画杨桃教学设计

13画杨桃【课前解析】这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。关注课题：本课围绕“画杨桃”展开故事情节，展现出老师和同学们的不同做法，引发学生思考。关注课文：课文细致描写了人物的对话、动作和神态，能准确反映人物与的内心世界。老师的神态由严肃到和颜悦色，话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。课文还采用对比手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。二是同学们前后的态度对比。三是老师神情的前后对比，老师的情感随着同学们的认识的变化而变化。关注生字：本课要写的10个生字中，“课、摆、哈、抢、悦”为左右结构，而且都是左窄右宽，注意提醒“哈”口字旁写得小且靠上，“摆”右上部“罒”中间是两竖。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个字都要注意指导笔顺。“交、室”是上下结构，“交”上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，要写在田字格的中间。【教学目标】1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等13个词语。2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3.读课文，能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。【教学重点】1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等13个词语。2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时课时目标1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“课、哈”等5个生字，会写“图画、老师”等13个词语。2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3.正确、流利地朗读课文。一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？出示课件1：2.了解杨桃出示课件2：3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？（板书：画杨桃）请同学们齐读课题。出示课件3：二、初读课文，识记生字1.提出要求，初读课文出示课件4：2.认读生字出示课件5：重点指导：（1）易读错的字：“审、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。（2）多音字：“倒”在“倒不如”中读“dào”，它还有一个读音“dǎo”，可以组词区别：dào：倒水、倒立、倒车；dǎo：倒下、摔倒、不倒翁。3.交流方法，识记字形，理解字义（1）比较记忆法：可以借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。出示课件6：（板书：比较）（2）加一加记忆法：把两个字组合在一起，就能形成一个新字。出示课件7：（板书：加一加）（3）字理识字法：“哈”形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合，引申为张口呼气。出示课件8：（板书：字理）（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。出示课件9：三、明确要点，指导书写1.观察生字，发现规律出示课件10：引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？预设：“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。书写提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）四、板书设计画杨桃比较加一加字理第二课时课时目标1.复习生字词，会写“图、座、室、交、页”5个字。2.朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。一、导入新课，温故知新导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。（板书：画杨桃）引导回忆：“我”画的杨桃是什么样子的？出示课件11：二、研读课文，重点探究1自然段（1）边读边标注：“我”看到的杨桃是什么样子的？用“”画出相关句子，读一读。出示课件12：（2）引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话说一说。出示课件13：（3）引导理解：“我”是怎么做的呢？找出相关句子，读一读。出示课件14：（4）指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。出示课件15：2.学习第24自然段（1）指名读24自然段，引导思考：同学们看了“我”的画后，有什么样的反应？（2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”要用什么语气读？预设：反问、指责、嘲笑。（板书：学生：嘲笑）（3）分角色朗读。出示课件16：第5自然段（1）边读边画：老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的？出示课件17：（2）引导理解：“审视”是怎么看呢？出示课件18：第611自然段（1）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？预设：嘲笑“我”画的不像杨桃。（2）引导理解，指导朗读：老师的神情变得怎样了？请同学读一读。出示课件19：（3）分角色朗读：体会人物对话时的语气来读一读。（板书：老师：严肃）第1216自然段（1）朗读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师是怎样做的？（2）理解内容，指导朗读：老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？试着来读一读。出示课件20：（板书：不好意思）6.对比朗读：同学们看画时和看杨桃时，他们的看法及心情有什么的变化？出示课件21：第17、18自然段（1）朗读课文，体会老师神态的变化：此时，老师的神态是什么样子的？为什么会变化？（2）理解“和颜悦色”。出示课件22：（板书：和颜悦色）（3）你同意老师说的话吗？把你的看法说一说。预设：我同意老师的话，因为看得角度不同，样子也就不一样。我同意老师的话，因为遇到事情不要忙着笑，要看看别人是从什么角度看的。8.总结课文，拓展视野（1）教师小结：从《画杨桃》一课中，我们知道了从不同角度看问题，结果就会不一样；如果别人说的话、做的事和我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。出示课件23：（2）拓展视野：我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事，你能举例说说吗？遇到问题要多角度思考，正如苏东坡写的一首诗《题西林壁》。出示课件24：三、对比观察，指导写字1.教师引导观察：今天我们要学习书写“图、座、室、交、页”，请大家观察这几个字并说说怎样才能写得工整美观。出示课件25：预设1：“堆”是左窄右宽，其余四个字的两边基本相等。预设2：写“堆”的时候要注意多横等距。预设3：“礼”字左右等高；礻字旁和衣字旁要分清楚。预设4：“叔”字左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起笔；左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔；“又”横撇的撇穿插到左“小”的右点下方。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。教师过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。教师引导抄写：生字都写好了，我们打开书看词语表，抄写一遍本课词语，看谁写得大小适当，字形美观。四、板书设计画杨桃学生：嘲笑→不好意思老师：严肃→和颜悦