故乡导学案及答案

九（上）语文导学案编制：任明君审核：李中文使用时间-月-日9、《家乡》第一学时【学习目的】1、 在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。2、 把握运用对比刻画人物，突出主题的写法。3、 认识旧社会农民痛苦的本源，爱惜今天的幸福生活。【学习重点】明确神态描写、细节描写等刻画人物的办法。【学习难点】学习文中运用对比刻画人物，突出主题的办法。【学法与使用阐明】1、自读课文，圈划生字词及疑难处，运用工具书扫除字词障碍，在最观赏的句段旁做上批注。2、用红笔勾画出知识链接中的重要信息并记忆。3、充足预习，在熟读文本的基础上认真研读学案内容。4、 规范书写，自主完毕；小组合作，答疑解惑。【知识链接】（一）时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不仅操纵了中国的财政和经济命脉，并且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在 1912月初,回家乡接母亲时亲眼看到家乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思路万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《家乡》。（二）小说的有关知识1、 小说：以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。2、 小说三要素：典型人物、典型环境、故事情节3、 环境的种类及作用：（1） 自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，烘托人物的心情。（2） 社会环境交代事件发生的社会背景、时代特性，烘托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。4、 情节的构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）5、 小说刻画人物形象的办法正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过别人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来体现人物性格。【自主学习】一、预习检测1、作者知识填空。《家乡》选自《》，体裁是，作者是，字，原名人，我国当代伟大的、、。我们学过他的散文小说。2、 自读课文，勾画生字词，给画线字注音或根据注音写中文。阴hui( )wdig然( )颧骨( ) 嗤笑( ) $^索( )祭祀() 鄙夷( )恣sui( )愕然( )髀( )寒噤()瓦楞()3、 结合课文，解释下列词语。萧索瑟索隔阂展转恣睢阴晦4、 指出下列句子运用的体现方式。苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有某些活气。 ()可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。()但愿是本所谓有，无所谓无的。 ()5、 速读课文，整体感知。本文以 为序，以 为线索，按照 - -的情节安排材料。将描写家乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写家乡的过去的，哪些是描写家乡的现在的，哪些是描写家乡的将来的，并将各个时期的景物特点填在下面横线上。 的记忆中的家乡， 的现实中的故乡， 的将来的家乡文中塑造的人物有：亠其中 刻画得比较具体。二、默读课文，合作探究。人物探究(一)1、分组讨论填写下表，将闰土和杨二嫂的过去与现在作比较，说说他们有如何的变化。少年闰土中年闰土外貌动作语-_:言对“我”的态度对生活的态度前、后的杨二嫂：38〜51自然段前后肖像语言（对我的态度）行动对生活的态度2、闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？阐明了当时农民和小市民的生活处在一种什么状况？3•闰土变成了木偶人普通，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物性格变化和生活贫困的根本因素是什么呢？阅读课文，找出能阐明这种变化因素的句子。4、对杨二嫂这个人物，我们应如何认识（为什么会有这样的变化一一生活所迫）？在文中杨二嫂起什么作用？人物探究（二）“我”是小说中的一种重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一种人物形象。想想文中的“我”一种什么样的人？三、拓展延伸小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的家乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻,你想对闰土说些什么？四、 总结反刍五、 当堂检测1•辨析下列句子，是比方句的打，不是的打“x”我似乎看到了我的美丽的家乡了。（ ）他显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不懂得拿破仑，美国人不懂得华盛顿似的（）她张着两脚，正象一种画圆仪器里的细脚伶仃的圆规圆规很不平，显出鄙夷的神色。( )2•根据课文内容填空： 我们沙地上下了雪，我—出一块空地来，用短棒—起一种大竹匾，— 下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将—在棒上的 绳子只一—,那鸟雀就 在竹匾下了。3、出下列语句所用的体现方式，再阐明该句体现的内容。(1)第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉……”重要运用了 ，体现的内容是 。(2)净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一种十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹极力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯下逃走了。重要运用了 ，体现的内容是 。【当堂检测答案】1、③V2、(1)扫、支、撤、系、拉、罩3.(1)叙述闰土生活的贫困(2)描写少年闰土的活泼可爱九(上)语文导学案编制：任明君审核：李中文使用时间-月-日9、《家乡》第二学时【学习目的】1、理解课文重点语句的深层含义。2、.理解课文的主题思想。【学习重点】学习目的一【学习难点】学习目的二【学法与使用阐明】1、用红色笔勾画出知识链接中的重要信息并记忆。2、认真研读课文，独立完毕导学案，注意书写规范。知识链接：小说的主题应当从三个方面来把握：第一是小说的三要素；第二是小说描写了如何的社会环境；第三是作品创作的背景和作者的思想倾向【自主学习】一、预习检测：1、文中有一段有三个“辛苦”排列一处，体现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思即使相似，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（）而辛苦，闰土为（）而辛苦，别人为（）而辛苦。这里，“别人”是作品中的（）。2对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（ ）A、月光不明，暗淡无光。 B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。C通过想象，呈现出含糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清晰。3、 小说最后一句话，构成了一组有关的比方，如果把“但愿”当作是本体，那么喻体就是（ ）。如果把但愿无所谓无（但愿不能说没有）当作是本体，那么喻体就是（ ）。如果把（ ）当作本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。4、 判断正误，对的打V,错的打X。“我想到但愿,忽然胆怯起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向但愿之路的迷惘。（）“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是能够看得见的，即摆脱贫困。（）我的愿望茫远”是指“我”的但愿还不够清晰、具体，不懂得它是什么样的，因而茫然，又由于现在还看不见我的但愿的曙光，因而远。（ ）二、合作探究：（一） 理解课文中环境描写的作用这篇小说先写了两个家乡：一是记忆中的家乡，一是现实目睹的家乡。作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的家乡的美丽画面，这又阐明了什么？（二） 重点词句品析1、作者离开家乡时有无依依不舍的情感？他的心情是如何的？2、 曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔阂”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么因素造成的？3、 、“我”不肯宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不肯他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不肯他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而但愿他们有“新”的生活。展开想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是如何的，“新”生活又是如何的生活。4、作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。5、质疑问难：你尚有什么疑问呢？请写在下面（三）主题探讨。有关这篇小说的主题，一向众说纷纭，重要有下列几个见解，你同意哪一种？为什么？如果你有另外的见解，也请说一说。①悲哀那人与人之间的不理解，隔阂，渴望抱负的人与人之间的关系。体现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。中国普通民众的生命和活力如何被扼杀。三、拓展延伸：作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”请结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。四、总结反刍。五、当堂检测：阅读下列语段，回答文后问题：我躺着，听船底潺潺的水声，懂得我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我但愿他们不再像我又大家隔阂起来 然而我又不乐意他们由于要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不乐意他们都如闰土的辛苦麻木面生活，也不乐意他们都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应当有新的生活。为我们所未经生活过的。1、选文中的“我”指（ ）A.重要人物 B.线索人物 C.鲁迅 D.暗衬人物2、选文刻画人物的办法 是（ ）A.语言描写 B•肖像描写 C.行动描写 D.心理活动描写、3．给加线的字注音：A.潺潺 B.隔阂4．解释词语：A.隔阂：B.隔绝：5、“他们应当有新的生活”这“新的生活”