聚焦情感教育“绘”出美好人生-浅析绘本阅读在幼儿园情感教育中的应用 论文

浅析绘本阅读在幼儿园情感教育中的应用内容摘要：学前阶段的主要目的是培养幼儿积极、健康的情感，提高和改善幼儿的情感状态。的优秀情感，实现幼儿情感教育的目标。关键词:绘本阅读；情感教育；实践应用绘本作为儿童文学中独特的表现形式，凭借图画精美、情节丰富生动的特点深得幼儿的喜爱，是他们进入多彩世界的一扇门。通过绘本阅读这种教育形式开展幼儿情感教育，能够激发幼儿情感上的共鸣，使幼儿将自己的情感充分的表达出来，实现了与幼儿生理及心理特征的完美契合，有效提升了教学成效。每一本绘本都蕴含着丰富的寓意与情感价值，善于利用绘本开展幼儿情感教育，会起到事半功倍的效果。那么绘本的价值主要有：（一）图文并茂，提升认知幼儿处于对图画格外感兴趣的年龄，幼儿能够通过对图画以及简单文字的了解初步掌握绘本所要表达的内涵。绘本不仅图文并茂引人入胜，更是传递积极正能量的幼儿读物，可以让幼儿在阅读中快速建立认知。比如，在自主阅读活动中，很多小朋友过对此绘本的阅读，能够让孩子们正确的面对死亡，并感受到生命的意义，继而逐渐培养幼儿珍惜时间、享受生活、尊重他人等良好的自身情感认知。（二）多彩情节，身临其境幼儿的思想都比较单纯，并且其思想很容易受到所接触事物的影响而产生变化。在班级日常的自主阅读活动中，绘本则为幼儿提供了一个良好的了解外面精彩世界的机会。比如，在“拜访春天”的主题绘本阅读过程中，孩子们能够在一个个简单并且生动美好的故事情节中品味到最直接的情感，继而在现实中的真实情境里产生情感的共鸣。幼儿通过体会绘本人物（包括小青蛙、燕子等）的经历来深入挖掘和理解机智感受他们身上的优良品质，继而受到感染与触动，引起幼儿的情感共鸣。（三）师幼互读，绘出情感互动阅读是我们在组织幼儿进行绘本阅读时经常使用的一种阅读方式。在组织教师进行蚂蚁公益导读活动中，老师们都能积极参与活动并结合幼儿的年龄特点精心选择相应的绘本读物。在这种活动中，可以明显感觉到幼儿的参与积极性更高，他们在聆听绘本、理解绘本、表达感受的过程中与教师、同伴产生了积极的充分的互动，在这过程中，不仅体会到了绘本中传达的美好情感，更在互动中产生了对教师、对同伴的友善之情，达到了情感教育的目的。对当前幼儿情感教育现状进行分析能够帮助我们进一步明确绘本阅读的目标，有的放矢的开展绘本阅读活动，能更好的实现对幼儿良好情感品质的培养。当前幼儿园情感教育现状如下：（一）绘本认知的缺失大多数教师对绘本的认识仍停留在语言教育上，并没有意识到绘本的多元化作用及在情感教育中的作用。因此，在幼儿园绘本阅读活动中，经常看到的是幼儿自主阅读或者教师给幼儿们阅读，读完理解了绘本内容就草草结束了。而对绘本的深入探讨和认知过程却鲜有开展，导致幼儿失去了一次情感教育与熏陶的良机。很多教师在组织幼儿情感教育时不能够充分发挥绘本的教育作用，教学效果不理想。（二）内容选择不科学有些教师在组织幼儿绘本阅读的过程中，也会延伸出一些情感教育的内容，但由于准备不充分，绘本选择不科学，从而造成教学效果不佳。在情感教育中，所使用的绘本质量较低根本就无法满足幼儿园情感教育的需求。图书市场中鱼龙混杂，教师在选择绘本时稍有不慎很可能选择一些不利于教学的盗版绘本，给教学质量的呈现带来一定的影响。同时，很多教师在情感教育中所选择绘本内容的难易程度与不同年龄段幼儿的情感发展特点相互违背，不能起到很好的教育作用。（三）阅读方式不合理在幼儿园情感教育实践中，教师使用绘本阅读的方式不合理同样也会对整体教学效果产生影响。教师在使用绘本组织教学中，很多教师创设绘本情境不足，渲染故事的情绪氛围平淡，导致了幼儿情感认知不够全面，造成了很多幼儿无法融入到绘本阅读中，情感教育的目标未达成。另一方面，绘本表达的故事都是具体形象的，而传达的情感和寓意是深刻的、含蓄的，需要进一步探讨与挖掘的，但教师组织的绘本阅读活动总是浮于表面，仓促结束，很难带领幼儿开展深刻的讨论。这就造成幼儿阅读完绘本后只记得故事的内容，却没有情感体验，这对幼儿的情感教育是不利的。绘本阅读在幼儿园情感教育中发挥着极为重要的作用，在教学实践中我们要注重巧借绘本阅读形式，实现对幼儿园情感教育的深耕，不断提升教学效果。（一）融本于境，营造氛围幼儿在一个温馨有爱的环境中阅读，是每一位幼儿教师应该做的，这样的环境可以积极的使幼儿与阅读产生联系，把幼儿的阅读兴趣通过环境创设中，充分的激发，我们可以将绘本中的人物张贴在班级墙面、走廊、楼道等散点空间，打造书香环境，使绘本真正在幼儿生活中得到有效的应用与实践。另外，合理的布局阅览区，可以极大地调动幼儿的兴趣，幼儿可以在自己喜欢的环境中尽情的畅游。在优美和谐的阅览也使环境更有“书”味。（二）择取经典，激发情趣在区角活动中开展绘本阅读，阅读的形式是多元的，过程也是多元的，这也适应了不同幼儿的需要。这多元化的阅读活动中，教师要尊重幼儿的自主性，让幼儿自我选择绘本、自主设计绘本区域化，并在此过程中观察幼儿，给出适当的指导，帮助幼儿完成阅读任务，提升阅读兴趣。要让幼儿能够通过绘本阅读明确故事的发展情节，但是同时还必须要让幼儿感觉到有趣、新颖，进而一直保障幼儿高涨的阅读情绪，有效增加幼儿的情感体验，产生共鸣。例如绘本《我有友情要出租》中的表演活动，孩子们用表演的方式感受故事中咪咪和大猩猩人物内心的情感，孩子们在玩绘本中的游戏及对话的过程中，懂得了真正的友谊是无价的，而且是需要去好好珍惜的。（三）深掘情素，升华内涵绘本内容短小，但却蕴含着丰富的情感教育内涵。因此，教师在引导幼儿进行绘本阅读中要注重对绘本内容中所蕴含的情感教育因素的深入挖掘，引导幼儿实现对绘本故事情节的准确把握，不断增强幼儿的情感体验，培养幼儿的优秀情感品质。例如，在绘本《猜猜我有多爱你》中，幼儿们都对大小兔子的比喻感到新奇，有意识的进行模仿，在模仿中体会到了大兔子总比小兔子的情感更深，从而感受到父母对孩子的爱。教学中通过提问互动的方式让幼儿表达自己所感受到的父母之爱，借助绘本内容不断引导幼儿发现爱、培养爱、帮助幼儿养成正确的价值取向。综上所述，随着现代幼儿教育理念的发展，培养幼儿良好的情感品质已经成为当代幼教工作的重点内容。以绘本为载体，将幼儿、家长和教师之间的共同教育融合到了一起，在今后的教学实践中，教师更要革新观念、懂得退位、转变行为，借助绘本阅读的重要媒介深度融入幼儿情感教育，培养幼儿良好的情感品质，促进幼儿各方面的发展。【参考文献】【1】刘晶.浅析如何在绘本阅读