指向语文核心素养的小学单元整体教学策略

指向语文核心素养的小学单元整体教学策略

周翠娥关键词：小学语文；核心素养；单元整体教学；教学策略引言：提到单元整体教学我们并不难理解，把一个单元作为整体，教师在备课前，首先对课本的整体内容进行分析，以这个整体为载体对其制定教学方法，以整体知识准备课题资料，传授给学生整体的教学内容和教学活动。与之前单个单元的教学不同，单元整体教学注重内容的连续性，这种学习方式有助于培养学生的自己独立学习的能力。毋庸置疑，对学生核心素养的发展是当前的小学教育的核心内容。一、单元整体教学存在的问题小学语文的课本中虽然在出版时已经划分了不同的单元内容。但教学中还是存在单元整体教学中知识关联性不够紧密的问题，每个单元里的同类课文没有形成整体去教学没有联系起来，学生还是分散学习，知识不连贯没有整体性；某一单元里的几篇文章表达了共同的情感，教师在授课过程中就要突出这一主题思想，实际很多教师就没有做到，没有把课文串到一起，都是在分开讲解，没有突出这几篇文章的共同点；在整体教学中也存在，老师和学生没有积极互动的现象，单元整体教学实质是让学生学会知识的相互联系，教师在课堂上应该积极与学生互动起来开设实践活动教学让学生都参与到其中，说出自己的想法，之前只是举手回答一大部分同学都不敢参与。二、语文核心素养的小学单元整体教学策略1.明确单元学习目标，加深语文知识的理解在小学语文课堂学习中，我们引进了新的教学方式——整体单元教学，对单元整体地学习我们就要把单元目标设定明确，单元教学目标是整体学习的前提。设定单元目标时，我们要把学生的习惯爱好、学生的学习情况，还有语文知识的科目排版结构等各个因素都考虑进去，根据整体现状为学生设定明确的单元学习目标。以小学语文核心素养为中心思想，结合课本内容，制定出完整的学习计划方案。只有把最终的单元学习目标明确了，才能进一步达到单元主题的学习和具体的语文实践活动相对应起来。现在我们使用的是部编版的语文教材，此本教材每个单元的开头部分，都设有导语内容，简明扼要地把单元主要内容做了概括。老师可以把导语部分充分利用起来，通过这部分总结内容来进行设定单元主题和重点教学内容，还可以通过当前教材版本的教学特点，结合学生的语言文字需求方向来制定。总而言之，教师在制定单元教学目标时，把单元看成一个整体和内容的统一性是非常重要的。例如，在学习部编版六年级下册语文课本第五单元的知识时，教师就可以根据本单元的中心内容“科学精神”展开学习，学生可以通过具体的例子真正感科学精神的精髓所在，通过具体事实内容谈自己的心得体会。教师也可以让学生写科幻故事和语言实践活动相结合帮助学生更好地理解。例如其中一篇文章《表里的生物》主要讲了主人公小时候好奇心强，爱观察爱思考，老师就可以把这内容整体教学通过具体事例说明文章内容，课后要求学生仿照看我要求写科幻故事。2.设定单元学习内容，确定教学内容材料的整合在指向语文核心素养的基础上我们对单元的整体教学设定目标并整合新的教学内容，对学生进行完整的知识学习体系，积累创新的教学经验。教师可以通过分析阅读写作口语交际与教学的联系，把教材内容重新分类排版，使整体知识承上启下循序渐进，把重复部分和简单部分删减合并，找到单元的整体核心部分。然后根据单元核心收集相关资料，把课外的只是插入课内，二者进行互补教学。结合课本中的写作特点把课外资料融入进来使学生们的知识就得到了扩展延伸，构成一个完整版的教学材料为学生的全面知识更好的掌握。例如，部编版五年级上册的教材，其中第三单元的主题内容就是让学生学习民间故事，把文中通读后更具自己的理解对故事进行叙述并缩写。教师知道重点教学内容后，把课文《猎人海力布》和《牛郎之女》以明间故事为核心，对课文展开详细教学，然后插入课外收集的明间故事《梁山伯与祝英台》一起讨论，让学生自己讲述并完成缩写任务。结束语：众所周知，对于小学语文的教学学习和核心素养的不断渗透的实现，小学单元的整体教学模块起到了决定性作用。教师要不断整合教学内容，确定单元主题，给学生创建明确的学习目标，让学生把知识的训练和实践有效地进行，结合教师不断对教学方式的探索，提高学生学习语文的能力，达到共赢。参考文献：[1]钟芷君.指向语文核心素养的小学单元整体教学策略[J].文理导航(下旬),2020(09):51.[2]花苏梅.基