师德修养在教学中的重要性

师德修养在教学中的重要性教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。徐特立有句名言：“做教育工作的人，一般总是先进分子。”因此，教师必须具有良好的职业道德。而高尚的师德来自于坚定的教育信念，这种信念是教师的精神追求和奋斗目标，是教师提升素质的关键所在。教育信念的集中表现是教师对教育工作的高度责任感和强烈的事业心，它具有专一性、稳定性、执着性等特点。教育信念一经确定就难以改变，从而造就教师特有的道德人格。首先，教师对学生要有爱，师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子，公正地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。他们希望得到老师的注意、关心、爱护，也希望得到老师的尊重，所以我们在内心里不能把自己凌驾于学生之上，我们要从灵魂深处把他们当成自己的孩子般看待，不要随便训斥和打骂。我始终都坚信：“只有差异，没有差生。”其实每个学生都有可塑性，即使再顽皮的学生也有其优点和闪光的地方，作为教师的我们要在日常教学过程中了解每个学生的性格和爱好，因势利导，针对其特点使用不同的方式进行引导，用自己的深情感化他们。我班有个叫贡富豪的男孩，虽然才上三年级，但他平时总是闯祸，不是忘带红领巾，就是和同学打架，或者没写家庭作业，甚至会顶撞其他任课老师。我接任班主任后，通过对他正面和侧面的了解，我感觉这个孩子心地并不坏，而是脾气倔，认死理，就是俗话说的吃软不吃硬。对他有一定了解后，我就经常和他聊天，看到进步就及时表扬他、鼓励他，让他找到自己的存在感和引以为豪的地方。而不是大声的训斥或态度粗暴的不听他的解释。或者方便时时不时抚摸一下他的头，像对自己的孩子那样，他刚开始还有点不好意思。慢慢的，他感受到了我对他的爱，有时会和我主动交流，我再逐步引导，他也开始听老师的了，身上的那些不好的毛病慢慢在减少甚或没有了。我感到很欣慰，切切实实感受到了师爱的力量。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”二是对待工作必须要有激情。教师是要在课堂上和学生交流的，一个没有激情的教师、一个已经心如止水的教师的课堂永远不会有活力，一个成功的教师必须能够时时吸引学生注意力，必须能够用自己的情绪去感染学生，用自己的思维去启发学生，如同太阳，吸引着无数的小行星围绕着你，这样的课堂才是鲜活的，教学效果才能真正实现。那么，如何做到上课有激情呢？必须要打心里热爱教师这个职业、理解教师这个职业。要深刻认识到传授知识是一种乐趣，内心里能够涌起自豪感；一个面对学生已经没有任何情绪的教师是不可能做到课堂生动活泼的。三要规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长因为学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教书育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间就是罪过。所以教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。自我完善，志存高远是师德的时代体现。师德是教师加强自身修养、追求自我完善的内在动力。每一位教师要不断加强自身修养、陶冶情操，不断提高自身品质和心理素质，做到终身不改初衷，生命不息，修养不止。全身心地投入到教学中去，为国家培养更多的高素质人才。同时在日常教学中要注意一些小的细节，比如不要在课堂上接听手机，不要在学生交了作业后不去批改，不要只去关心成绩好或者听话的学生而忽视了其他同学等等，如此，才能得到学生的信赖，成为一名合格的灵魂的塑造者。四是教书育人，力求上进是师德的关键内容。教师的职责具有多重性特点。古人认为，“师者，传道、授业、解惑也”，现在要求教师既要教书，又要育人。但这并不等于教师没有最主要的职责。教师的首要任务是要教好书，教书是教师最基本的职责。虽然古人把传道列于授业解惑之前，但那是就其重要性而言的，而不是对教师活动的次序的排列。我们现在主张教书育人，教书是先要完成的任务。每一位教师都应该也必须追求最佳的教学效果，这种追求是教师职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风的具体体现。很显然，追求的程度不同，能够反映不同的教师职业道德的状况。考察追求程度的比较直接有效的途径就是考察教学效果，追求最佳的教学效果就要努力掌握、提高教学技能。提高教学技能，就是提升教师的职业道德境界，改善教师的职业道德状况。最后，我把《学习的革命》这本书中的这段话，送给我自己及教育战线的战友们，读后很发人深省：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表