《毫米的认识》教学设计

第三单元测量（第1课时）《毫米的认识》教学设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第21页。二、教学目标1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位度量。2.通过系列活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验，建立表象，培养观察、操作、简单推理和解决问题的能力。3.通过学习合作，培养策略分享与数学表达的能力。三、教学重难点教学重点：认识毫米并建立1毫米、5毫米的表象；通过系列数学活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验。教学难点：建立正确的观念并能应用于生活。四、教学准备两人1份学具【1毫米厚的卡片（设计中为惊喜卡）15张、1元硬币6枚、扑克牌1副、磁铁2个、方块2个）、印有毫米为单位的数学练习本1本】五、教学过程（一）温故引新1.旧知引入：（1）描出1厘米长的线段我们已经学会了测量，也认识了两个常用的长度单位米和厘米。（板书：米厘米）挑战自己（出示作业纸），在这三条线段中任选一条，能在上面描出1厘米长的线段吗？（2）同桌交流：看看你的同桌描的线段准不准。（用尺量一量）2.引出毫米：（1）你的同桌标得怎样？预设1：不到一点、多了一点。预设2：差了几毫米、长了几毫米。（2）标得准的是谁？很接近的呢？（3）像这样出现几厘米多一点或者几厘米不到一点的情况，说明用厘米已经无法较精确的表示出这条线段的长度了，得用一个比厘米小的长度单位才行，它就是……？这节课我们就一起来认识“毫米”。（板书：毫米）【设计意图】：在复习已学过的长度单位米、厘米后，通过截取规定长度1厘米的线段，引出毫米，让学生感觉到用毫米作长度单位的必要性。（二）学习毫米了解学生对毫米的认识。关于毫米你知道些什么？预设1：说出进率；预设2：生活中的例子。真了不起，看来大家对毫米已经有不少的了解，数学书上就是这样规定的。(板书:1厘米=10毫米)2.寻找方法。（1）既然我们已经知道1厘米=10毫米，能不能不用尺，在这段1厘米中标出1毫米，想想有什么办法？（课件出示要求）预设1：只标了1小格。师：说说你的办法。预设2：平均分成10小格。师：把1厘米分成了几小格？为什么分成10小格？（2）观察学生尺。1厘米里面是分成了10等份吗？到自己的尺上找一段1厘米，数一数是否真是10小格。（3）交流方法。为了把厘米和毫米之间的关系看得清楚些，老师把放厘米尺放大了，一起来看大屏幕，你们说的是不是这个意思？（老师边演示边说：刚才大家准确的标出了1厘米，因为我们知道1厘米=10毫米，所以这个长度也可以就是10毫米，然后只要把10毫米平均分成10小格，那么其中1小格的长度就表示1毫米。）【设计意图】：利用“关于毫米你知道些什么”这样一个问题来再现学生对毫米的真实认知起点；直接利用“1厘米=10毫米”这个真实经验，展开进一步的探究，即“1厘米中标出1毫米”。整个探究过程充分尊重学生的真实起点，突出对毫米这一长度单位知识的自主构建。3.建立标准。（1）找1毫米。①那1毫米到底有多长？（出示课件）我们到尺上找一找，指给同桌看。②还能找吗？再找一段1毫米指一指？还有吗？学生在不同的位置找到了1毫米，所以说1厘米中间每1小格的长度都是1毫米。③闭上眼再想想1毫米有多长。（2）强化1毫米。①眼力大考验：去找找生活中大约有1毫米厚的东西。它就藏在这些东西里。（学生拿出学具找1毫米厚的物体。）②验证：举起来看看。谁的眼力准呢？量量这三样物体，哪一样的厚度才是真正的1毫米？反馈1：惊喜卡（1毫米）（看一看摸一摸）反馈2：1元硬币（2毫米）1毫米只有一半的厚度。（摸一摸）反馈3：扑克牌（预设1：比1毫米薄，放在桌上与惊喜卡比一比）（预设2：4张叠起来的厚度是1毫米，放在桌上比比看）③小结：通过观察和验证，我们知道像1张惊喜卡这样的厚度大约是1毫米，1枚1元硬币这样的厚度大约是2毫米。通过比一比，还知道4张扑克牌的厚度大约也是1毫米。（3）感悟几毫米。①继续眼力大考验。剩下的磁铁和小方块的厚度各是多少？（指名回答估的结果,教师板书。）②究竟谁估得准呢？同桌合作，想办法验证。比比哪对同桌的办法巧妙。③反馈：实际厚度呢？用的是什么方法？（你是用1毫米作标准得出的）还有不一样的方法吗？A.反馈磁铁的厚度（5毫米）预设1:用惊喜卡；（1+1+1+1+1）预设2:用硬币和惊喜卡；（2+2+1）一起拿起磁铁，再摸一摸。B.反馈小方块的高度（10毫米）预设1：用磁铁；（5+5）预设2：用硬币；（2+2+2+2+2）预设3：用惊喜卡；（10张）（4）小结：刚才我们用多种方法，验证了估计的结果，得出了1个磁铁的厚度大约是5毫米，一个小方块的厚度大约是10毫米。【设计意图】：设计“不用尺找出1毫米厚的物体”、“估计并多种方式验证磁铁和小方块等的厚度”、“1毫米纸大约有几张”等活动，旨在让学生在猜一猜、找一找、比一比等实践探索过程中，学会发现问题、提出问题、解决问题、验证结果，来帮助学生充分利用直观建立1毫米、几毫米等长度的表象，突破难点。课堂小结：让我们一起来回顾一下我们刚才的学习吧！课件播放视频：毫米的认识。开始→结束（三）巩固应用1.几张纸的厚度大约是1毫米？a.（3）张b.（10）张c.（50）张（1）学生抢答。（2）指名说说估的方法。2.数学本短边的长是多少？a.130毫米b.130厘米c.130米（1）观察数学本封底，190毫米应该是什么意思？（2）（130×190）毫米表示什么？（书本面的尺寸规格）用手比划下。3.生活举例：在我们的生活中，有不少地方会用到毫米，大家一起来看一看。（课件呈现生活中以毫米为单位的物体。）【设计意图】：巩固练习的设计一方面是迁移新课的学习方法吗，另一方面是进一步丰富学生的表象，建立1毫米的概念。同时，通过课件呈现生活中大的物体以毫米为单位让学生体会到度量的精确程度。（四）课堂总结这节课我们是怎么来认识毫米的呢？六、板书设计