《故都的秋》教学设计及资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1感受秋天景色情感体验秋天景色图片+文本感知与体验下载+开发3分钟情境导入。激发学习兴趣2听配乐朗诵播放《故都的秋》的朗诵图片+音频感知与理解下载10分钟配乐欣赏、初步感知课文内容3五幅图解读五幅图景描绘（秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣）图片+文本感知与识记下载+开发10分钟讨论讲解，感悟故都的秋的特点4故都与南国之秋比较故都与南国之秋的不同感受图片+文本识记与评价下载+开发5分钟讨论讲解，分析故都与南国之秋的不同感受5知识迁移应用课件展示拓展文段图片+文本理解应用开发3分钟拓展学习、延伸课堂引导学生学会知识的迁移应用。6归纳总结归结课文和领会写作特点文本综合分析开发3分钟培养学生美读、涵咏散文的能力，培养热爱生活情趣。资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1、情感体验秋天美景，一组秋天美景图欣赏，在图片上配以诗句，以图片形式呈现，约三分钟，保存在素材文件夹下。2、播放《故都的秋》的朗诵，以音频形式保存。音频为《故都的秋》的朗诵MP3，保存在素材文件夹下。3、五幅图景描绘，秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣五幅风景，以图片和文本形式展示，讨论归结秋的特点，保存在素材文件下。4、课件展示故都与南国之秋的不同感受，以图片和文本形式呈现，保存在素材文件夹下。5、课件展示拓展文段，以图片和文本形式呈现，学会知识的迁移应用，保存在素材文件夹下。6、课件展示归结内容，以文本形式呈现，培养学生美读、涵咏散文的能力，保存在素材文件夹下。说明：水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价名称：为此知识点的信息化资源起一个名字类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类来源：开发、现有、现有需修改、下载使用时间：资源在课堂教学中使用的时间应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：教学设计方案案例名称《故都的秋》科目语文教学对象高一提供者课时2课时一、教材内容分析本文是高中一年级第二册第一单元的第二篇的教学内容，它通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力，过程与方法：培养学生美读、涵咏散文的能力。把握“感时生情，以情驭景，以景显情”的写作特点。情感态度与价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，珍惜现在的美好的时光，热爱生活。三、学习者特征分析高中一年级的学生已经具备了初步的散文鉴赏知识，比如朗诵上的吟咏，常规的表现手法“形散神聚”“情景交融”等，所以能够把握这篇文章的文意，抓住中心。但是缺乏生活经验的积累，难以从“知人论世”的角度上把握作者复杂的思想感情，领会“以情显景、以情驭景”的表现手法。因此学习本课时，要创设各种学习的情境来激发学习者的内在情感，与作者的情感产生共鸣从而领会文章的妙处。四、教学策略选择与设计采用了“讲授法、小组讨论法、学案导学和自主学习相结合”的教学模式，通过创设问题，分析问题，分组讨论、解决问题，自主学习等部分，使学生在学习过程中思考，达到其自主学习，自主探究的主动学习的目的。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室教学资源：PPT课件、图片素材、配乐朗读素材六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课提问谈话，现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？作者简介（PowerPoint幻灯片播放）根据课下准备分组回答观看幻灯片，了解作者创设教学情境激发学习兴趣情景设置一：听配乐朗诵引导学生初步把握悲凉忧郁的情绪基调、浓郁隽永的文化意蕴以及景中含情的特点，尽情畅谈。听赏配乐朗诵，用心体会，然后自由交流初步的整体感受。通过师生互动，调动学生的学习积极性，形成对课文的初步认知和感受。情景设置二：解题引入本篇写于30年代。题目明确而深沉：“故都”指北平。这“秋”是“故都”所特有的，因而笼罩了一种文化色彩，“故都的秋”也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。本篇写了故都的秋怎样的景致？有着怎样的人文色彩？又是怎样体现郁达夫散文艺术的特点的？分组讨论，形成统一答案后在全班交流引导学生掌握分析散文的方法，形成对文章的整体认知。情景设置三：课堂研讨（幻灯片）引导学生思考作者笔下的秋天的特点提出问题：（1）作者是怎样表现“清”“静”“悲凉”的？（2）选取哪些景物来描写故都的秋（几幅图并概括）？（3）作家所描写的故都秋天的景物有些什么独特之处？想想为什么对这些很平常的景物情有独钟（存疑）。（4）郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？观看幻灯片，根据课文内容，理解作者的情感。小组讨论教师提出的问题学生通过这个环节的学习，深入了解文章内容。情景设置四：拓展延伸（幻灯片）阅读下面的文段，请谈谈各抒发了作者怎样的情怀？（多媒体课件显示文段）观看幻灯片，根据课文内容，理解作者的情感。引导学生学会知识的迁移应用。情景设置五：归纳总结（幻灯片）教师归结：领会“以情显景、以情驭景”的表现手法，体悟珍惜现在的美好的时光，热爱生活。分组讨论交流，形成统一认识培养学生美读、涵咏散文的能力，培养热爱生活情趣。导入新课教学流程图导入新课指导学生预习指导学生预习研讨一听朗读研讨一听朗读研讨四研讨三研讨二归纳总结拓展延伸课堂研讨研讨四研讨三研讨二归纳总结拓展延伸课堂研讨七、教学评价设计课堂评价量化评分，分为三部分，一是学生对自己的评价（20分，学生根据自己这堂课的表现，在知识的学习、小组的协作、学习的态度等方面对自己作出合理的评价）。二是同组学生对自己的评价（20分，小组成员之间互评）。三是教师对学生的评价（20分）。课外作业量化评分，根据作业完成的质量和情况由小组长和教师共同评价（40分）八、帮助与总结在学习过程中，教师通过巡回辅导跟踪学生学习的进展。引导组织学生分组合作，并对合作小组给予必要的指导。对个别操作有困难的同学，在旁边指导。在研究性学习的设计中，我主要考虑了两个方面