小学语文-《一分钟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一分钟》教学设计一、设计说明《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝。二、教学目标：1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。

3.正确、流利，有感情地朗读课文。三、课前准备1．制作多媒体课件；四、课时安排：2课时。五、教学过程第二课时一、情境导入，初步感知1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟都能做哪些事2．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？3．小结：一分钟看起来似乎只是短短的一瞬间，可是在某种情况下，要能克制自己，把握好一分钟也是不容易的。元元同学仅多睡了一分钟，却迟到了20分钟，在深深的后悔中，他获得了“一寸光阴一寸金”的宝贵教训。(板书课题，齐读课题。)二、复习巩固，导入新课1．课件出示词语:闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气(1)指名开火车领读词语。(2)齐读。(3)帮词语找家。2．回顾：说说课文写了一件什么事。3．再读课文：注意读准字音，读通句子。边听边想这篇课文讲了一个什么故事。三、阅读感悟，探究迟到原因(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。3．组织学生交流：(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？④指导朗读，读出元元着急的心情。(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)4．教师引读：(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——生：元元非常后悔。(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——生：元元非常后悔。(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——生：元元非常后悔。(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——生：元元非常后悔。四、我会填一填根据课文内容指名填2、师生共填重点书写指导“钟”“已”“经”看图片，谈感悟，品警句时间就是生命，一分钟可以做很多事情。我们要珍惜时间，分秒必争，利用好每一分钟。让我们从现在开始，做时间的主人吧！读古诗，品警句。布置作业1、搜集并诵读有关时间的古诗和名言警句。2、续编故事第二天早晨，闹钟又响了，元元……板书设计16.一分钟 学情分析根据一年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。

效果分析《一分钟》是部编版小学语文一年级下册第七组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。一、从课题入手，开门见山导入让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文吧。在初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。二、创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

教材分析《一分钟》是义务教育课程标准部编版语文一年级下册第七单元的一篇文章。课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。

评测练习一、我的书写最漂亮。yígòngyǐjīngzuòxiàyìyuánshízhōngxǐyī二、比一比，再组词。已()元（）坐（）己（）无（）座（）三、根据课文内容说一说。要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就。要是能及时通过路口，就。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。四、重点段落品析。丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。1.我会仿写。丁零零：（）（）2.当闹钟响了以后，元元是怎样做的？五、想一想，你一分钟能干什么？我一分钟能走（）步。我一分钟能写（）个字。课后反思

通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1.珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。

2.创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。课标分析《语文课程标准》强调：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。