自由落体运动教学设计高一上学期物理人教版32

自由落体运动一、教学目标1.物理观念（1）知道物体做自由落体运动的条件。（2）掌握自由落体运动的特点和规律。2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动。教学难点：归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。三、教学分析过去的很多学生和老师都认为这节课没公式,不重要。所以我想通过这节课教育学生方法的学习在物理里面和公式等知识一样重要。更要教会学生在以后的学习中学会使用这些方法。因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。四、教学过程活动1【导入】通过演示实验，引出要新课探究的问题1.概括落体运动是竖直向下的直线运动

(1)悬挂在铁架台上的小球,它受到几个力的作用?(重力、悬线拉力)

演示1:用火将悬线烧断,引导学生观察小球的运动。

(学生观察到:小球在重力作用下,沿竖直方向作直线运动。)

(2)落体运动是最常见的一种运动

演示2:石块、粉笔头从手中落下

(3)结论:任何物体只在重力作用下自由下落,都是沿着竖直方向作直线运动。

(过渡:这节课,我们就来学习一种特殊的下落运动。)

2.物体下落快慢的因素分析

(1)提出问题:究竟是重的物体下落快还是轻的物体下落快呢?

演示3:等大铁片和纸片同时、等高、无初速下落。

(学生观察到:重的铁片先落地。)

(2)得出“物体越重下落越快”的结论。观点是否正确呢?你能否设计实验证明你的观点?

(激发学生思考)

(3)让学生上讲台演示其设计的实验,并说明其观点。

学生演示:较重的铁纸片和轻小纸团同时、等高、无初速下落,或等大的铁片和纸片叠在一起无初速下落。

(学生观察到:轻小纸团比较重的铁片下落快,或铁片和纸片一样快。)

(4)引导学生得出正确结论活动2【活动】探索研究过程1.提出问题

(1)那么自由落体运动是什么性质的运动呢?(生:(部分)是匀变速直线运动。)如是,怎样通过实验验证?

(2)它的加速度与哪些因素有关?与落体质量有关吗?

(3)你的说法有根据吗?你研究过吗?(反问)

2.猜想假设

(l)落体运动既然是自然界最常见、最普遍的一种运动,那么其中必然蕴藏着最简单的规律。

(2)方法教育:大物理学家们对猜想假设的理解。

一旦科学插上幻想的翅膀,它就能赢得胜利。──法拉第(英国)

没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。──牛顿(英国)

(3)让学生大胆猜想自由落体运动是一种最简单的一种变速运动──初速度为零的匀加速直线运动。

(4)怎样研究物体运动的规律?

对于初速度为零的匀加速直线运动,加速度为常量,物体运动的位移s、时间t、速度v之间存在如下关系:

3.设计实验方案(教师引导,学生通过学生分组合作讨论,提出设计方案。)

方案一:用打点计时器记录的纸带研究物体的自由落体运动

设计要求:

(1)如何提高本实验的准确度?

(2)完成实验后,对纸带进行分析,如何判断其是匀变速运动?

(3)如何利用实验来说明不同物体的自由落体运动规律相同?

设计思路:

用打点计时器研究物体的运动时,为提高实验的准确度,应从减少阻力、正确安装器材及操作步骤合理等入手。打点计时器最大的特点就是每打两点的时间间隔相等,它直接记录下的实际是物体在连续相等时间间隔内的位移,通过研究这些位移,看连续相等时间间隔内的位移差△s是否相等,从而得知物体的运动性质。活动3【导入】总结自由落体运动1.分析引导:在同一地点,从同一高度同时下落的物体,下落到同一位置时(这个位置是任意的)所用时间总是相同的。可知:这些初速度为零的匀加速运动,在相同时间里发生了相等的位移,由知,它们的加速度必相同。

2.让学生看书,记住重力加速度的方向,了解一些地区的重力加速度的数值。并让学生比较与前面学到的g的数值大小,并强调这个重力加速度就是前面我们学到的常数g。

3.让学生根据匀变速运动的公式,推导出自由落体运动的公式

若学生基础较好,可根据自由落体频闪照片,用分析纸带的方法由粗算一下自由落体加速度。小结(板书)一、自由落体运动:1