小学体育-技巧教学设计学情分析教材分析课后反思

前滚翻（水平一）教学设计一、指导思想以新课标为依据，遵循“以人为本，健康第一”的宗旨，坚持从生活走向体育，从体育走向生活的原则。在教学中采用：设疑、探疑、解疑、尝试、创新等多种教学方法，培养学生的动脑思考及实践能力；采用游戏的形式组织教学；创设宽松、愉悦的教学氛围，进行乐中学、学中练、练中创，使每一个学生在身体和心理等方面得到培养和提高。二、教材分析前滚翻是小学体育重要教材。这是学生对技巧的进一步练习的开始，同时又是今后学习技巧的基础。教材具有一定的独立性，又具有一定的意义，让学生知道前滚翻是保护自我的简单知识和方法。在运动中如果出现跌倒时，迅速作一个前滚翻，来达到保护自我健康的目的。三、学情分析（1）二年级的学生，年龄小，加上体育室、外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。（2）模仿能力强；因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。（3）好奇性强；学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。小学二年级学生年龄都在8岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。四、教学目标1.运动参与目标：创设宽松、愉悦的教学氛围，使学生在玩中乐，乐中创，创中练，使所有的同学能积极主动地投入到教学活动中。2.运动技能目标：通过《春游》小刺猬遇到危险时是如何保护自己的学引领，使多数同学能够做出前滚翻的技术动作。3.心理健康目标：增强学生的自信心，培养自豪感，体验获得成功的快乐。4.社会适应目标：培养学生刻苦锻炼、沉着果断和善于思考的品质。五、教材重难点重点：蹬地、团身难点：团身紧六、场地器材体操垫41块七、教学流程1.以《春游》的故事导入设计意图：利用《春游》故事导入，激发学生的学习欲望，达到为主教材热身的效果。2.自主学练，激趣提升（1）学本领：看图示、读口诀——学生自主学练本领；通过自我尝试、小组探究和交流体会等形式，鼓励学生发表个人体会；“设计意图：通过自主学练，让学生掌握前滚翻的技巧，突破蹬地、团身的教学难点。（2）练本领：从高处向低处滚动的方法、用颚下和双膝夹纸片滚动——让学生通过看、练、思来完成动作；敢于展示，体验成功。设计意图：培养学生学会动脑思考，自己解决问题的能力。（3）展本领：平地完整滚翻——引导学生用练好的本领进行连续滚动练习设计意图：让掌握不太好的学生有更多锻炼的机会。逐步使每位学生都达成学习目标。（4）游戏：8字障碍接力跑----进一步培养学生团结协作的合作精神。设计意图：培养学生动脑思考，解决问题、合作的能力。3.愉悦身心放松歌舞放松，我们用唱歌、跳舞的方式来庆祝喜悦心情。设计意图：学生在《让我们荡起双桨》的音乐中进行唱歌、舞蹈练习，达到全身心放松的目的。前滚翻（水平一）学情分析（1）二年级的学生，年龄小，加上体育室、外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。（2）模仿能力强；因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。（3）好奇性强；学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。小学二年级学生年龄都在8岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。前滚翻（水平一）效果评价运动负荷分析：1、本次课预计运动密度38—43%2、预计运动负荷曲线图180160140120100800510152025303540453、练习最高心率170次／分4、本次课是一节前滚翻的新授课，在前滚翻的教学中，采用由易到难分层次练习的教学方式，使学生从不会翻到逐步会翻，到掌握动作，再到超越自我，挑战极限的教学模式。学习流程：热身运动——专项辅助练习——自主探究——重点学习团身滚动——拓展分层次练习（设置由高处向低处滚翻）——延伸游戏《超越自我，挑战极限》，培养学生自信、自强的心理品种和克服困难的精神，激发学习兴趣，提高超越自我的能力，发展柔韧素质，体验获得成功的快乐感受。主要表现有以下几个方面：（1）主观感觉：学生主观精神饱满，体力充沛，渴望运动。（2）排汗量：学生有微汗或中等程度出汗，证明负荷适宜，如果是大量出汗证明负荷量过大，学生机体过于则会满头大汗，浑身湿透。若此现象出现在个别同学身上，大部分同学出现中等程度出汗，证明运动负荷适中。（3）情绪：是人体健康的晴雨表，同时也是衡量人体承担负荷情况的一种主观指标，一般来说：人体是有运动的需要，当这种需要得到满足时，人就会产生愉快的情感体验。纵观整堂课，大部分学生情绪激昂、向上，表现出跃跃欲试的感觉，在超越自我，挑战极限的练习中，个别同学由于团身不紧、推手不及时而感到失落。前滚翻（水平一）教材分析前滚翻是小学体育重要教材。一、学练目标1.运动参与目标：创设宽松、愉悦的教学氛围，使学生在玩中乐，乐中创，创中练，使所有的同学能积极主动地投入到教学活动中。2.运动技能目标：通过《春游中小刺猬遇到危险时保护自己》的教学引领，使多数同学能够做出前滚翻的技术动作。3.心理健康目标：增强学生的自信心，培养自豪感，体验获得成功的快乐。4.社会适应目标：培养学生刻苦锻炼、沉着果断和善于思考的品质。二、教材分析前滚翻是小学体育重要教材。这是学生对技巧的进一步练习的开始，同时又是今后学习技巧的基础。教材具有一定的独立性，又具有一定的意义，让学生知道前滚翻是保护自我的简单知识和方法。在运动中如果出现跌倒时，迅速作一个前滚翻，来达到保护自我健康的目的。评测练习（1）练本领：从高处向低处滚动的方法、用颚下和双膝夹纸片滚动——让学生通过看、练、思来完成动作；敢于展示，体验成功。（2）展本领：平地完整滚翻——引导学生用练好的本领进行连续滚动练习前滚翻（水平一）教学反思本课是前滚翻教学单元中第二课时，过程中，我发现在我自己示范、讲解后，大部分学生都明白滚翻时要团身的要领，但是在实际的练习中，依然有不少学生不能完成完整动作。关键的原因在于低头的问题。于是，我让两个学生上前展示自己的动作，一位学生低头团身，完成了动作；而另一位学生尽管团身很紧，可是由于低头不够，使得他的前额触垫，怎么也翻不过去。面对这样的现象，很多的学生明白了低头的要领，要后脑勺着地。但是明白了不代表能完成动作，我就引导学生利用准备活动时的“低头看天”和“倒看人”游戏，使学生充分体验到了后脑勺着地的要领，尽管有些学生团身不紧，但是一低头还是可以翻滚过去。在这样的初步体验的基础上，我尝试让学生滚翻以后能站起来。刚刚有些学生低头能滚翻过去，但是由于团身不紧，无法很好的站起。学生明白了动作要领，在后来的练习中，自然而然的在滚翻中团身，力求在滚翻过后能站起。超过一半的学生能在滚翻后站起，还有部分学生就差一点点就成功，这时候，我又引导学生双脚用力蹬地。我请两个学生展示比较，动作快的学生很容易就滚翻过去，而动作慢的学生尽管滚翻过去了，但是站起来很艰难。我问翻得快的学生有什么秘密？他说：“要用力翻，脚要用力蹬地。”通过对比引导，超过70%的学生利用低头、团身、蹬地等动作要领，出色的掌握前滚翻的技巧。在这节课上，我觉得我有两个成功的地方。一是在技能教学上，我采用发现问题——对比分析——改进方法——成功的方法，学生对技能的掌握较出色。大部分学生通过体验，或是观察老师、同学的示范，逐步掌握低头、团身、蹬地的要领，最后掌握前滚翻的技术要领，出色完成动作。在技能指导上，我充分强调要低头、团身、蹬地等要领，或通过动作比较，或通过动作演示，使学生理解动作要领，突破重点，克服难点，最后顺利掌握前滚翻技术。二是学生在自主练习时，我给予学生明确的目标。比如一开始有的学生团身紧，但是滚翻不过去，我就引导学生要低头。通过前面的准备活动“低头看天”“倒看人”游戏，使学生理解前滚翻中低头的重要性，强调在前滚翻时要先低头才能滚翻过去。在学生滚翻过去后不能顺利站起时，又通过分析比较，让学生理解要滚得快，双脚就要用力蹬地。在练习时给予学生明确的目标，学生对于动作的掌握就更容易。本课的不足之处在于，我在教学生练习前滚翻时发现有些同学会产生侧倒。但我并没有精讲，仅仅是轻描淡写的说了一下，导致几个学生到最后都没有完全掌握前滚翻的动作要领。这时我教学中的一个失误，我将在下节课上单独辅导那几个学生，争取那几个学生能赶上全班的进度，完成教学目标。前滚翻（水平一）课标分析小学体育课程目标要求：通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识，基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康时间和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质，与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。1.以《春游》的故事导入设计意图：利用《春游》故事导入，激发学生的学习欲望，达到为主教材热身的效果。2.自主学练，激趣提升（1）学本领：看图示、读口诀——学生自主学练本领；通过自我尝试、小组探究和交流体会等形式，鼓励学生发表个人体会；“设计意图：通过自主学练，让学生掌握前滚翻的技巧，突破蹬地、团身的教学难点。（2）练本领：从高处向低处滚动的方法、用颚下和双膝夹纸片滚动——让学生通过看、练、思来完成动作；敢于展示，体验成功。设计意图：培养学生学会动脑思考，自己解决问