小学《生命生态与安全》有效教学策略微探获奖科研报告

小学《生命生态与安全》有效教学策略微探获奖科研报告摘

要：小学教育是义务教育中的基础教育，教育工作者要重视小学阶段的各学科教学，为开展更高层次教育打好坚实的基础。其中，针对小学生开展生命生态与安全教育也是不可忽视的教育教学内容，也是现阶段在小学教育中需要贯彻落实的重要教学任务。小学生命生态与安全担负着激发学生对自然、生命以及安全的意识，本文分别从发掘学生兴趣、创设教学情境以及设计教学活动三方面对小学《生命生态与安全》的有效教学策略进行探析，以期能够为今后的教学实践提供借鉴。

关键词：小学;生命生态与安全;有效教学

《生命生态与安全》作为为深化小学基础教育教育的重要课程，它能够引导学生建立生命与自然的和谐关系，帮助学生树立积极的人生态度，理解生命的意义和价值，进而热爱生命。因为小学生生理和心理发展还不够成熟，缺乏一定的自我保护能力以及对潜在危险的感应及分辨能力，然而现阶段小学虽然重视对小学生的安全教育，但是没有将生命、生态以及安全的融合教育，并且我国对于生命的教育又具有一定的保守性和盲目性，针对这些问题，笔者结合自身经验，谈一谈小学《生命生态与安全》有效教学的策略：

一、发掘学生兴趣，合理设计导入

生命生态与安全教育作为小学素质教育的重要环节，是提升学生综合素养的关键教育因素。然而虽然学校已经开设了这一门课程，但许多学生将主要的精力都投入的主要学科的学习上，对于本科目不够重视，因而小学生有时并不能全身心的投入到课堂中，对此，教师需要针对学生在该年龄段的个性特征以及他们关注的东西，再结合教学内容，找到两者的交叉点进而寻找提升学生上课兴趣的突破口，合理设计课堂导入。

例如，在“节日”一课的教学中，教师可以为学生出几个关于节日的谜语，让学生举手回答，教师逐一解释谜底，带领学生按照农历的时间依次梳理我国的传统节日，教师可以配合相关的图片，加强学生的整体感知，引导学生举手发言，说一说自己喜欢的节日及原因，讲一讲自己知道的节日中蕴含的故事，借此激活学生的思维，让学生对接下来的教学产生兴趣。

二、善于创设情境，引导学生体验

小学教师想要本课中实现使学生达到自我的认识、自我成长的目的，仅仅只是凭借嘴上的讲解是完全不够的，并不能令小学生深刻领悟到生命与安全的重要性，想要解决这个问题，创设合理的情境辅助教师教学是最好的教育途径，在逼真的情境中加强学生对于安全、生命问题重要性的认识，进而逐渐深化学生对生命、生态与安全的思考。

例如，在“家中如何防震”一课的教学中，教师可以为学生播放地震发生时的视频短片，给学生直观的情境感受，接着创设情境：当你在家时发生地震，你会怎么办？教师可以给学生思考的时间，让学生相互讨论并在班级内分享经验，教师可以结合学生的回答，让学生尝试模仿示范，同时教师需要在一旁评价指导，对于正确的要加以强调，不标准的要给与及时的纠正指导，让学生学会正确的防震技巧。

三、进行设计活动，锻炼学生技能

学生只掌握生命生态与安全的理论知识还不足以对学生形成终身的教育影响，学生还要通过本课的学习掌握一些生命安全的保卫技能，那么，要如何通过这门课的学习实现这个目的呢？教师可以以课堂活动为主要抓手，配合教材内容精心设计合理的课堂活动，如情境短剧表演、日常经验的分享演讲等，通过多样形式的课堂实践活动，在活动中锻炼学生解决问题的能力。

例如，在“独自在家”一课的教学中，教师可以结合教材中的图画，找学生扮演独自在家的孩子以及陌生人，让学生分组表演当一人独自在家有陌生人敲门来访时的情境，让学生一起思考遇到该情况的解决方式，让学生学会如何报警，了解邻居平时在家的状况，特别记住他们的号码。教师还可以组织学生比赛看谁最会打求助电话，进而掌握求助技能。

四、挖掘教材情感，渗透品德教育

品德教育是学校教育的重要方面，需要渗透到学校教育的每一个角落，生命生态与安全教育也不例外，它不只是安全与生命的常识教育科目，还蕴含着丰富的道德情感的教育意义。因此，教师还要善于捕捉教材中的情感与价值观教育教学素材，结合学生的生活实际，帮助学生树立积极正确的观念，培养学生优秀的个人品德。

例如，在“我和爸爸妈妈有约定”一课的教学中，为了引导学生与父母建立良好的亲子关系，教师可以课前与学生的父母或学生进行沟通，了解双方近期发生了哪些矛盾，教师可以在征求同意的情况下让父母为学生录一段真心话音频，在课堂教学时，教师要打开学生内心，启发学生换位思考，让学生知道但与父母意见不一致时应当冷静沟通商量，接着为学生播放课前音频，让学生也给父母写一份信，进而引导学生学会尊重父母、理解父母。

綜上所述，生命生态与安全的教育是丰富多彩的，学生的成长成才与