奇巧，揣摩用词造句的精妙。”评比结果出来了，我有幸被排在了前十名。不过，我也熟悉到我的作文题材不新奇，以后还得加紧努力呀“！”作文超市”特有的评价机制使同学有了写作反思意识，在一次次的思索中他们自

“超市式”课型拓宽了同学体验、实践、沟通的空间，