导学案导学案备写心得体会

导学案备写心得体会导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，是由于它和我们以前用的教学案有着相似之处，即都是为教学服务的；说它新事，是由于它又和教学案有着本质区别。教学案是以老师怎么教为根本，而导学案是以学生自主学习为根本加以老师的学法指导，把主动性还给了学生，这样就较好的调动了学生主动学习的爱好，从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全方面实施，为了切实贯彻构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施了“学案导学”教学模式。通过一段时间的教学实践，有下列教学心得体会：一、教学案使教学中教师角色和教学行为发生了转变第一，“导学案”规定教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参加者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充足运用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，激励学生主动学习，坚持学习，独立完毕作业，碰到难题，寻根究底，课堂上小组内互相讨论，既增进了学生的学习爱好，又融洽了同窗之间的关系，同时，教师更多的是授予学习办法，引导学生解决问题，归纳办法，教师应成为学生学习活动的引导者。

第二，教学案教学使教师在教学中能够真正做到“用活”教材。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不仅让学生学会理解决问题，更能理解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生懂得他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对此后的工作、生活也是有用的。第三，导学案教学能够充足发挥学生的主动发明性。“导学案”的使用，给了学生充足发挥的余地，“给他们一种舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。因此，导学案教学规定教师着力提高低列三个方面的能力：一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表彰闪光点、小组竞争、个别座谈等多个方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”、“我参加，我愉快，我提高”、“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”教学，即题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”。二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要运用“导学案”，为学生发明表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处在学习的亢奋状态。三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，规定每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每七天固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供办法保障。总之，导学案教学法，规定我们教师在课堂教学中要变化传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完毕教学任务而不关心学生学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实重视学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂氛围叫“活跃”，要切实重视学生的“思维活跃度”。要充足尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一种学生提供体现成功的机会。二、导学案编写在导学案教学法中至关重要导学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，规定老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要对的地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的理解。在做到以上几点的基础上，教师才干进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简朴罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生能够通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充足体现导学的功效，把知识问题化，即通过学案能引导学生更加好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参加学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有助于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则否则，课下需要根多的付出才干达成目的！倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。编写导学案，要从下列四个方面予以重点掌握，即导学案的编写要旨、编写原则、编写过程、设计特点。第一，导学案的编写要旨。一是要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目的、基础和核心；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是对的把握对学习的规定，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一种初步设计构想。二是要做到知识问题化，即知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最佳是填空，使学生通过学案学会知识、掌握办法、提高能力。三是要做到问题层次化，导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。第二，导学案的编写原则。一是要构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，规定以学生的自主学习为主体，教师进行适宜的指导，师生共同合作完毕教学任务。因此，有助于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习爱好和主动性。二是要提高课堂教学效率。如何让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；如何让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最后目的，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。三是要发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出策划策，不停创新，不停修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。第三，导学案的编写特点。一是要围绕教学目的，紧紧围绕教材，从整体上体现较教材的知识构造和知识间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目的，使学生明确自己的学习目的，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。二是设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适宜的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一种问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。三是问题设计要有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐步加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的办法，学会看书、学会自学。第四，导学案的编写过程。在“导学案”的设计上，要结合课堂教学过程的规定分为六大部分，即学习习得、合作探究、激趣点拨、训练内化、拓展延伸、反思提高，认真认真的设计每一种环节以及每一种知识点，力求呈现给学生的是最完善的设计。三、导学案教学法在具体操作过程中对教师的规定合作导学案教学，在课堂操作上要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”；二是学生预习后教师再逐个解说，对答案，“灌输式”。教师应当根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习爱好和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题予以精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就规定教师在课堂上精确把握学情，进行二次备课。因此，在导学案教学过程中，规定教师要做到下列以几点：第一，教师在拿到导学案后来，要进行二次备课。备课要达成两个目的：一是针对本班学习状况对导学案进行修订，达成导学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和办法，特别是具体的操作层面上的办法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。第二，用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识构造体系放手让学生构建。上学时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目的，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完毕学习目的中的规定。第三，要突出一种“导”字。教师要重视激发爱好，爱好是学生学习的内驱力，学生学习爱好靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣故意义的课堂活动，有助于学生变“苦学”为“乐学”，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。第四，要强化一种“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。重视课堂预设，同时充足重视课堂生成，解决好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学办法进行整合、嫁接、创新，构建含有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,增进课堂教学效益的不停提高和发展。四、导学案教学法有待商榷和改善的地方第一，在导学的过程中，学习办法和学习方略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应当把学法指导渗入到各个环节当中去。第二，由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就无视了导学环节，为了增大课堂容量，就无视了学生的合作探究能力的培养。第三，导学案不能做统一原则规定，各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的导学案的设计更应当突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。第四，应当努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在探索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足迈进的勇气，不停创新，踏实肯干