2023年七年级语文说课稿模板合集篇

2023年七年级语文说课稿模板合集篇七年级语文说课稿篇1

敬重的各位领导、老师：

大家好！

我说课的内容是语文七年级上册第五单元的教学内容。这一单元共四篇文章，两篇讲读课文《犟龟》、《小溪流的歌》属童话作品，两篇自读课文《基因畅想》、《假如人类也有尾巴》属科幻小品。这些作品都具有新时代的创新特征。下面我将分为：说课程标准、说教材、说教学策略与方法三部分进行说课。

一、说课程标准：

依据本学科总体目标，年段目标，语文课程标准针对七年级学生指出：阅读方面：

1、观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

4、品尝作品中富于表现力的语言。

本单元的童话故事和科幻小品与其他文学作品一样，品位和感悟是阅读的重点。

针对课标要求，对应本单元教学内容和我们七年级学生的实际，

我设立了本单元的教学目标：

（1）能读懂童话，体会文章的主旨，进而了解童话的特点。

（2）指导学生品尝、感悟课文。

（3）发展思维，培育想象力和创新意识。

（1）回顾课文、生生互动到师生互动，设疑、解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。

（2）自主、合作、探究的学习方式。

（1）培育学生做任何事情，不仅要有坚决的信念，还要有志气战胜各种困难的精神。

（2）启发学生酷爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

（3）感受文章丰富多彩、新奇奇妙的想象，树立主动培育想象实力的意识，并以主动的心态主动参加到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观。

明确了单元目标，再落实到每一课的教学中去实现。

每一课各有特色，各有侧重，因此我确定每课的教学目标如下：

《犟鬼》的教学目标：

1.学问与实力：了解童话的特点，学会理解感悟这篇童话的主旨。

2.过程与方法：通过有表情的朗读，童话表演感悟犟龟的形象。

3.情感、看法与价值观：培育学生为实现志向，不仅要有坚决的信念，还要有志气战胜各种困难的精神。

《小溪流的歌》的教学目标：

1.学问与实力：学习并驾驭童话的写作技巧。

2.过程与方法：配乐、分角色朗读，设疑、激趣、合作探究品尝成长的主题。

3.情感、看法与价值观：启发学生酷爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

《基因畅想》的教学目标：

1.学问与实力：发展思维，培育想象力和创新意识。

2.过程与方法：小组合作沟通，竞赛的方式

3.情感、看法与价值观：了解作者对基因技术的畅想，感受人类科学技术的进步和发展。

《假如人类也有尾巴》的教学目标：

1.学问与实力：培育学生主动地创建性思维解决学习、生活中的问题的实力。

2.过程与方法：通过辩论会探讨“假如人类也有尾巴的利弊问题”，培育学生表达观点与分析问题的实力。

3.情感、看法与价值观：感受文章丰富多彩、新奇奇妙的想象，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观。

二、说教材：

1、教材编写意图：本单元的教学内容在七年级上册中处于较重要的地位。犟龟为实现志向执著前行不畏各种困难；小溪流一路欢歌成长壮大；人类对基因技术大胆的预料和想象；还有假如人类也有尾巴的奇思妙想，重在培育学生的想象实力和创新意识，通过本单元教学，达到落实国家课程标准规定的“相识世界”、“发展思维”的要求。同时，本单元的设置将语文学问和思想教化，将人文学问和自然科学学问结合起来，渗透在整个单元教学之中，培育学生的审美实力。

2、分析教材学问体系：

根本特征：想象、幻想

艺术手法：拟人、夸张

童话故事情节：离奇曲折、引人入胜儿童

中心：塑造艺术形象，反映社会生活。文学

写作目的：对儿童进行思想或学问教化。

文笔轻松

科学小品短小精悍

生动活泼

通俗易懂

3、教学重点、难点：

本单元所涉及的内容有两方面：一是学生最感爱好的童话，一是学生认为新颖 的科幻小品。

教学重点：了解童话特点，品尝和感悟文章。

教学难点：发展思维实力，培育想象实力。

要通过阅读、表演体验、探讨、设疑、解疑等方式，努力激活课堂学与教的气氛，力求生动活泼。

4、课程资源：课标要求我们语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。针对教学内容、协作我校及学生的实际，这一单元我利用的课程资源有：课堂教学资源：播放多媒体课件，自制道具，童话表演等

课外学习资源：工具书，闻名童话作家的优秀作品、

家庭网络资源：观看辩论会和戏剧表演等等。

5课时支配：建议四篇文章总课时9课时：《犟龟》3课时；《小溪流的歌》3课时；

《假如人类也有尾巴》2课时；《基因畅想》1课时。

三、说教学策略与方法：

众所周知，阅读童话作品，要相识其中亦真亦幻的夸张和想象艺术，感受其中的童真童趣。在童话里，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都被给予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其显明的形象和独特的特性活跃在幻想生活的舞台上。因此童话是奇丽而生动的，它也是儿童宠爱的文学样式。阅读童话还要留意引导学生品尝作品中蕴含的生活道理和教化意义，不能只看到其中的生动好玩。

科幻作品则为我们打开了另一扇窗户。阅读科幻作品，领会新颖 而神奇的世界，可以开拓我们的视野，激发我们的想象力，培育我们探究事物、创建生活的爱好和信念。

新课标教学建议中要求，应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

依据课标的教学建议和本单元特点，遵循以学生为课堂的主体，

充分发挥学生的主动性和创建性的原则；我拟定实行以下教学策略与方法去突出重点：

（一）采纳不同方式的阅读，表演，情境体验，顺当走进学生、老师、文本之间对话的阅读教学过程。

详细来说，前两篇童话作品，我主要采纳的是：

1、配乐朗读，小组分角色朗读课文

要求：进一步体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。

2、表演性的朗读要求各组推选出最佳角色

3、表演童话，情境体验

要求：表演出自己的理解，特性和对文章的感悟。

通过以上的朗读，表演，情境体验，能使学生更直观更生动地感受童话作品。

小乌龟的认准目标坚持不懈，克服各种困难的志气；小溪流的不断前进，成长壮大这些童话的立意将顺当的被孩子们理解和领悟。

（二）生生互动法，设疑、激趣，小组合作探究，童话写作运用的夸张、拟人等技巧学习起来也将迎刃而解。

信任学生，放手的时候，学生会在蓝天里自由翱翔，对白云爱的更真诚。

面对本单元的难点即发展思维实力，培育想象实力，我主要实行以下方法：

（一）按班级所分小组以竞赛的方式自读课文，然后小组展示所了解的基因技术的畅想。感受大胆新颖 的想象，启发和培育孩子们的想象力和创建力。

（二）以仿照高校生辩论会的方式探讨“假如人类也有尾巴”的利弊问题，在打算，辩论的过程中，既发展了孩子们的思维，也培育了表达观点和分析问题的实力。进而达到落实国家课程标准规定的“相识世界”、“发展思维”的要求。

人们说，教无定法，教更是为了不教。在这一单元的教学策略与方法中我始终遵循以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主动性和创建性的原则；我想他们就像那执著前行的“小乌龟”，一路哼唱着成长、壮大的歌，去大胆的闯开，语文的世界，人生的世界。

最终，我想说，作为一名语文老师，我很华蜜，我将和我的学生每天欢乐地享受遨游在文海中的乐趣，教学相长！

七年级语文说课稿篇2

一、教材分析

（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品行、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、看法和价值观，过程和方法，学问和实力这三个方面着手。要理清作者的思路，深化理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟识肯定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。

（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不行少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培育，可以说是文言文的工具性和人文性确定的。）1学问目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。实力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。情感目标：理解“读书求知的珍贵”（开卷有益）

二、教学方法及教学手段的运用

1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不行缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教化教学思想，但是却不能忽视了“双基”教化，这对文言文教学可谓是一大挑战，注意朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时赐予文言文精确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注意工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注意学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。2。、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深化课文。

3、探讨法，这是学生驾驭运用，实践实力培育的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。老师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，可能发觉真理。

三、学法的指引与指导

传统的文言文教学的方法往往采纳串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学实力的培育，更忽视了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。我国古代的教化文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，提倡自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。学法详细：在学生的学习中，注意学问与实力，过程和方法，情感看法和价值观在方面的共同发展。第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生相互解答，老师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。其次方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，老师组织课堂探讨，以培育学生的思辨实力。第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣扬和教化意义。

四、教学过程的设计主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。

（1）导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权非常器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今日孙权又来劝告他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发新奇从而激发学生的爱好。（2）整体感知学生朗读，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进行，要引导学生采纳个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的基础上，简洁回顾。可以激发学生求知的欲望，培育质疑问难的心情。），所以可以设置第三个问题。1、齐读课文，对文中的生字、词、句进行解疑。2、请部分学生朗读，找出认为特殊须要重视的文言字词。a.如：岂，莫非。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。b.吕蒙面对孙权的劝告，有没有接受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？

不行不学———辞+就学吴下阿蒙———刮目相待

（3）协作质疑（朗读课文，同学之间合作、探讨、探究）学起于思，思起于疑，要有怀疑精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培育学生自主学习的实力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培育学生从不同的角度来思索问题，让我们从一前一后先明的感受到主子公的改变。1文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。2吕蒙的变更，从哪里可以看出来？

鲁肃的论议：（一问一答）

（4）品尝赏析

精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的看法，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思索阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维实力的训练。1吕蒙乃一介武夫，要劝告他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等看法？（请学生进行对话朗读，体会孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以依据课文进行改编）

卿今当涂掌事，不行不学———肃穆、恳切卿言多务，孰若孤———责怪乃始就学——不情愿

1、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的改变，主要是谁的神情、看法让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞）

士别三日，即更刮目相看鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？

2、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？孙权比较低肃穆、仔细（君臣之分）鲁肃则有调侃意味是（挚友之情通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教化意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟识，可以开展类似于背诵竞赛这样的嬉戏，目的是提高学生对文言文学问的积累，此环节可保持学生高涨的热忱，有利用记忆的巩固。

（三）拓展迁移

有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培育学生的实践运用实力，对已学的学问是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的有利于学生自学实力提高和学问的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。对文言文字词的理解和驾驭学习方法都是一种熬炼。①与《伤仲永》进行比较阅读，合作探究这两篇文章说明白一个什么道理？②既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。

（四）师生小结

可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有肯定的成就感。5作业布置，比如抄写字词说明，可以巩固学生已学的学问，另外作业的布置主要是为培育学生的实践运用实力作训练。

五、板书设计

《孙权劝学》

孙权不情愿鲁肃

劝骄傲论议

肃穆惊赞

责怪

吕蒙

士别三日，即更刮目相待

七年级语文说课稿篇3

各位老师：

大家好，特别荣幸今日能跟各位老师做教学上的沟通，因为我们始终接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师指责指正。

一、课程设计指导思想

《九年义务教化语文课程标准》特殊强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标说明道：“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。”所以作为语文老师，在教学中要着力于培育学生语文素养，提高综合实力。想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标。《课标》中指出：课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

作为新课程的试验教材，冀教版教材汲取了近年来语文教化发展和改革的成果，在阅读、写作方面的支配体现了新的语文教化观。体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。我拿到教材之后，发觉其中的确有不少新的东西，完全根据以前的模式来上就很难体现试验教材的价值。基于这样的相识，我认为这堂课的设计思想应当是从文本动身，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并沟通对文本的独到的感悟。此外，语文课堂上应当有朗朗读书声、热情的探讨声，有思索和主动发言的时间和机会。

二、内容分析

第四单元属于散文单元，其中有两篇闻名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的宠爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的看法”。而七年级学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位。那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。

因此，我是这样确定该课文的学习目标的：

学问与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培育学生的语言感悟实力、鉴赏实力、分析实力。

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感看法与价值观：领悟作者对社会陋俗的批判，对公允、公正、无私、和善、坦诚、拼搏等美德的热情追求。

三、学情分析

这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读实力、阅读实力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层。针对这些实际状况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理。在调动起学生主动情感的同时，引导学生赏析文章的美，品尝写景的方法，以期让学生有所收获。

这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的详细教学方案，整个教学过程包括：导入、铺垫、品析、总结等环节。下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路。

四、教学过程

（一）导入：

有人说，季节就是一个个鲜活的人物。春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热忱率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆。女作家杨林勃用她清爽美丽的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界。

思路：我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会休戚相关。导语形式很简洁。在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精致的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应当承载肯定量的思想文化。既能拓宽学生的学问面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学习热忱，开拓学生视野和思维。但相对于一篇课文而言，导入只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽视了对文本的研读。其实，干净简洁的导入开宗明义，既能顺当过渡，又能节约时间，在平常的上课过程中可能更为好用。

（二）教学结构的处理支配

1．整个课程的支配采纳了“板块式”的形式。

第一板块：教学铺垫——字词积累

饕餮蛰伏滥竽

情愫请柬桑葚

思路：这些是学生简单读错和理解上有困难的词。要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读。所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程。这个过程不能省略。我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻。

其次板块

品读——整体感知、细微环节赏析

思路：这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的。这个大板块中又分为三个小板块

四季向我们走来——整体感知

我们感悟了四季——美文赏析

专心发觉生活——拓展练习

思路：基本的思想是“读——品——悟”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达实力的一个训练。“读”贯穿于始终。这个目的在讲课时基本达到了。

第三板块

总结

思路：关于文中内容及学问点的总牢固际已在其次板块中得到了解决，在这里是表达老师自己对大家的期望，为情感教化作结。

关于“板块式”教学法

我想跟大家沟通一下我对“板块式”教学的一点想法。

什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的。把课文根据各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课。这是为了授课时敏捷运用而设定的。换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法。

我之所以采纳它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，

1．使课堂教学有序进行。其课堂教学结构清楚的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。

2．由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就须要细心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率。

3．由于“板块”的出现，就须要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就变更了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体。

板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔软，也可以采纳一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等。如：可以把板块设计为：积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动一、学习活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言美丽含蓄，如同一首好听的乐章。我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来观赏本文。

这种形式也是余映潮老师的一个独创。给各位老师再举一个例子。

课文：《紫藤萝瀑布》

设计理念：美文须要美教。用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是一一品尝花之美，情之美，意之美。

教学内容之一：学习积累

1．作者简介。

2．切进课文中"它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的"这句话，简介作者写作本文的特别背景。

教学内容之二：相识课文

听读课文，认读文中的生字，朗读课文。

请同学们叙说自己的初读感受，话题：你认为这篇课文是一篇什么样的课文。

教学内容之三：品尝文中的花之美

1．同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段。

2．话题探讨：说说自己品尝到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体会。

教学内容之四：品尝文中的情之美

请同学们紧扣文中的字词句，体会作者在文中抒发的真挚情感。

教学内容之五：晶昧文中的意之美

老师指出，所谓"意"，在这儿指文章中的"意味"，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。

教学内容之六：课堂学习小结

2．指导朗读，读出“味道”。

古人说：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪。它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的。洪镇涛曾说：“读，是语文课的第一教学法，抓住了‘读’，就抓住了语文教学的要领”。“操千曲而后知音，观千剑然后识器。”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增加审美情趣，陶冶高雅情操。语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出：学生要“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“留意加强对学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”

《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永。是朗读的好材料。所以，在课上我特别重视学生的朗读。

1。用“读”贯穿全文，形式多样。我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象。形式有齐读、分组读、个人读等等。如：

师：结合老师的提示，请你深化的相识我们的四季挚友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来。

此外，为了更好的调动学生朗读的热忱，我在阅读方式上也进行了小小的变更——变换人称。例如：

冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。面对这场考验，世间的一切都在急剧地改变着。天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节约开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，慢慢闭起饕餮之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了。

把文中的“冬天”改为“我”，学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的肃穆，仿佛自己就是这样一个肃穆的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的。

在进行其次个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必需有感情的读出来，整体下来，学生读的时间特别多，应当说很好的理解了文章。

2。加强指导，提高朗读质量。

在学生朗读时，我强调要留意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮。如：

夏天来了，是槐树花儿告知我的，它赠我一串串雪白的珍宝；夏天来了，是紫红的桑葚告知我的，它点染我一腔多彩的情愫。

关于朗读

关于这个环节，我有一些小的感悟。

1．课堂上应当有老师的范读。随着多媒体技术引入课堂，很多老师喜爱用名家名人的表演性朗读替代自己的范读。当然，多媒体上的朗读，一般话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还经常配以色调艳丽夺目的画面，美丽的音乐，好像课堂的氛围更浓烈一些。但其实，它远远不如老师音色或许并不美发音或许并不标准的朗读亲切，真实，对学生的感染力影响力更大。曾听过余映潮老师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受。但余老师说他为了用一般话朗读，是下了一番功夫的。高声朗读胜利后，他又练更难得低声朗读。在他的课上，学生总会像模像样的仿照他的朗读，去感受文字的美。在讲该课时，我担忧时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发觉学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果。

2．通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的爱好。朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬,享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初中学生的抽象思维和创建实力相对比较弱一些，可他们的形象思维和仿照实力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的爱好，却很热衷于朗读，对磁带的语调、老师的表情仿照得快、准。因此，初中的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领悟文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能熬炼用语音描绘事物、表情达意的实力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。老师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、相识水平和运用程度。读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所改变。为的是努力让学生保持朗读的主动性。

有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预习的方式来解决，更少有朗读指导。有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不娴熟，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美妙的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简洁的分析和肢解之后的枯燥。

3．注意朗读方法的指导。朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导。仍拿余映潮老师的朗读指导做例子。他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应留意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特殊之处的顿音。在他的指导下，学生再读效果果真有了很大的变更。如：

读好“领起”词的短暂拖音

自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝

虽/乘奔御风则/素湍绿潭?每至/晴初霜旦故/渔者歌曰?

读好四字词语的节拍

如：两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。?

读好特殊之处的顿音

如：清/荣/峻/茂巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。

一篇文章这样读下来，特别美丽。

3．“主问题”的设置

关于“主问题”

在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析，文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱。有些课堂教学中，老师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，学问点“沙化”现象严峻。由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”。

阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力。余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力气。

假如一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必定能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的改变。如：

在讲课时，每一个板块我也尝试采纳了这种方法，

以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章说明的哲理打基础；其次板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。”的“主问题”把握文章的语言。第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生仿照，进行拓展。

这样就避开了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思索。说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试，“主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段，可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参加的生动活泼的教学局面。在深化阶段，可激发思索，引发探讨，深化理解，强化创建，形成波澜，酿造课堂教学的高潮。

“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、观赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计。

下面，用一个完整的教学构想来详细表现上述说法：

课文：《爸爸的花儿落了》

创意：以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学。

1．请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过。

2．你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象。

3．你认为爸爸对英子的影响有哪些？假如你是英子，你会对爸爸说什么？

4．美文赏读

作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有肯定的影响。人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然独具匠心。她把诗的意境与语言带入散文。她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情。它不但用凝练的语言描摹四季景物的改变，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充溢哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远。

鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水，于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练习来体会语言凝练含蓄的特点。并给出肯定的语言模式，目的也是降低难度。

（1）赏析词句

请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法。

我认为，（句、词）美，因为。

学生选取的内容还是比较广泛的。如：

冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威严凛凛的气概闯入了这个世界。——修辞：拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象。

圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号。——用词：“园园、圆满、一年，一个个”描摹形象，限制范围，突出特点。

她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了寂静也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了暖和，创建了舒适也生出了困倦。——对比的手法，写春天的无私和善

在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体会文章的思想感情。

（2）学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的。事先给出例句，便于学生仿照，也降低了难度。

把心中的赞词献给你钟爱的季节。

我喜爱你，，因为。

（3）音乐的加入。

马克思说：“只有音乐才唤醒人的艺术感觉。”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，美丽的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解。审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往简单禁锢在文字里，但在音乐所呈现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性。

这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深化的体会美、感悟美，进而感受美的境界。通过语文课堂培育学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪才智的目的。

五、教后反思

作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，

1．从七年级学生的实际状况动身，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从观赏的角度年入手，降低难度。

2．以读为主，各种朗读的方式调动学生的主动性，在反复的诵读中体会情感。

3．形式上力求有肯定的特性化的设计，不希望落入俗套。

4。在时间的支配上，我很留意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，假如把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟。有铺垫，也有高潮。我也在尝试着使自己的课上得有波澜。

关于备课

在这里我还想说几点关于备课的感悟。

1．平常多看书，多学习，多积累

上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程。我越来越感受到了平常积累的重要性。“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中好像根本无“米”下锅。时间紧迫，我感到了上课时从没有的惊慌感。

十几年的教学生涯，好像越来越不太关于于平常的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在平常以班主任工作忙为借口而懒得细致备课了。余映潮老师的讲学给了我很大的震撼。与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的。在这之前，他写下了《中学语文教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了很多教化专刊，每一篇文章都作了具体的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇。“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信念十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践。而上课备课都是他在自己业余的时间完成的。

余老师说：“走向胜利的重要前提是占有时间，勤奋学习；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“语文老师的第一‘课外’阅读是语文专业报刊，语文老师的第一科研实力是提炼实力。”

苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“老师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的驾驭教材，到了课堂上，能从大量的事实中选择出最重要的来讲。假如我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”。在谈到老师的教化素养时又说：“为什么老师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有干脆联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学问视野中的至少常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家和诗人。”一个老师假如在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就犹如将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么新颖，房子的装修多么精致，都不是一间好房子。

选入课本中的内容犹如海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，假如想了解这八分之一就须要了解水下更多的部分。不仅须要对教材和教参做深化细致的研读，而其须要自觉地广泛涉猎有关的学问，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做衬托的一幅图画。

这就须要我们静下心来，好好做一些事情。余老师说：“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热忱和善的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人。”

2．吃透课本，创意设计

余老师说：“语文老师的任务，是把教材读‘厚’，把教材教‘薄’”，我们能否图利《教参》，脱离网络的拷贝，细心钻研课本，拿出自己的创意呢？

记得曾有机会在一所学校里听三位老师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的依次里清理文章思路，都是根据依次用了五幅图概括绘春部分的详细内容，虽然老师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位老师有自己的独到之处。听完课后，我曾有过一个假想：假如没有《教学参考书》，三位老师都去独立的处理教材，设计教学方案，唯恐就不会出现那么多的“相同”。终归每一个人阅读教材后的感受存在着差异，终归每一个人处理教材的实力有高下之分。而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此。现在，因为大家都根据《教学参考书》上课，老师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教学参考是》代言人的工作。这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的“不正常”。

当然，《教学参考书》有它的主动作用，诸如供应一些背景材料、探讨资料、教学设计等，帮助老师拓展视野，开启思路。假如用《教学参考书》取代了老师自己对教材干脆的阅读体验，取代了老师自己量力而行地教学设计，那么，就违反了《教学参考书》编写者的初衷。实施新课程后，《教参》的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导老师“确定性的战役自己打”。钱梦龙先生指出：“看一位老师是否成熟，主要标记有两条：一条是在教化思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的实力。”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫。

在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精致的课程设计，完备的重点提炼让我们大开眼界。但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文种感情的理解，到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解。余老师都一一作了记录。余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的。而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级老师于漪曾在《于漪文集》的自序里写道：“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权。查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字，一篇篇课文反复推敲、探讨、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”

或许是参考资料少的原因吧，我反而能够集中精神，细心研读文本本身，有了许多新的想法。在打算讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应当以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读。就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中慢慢由模糊变得清晰起来。这样的创意肯定是自己的。

以上是我在上课之后的一些感悟，其中有许多不成熟的想法，请各位提出珍贵看法，感谢大家。

七年级语文说课稿篇4

各位老师：

你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教化三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。

以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教化。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的实力和想象实力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。

2、教学目标

学生初次接触童话，有很必要了解童话有关学问，同时为了给学生今后的探讨供应规律性等方法方面的启示，所以依据教学大纲的要求确定

（1）学问驾驭目标：驾驭字词、了解作者及其主要作品和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。

为激起学生探究和探讨的欲望确定

（2）实力培育目标为：训练想象实力，培育创新精神。

为帮助学生健康成长，结合教材确定

（3）品德和心理素养培育目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。

为提高课堂教学效率，结合本节实际确定

（4）创新素养的培育目标为：培育学生合作意识与实力。

3、教学重、难点

为给学生今后写作供应方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。

二、教材处理

教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点支配在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再支配想象力的训练更有利于难点的突破。

三、教学方法和手段

依据童话作品体裁的特点刚好间所限，我采纳的教学方法是：

1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。

2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

3、分组探讨学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，探讨总结不同人物的相同心理，让学生自主发觉问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培育创新思维，使学生由理解性学习上升到创建性学习。

四、教学程序

（一）课前打算

1、思想打算：确认帮助学生成人，培育创新精神思想，根据探讨式创新教学法进行教学。

2、心理打算：以主动饱满的心情上课，有实足的信念。

3、物质条件打算：多媒体、课件制作。

（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采纳画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关学问，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。

（五）学生探讨、解决教学重点

在整体感知基础上探讨作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。

（六）创设情境、突破教学难点

想象力的训练会给学生更广袤的思维空间，为学生创设了培育创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。

（七）反思与小结

这一环节一方面系统地总结本节所学学问，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培育可持续发展实力。

（八）探讨性学习

此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素养的再提高过程。

板书设计：

皇帝的新装

安徒生

（讽刺）

1、人物的语言展新装

心理描写

2、夸张的修辞试新装

3、合理的想象看新装

做新装

皇帝爱新装孩子说真话

鞭挞虚伪呼喊真诚

突出中心

以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计说明。

七年级语文说课稿篇5

我今日所说课的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版课程标准试验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。

一、新教材对教学的要求

《语文课程标准》以新的教学理念为动身点，为童话科幻作品一类的教学提出了新的详细的目标。即：①在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。②观赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的'体验；品尝作品中富有表现力的语言。

二、教材内容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童话，主子公是个孤独的盲孩子，"影子"的陪伴使他欢乐，给他带来暖和，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔美丽，适合学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习爱好。

三、教学目标与教学重点

依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、感受、体会文章美丽的语言。

2、多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。

3、培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。

四、教学方法与教学手段的运用

提倡自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的主动性，采纳朗读、词段点评、探讨、质疑等方式使学生独立思索，并多角度理解本文的主题。

五、教学过程设计

（一）导入新课：

同学们，我们曾经读过许多漂亮的童话故事，结识了许多的好挚友，如……（学生举例），还想不想再相识一位好挚友？好，就让我们再次步入漂亮的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的浓浓的爱。

（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）

（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

角色安排：一人读叙述语言，一人读"盲孩子"的话，一人读"影子"的话，齐读众多"萤火虫"的话。背景音乐选择温柔、舒缓的轻音乐。

（三）整体感知

读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的相识和感受，理解童话的主题。

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种状况：①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应当关爱弱者，只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美妙。②"影子"最终也获得生命，从中概括出给别人华蜜，自己也能获得华蜜。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来……等等）

这些说法都应当确定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。

（四）师生互动，探讨课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的？

2、影子如何陪伴他，给他带来欢乐？

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？

4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？

（同学们可以边看书边找出答案）

（设计说明：前三个题事实上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很孤独→"影子"的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着观赏、品尝作品中美的语言，可四人小组探讨，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案刚好做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

①让学生理解意境美，可从盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如："牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"听潺潺的流水声"，萤火虫"幽蓝""翠绿"的光，以及太阳、月亮、"弯弯的彩虹"、"各色花朵"、"绿草"、"露珠"等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如"他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。""他还望见了各种颜色的花朵。""还有绿草。还有草叶上光明的露珠。"

③叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。

④节奏感强。如"话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。""他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。"

⑤含蓄，有象征意义。如"我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。""光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。""他俩说，我们都是光明的孩子。"

⑥按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如"他是一个盲孩子。""在他的世界里，没有光亮，没有色调。""他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。"）

（五）拓展延长课文内容：

其实，同学们也发觉了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边确定也有很多充溢爱心的人，很多充溢爱心的事，请把你知道的和"爱"有关的故事讲给我们大家听，好吗？

（同学们相互沟通，自由发言）

（六）听唱歌曲《爱的奉献》

老师发出提倡：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱四周的人，爱每一个须要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。

（七）布置作业

①以"爱"为中心，写一篇短文，体裁不限。

②摘抄美丽的词句，写到练习本上。

七年级语文说课稿篇6

一、说教材、话理念：

广东版《思想品德》七年级上册以“成长中的我”为中心，以“相识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素养，培育学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教化活动课程。

七年级教材以“成长中的我”为中心，以“相识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的学问整合成一个有机的学问网络。第三单元“学会交往”主要讲解并描述了学生怎样正确相识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与挚友的交往相处。而老师与学生之间的和谐关系是胜利教化的先导条件。老师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。

二、说学生：

我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应当“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：

初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们渐渐产生了较明显的逆反心理，他们的心情呈现出丰富而剧烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平常接触的人较少，许多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误会、冲突，甚至冲突，导致双方关系疏远或惊慌。若不刚好加以妥当的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告知学生，产生逆反心理很正常，一点也不行怕，而且不是全部的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。

另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应当体现这一点。所以，我们还应依据本校学生的实际状况选择适合学生的重点、主题或切入点。

以我校为例，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，学问面较广，思维也比较活跃，喜爱追求特性，因此学生往往有一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对老师的话不是一味的言听计从，对老师的工作也不是特别敬重和理解，甚至个别学生会与老师起正面干脆的冲突。

于是，我打算依据我校学生的实际状况设计这一课，更多地从“心存感谢、学会相互理解”这个角度，让学生对老师多一份理解、宽容和敬重。

三、说教学目标：

(一)目标处理

通过指导学生自主探究地活动帮助学生正确相识老师对自己的关爱和教化，

正确处理师生关系。详细目标如下：

1、认知目标：了解老师工作的特点，相识老师工作的辛苦。

2、实力目标：学会多角度思索问题，懂得正确处理师生关系。

能自觉地增进师生情意，养成酷爱老师，敬重老师的习惯，形成良好的师生关系。

(二)重难点处理

本课重点与难点都在于如何讲解“学生与老师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的相互了解，形成良好的师生关系。

在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的主动性、主动性，使学生在获得学问、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教化，促进心理素养的全面提高。基于这种新的教化理念，我在设计《师生情意》这一课时，力求使教学活动成为一个充溢欢乐的过程，使师生双边的主动性都受到激发，都有主动的情感投入，让学生欢乐中获得学问，在“润物细无声”中不断增加对老师的情感。

四、说教法学法

(一)教学方法

▲激趣——创设情感、激发爱好。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生主动主动地思索。

▲设疑——利用问题设计引导学生思索并培育其分析问题实力。

▲引发——引发探讨，围绕问题，自主探究培育学生的学习实力。

▲精讲——精讲点拨，释疑解难。

以学生为主体并实现有效的师生互动

(二)教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合

(三)学法指导：

(四)课前打算：

将全班学生分为每组6——8人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组探讨，并组织进行小组成员的课堂表现评价;设立一个记录员，整理小组成员的看法;设立一个代言人，代表小组成员发表看法。

课前邀请班主任以及科任老师到班。

五、说教学过程：

(一)创设情景，爱好导入

导入：播放FLASH《每当我走过老师窗前》

出示课题：我爱我师(板书)

设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的留意力

(二)提出问题，引导学生

观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作?(引导学生相识老师工作的特点。)并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出老师的角色和作用(板书)。

接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的《我的老师》片段，让学生换位思索，站在海伦凯勒角度体会老师的辛苦以及老师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，感谢您。”

设计意图：换位思索、感性体验，加深对老师工作的相识，相识老师工作的辛苦，引导学生说出对老师的感谢。

(三)角色转换谈冲突

情景剧表演：《老师与学生的冲突》

假如你是那位迟到的学生，你会

1、抵触老师的指责?埋怨老师?

2、迟到有因，向老师说明清晰，受到老师的表扬?

设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参加热忱，调动学习气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。

面对老师的指责，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老师的谅解;但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和敬重老师呢?

(四)开诚布公，获知明理(突破本课的重点和难点)

观看FLASH《老师我爱你》

提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么样的老师大家才会去敬重他呢?

(学生小组探讨)

由小组代表回答，老师引导精炼出学生对老师的要求(板书)

设计意图：通过FLASH重新把学生从无意留意引导到有意留意上来，以较好的精神状态学习本课的重难点;通过集体探讨的形式，让学生沟通思想，加深相识，并且由小组代言人发表出学生的真实想法，让参加听课的班级科任老师听听学生心中真实的想法，让老师来了解学生。

我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通跟沟通才能很好地理解老师。

活动：现场采访

现场采访老师

以小组为单位，依据采访参考，自行设计问题现场采访老师，并把采访结果在班中共享。

采访参考

老师眼中的学生

老师对学生的要求

设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去相识老师心中的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师生之间的冲突冲突。做到课上不仅是授课老师与学生的互动，而且是全部任课老师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情意。

师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新型的师生关系就是：同等、民主、和谐、。(板书)

(五)学问拓展

观看影片：《新中国的第一个老师节》(视频材料)

观赏对联：

上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。

设计意图：拓展视野，加深学生对老师的再相识。

(六)学问巩固：两道习题(围绕本课重难点设置)

设计意图：帮助学生学以致用

(七)归纳小结(板书设计)

老师是人类灵魂的工程师(老师的角色和作用)

本课结构学生对老师的要求建立新型的师生关系：

老师对学生的要求同等、民主、和谐

六、说教学设想：

我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思辨，探讨如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受老师的辛苦，老师的爱，实现学生自我教化，从而提高对老师工作的相识，增进师生情意。经过分析、探讨、观赏和现场采访，让学生进行总结，信任学生会有所领悟。

七年级语文说课稿篇7

一、教材分析

1、做人、作文，都须要关注细微环节。

“一树一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由细微环节构成，而细微环节往往最简单被人忽视，殊不知这不起眼的细微环节，看在眼里便是风景，握在掌心便是花朵，揣在怀里便是阳光。看不到细微环节，或者不把细微环节当回事的人，对工作缺乏仔细的看法，对事情只能是敷衍了事。而考虑到细微环节、注意细微环节的人，不仅仔细对待工作，将小事做细，而且注意在做事的细微环节中找到机会，从而使自己走上胜利之路。因此，关注细微环节不仅有利于学生作文，更有利于学生人品的形成。

2、学会细微环节描写，是写作专题的重点，也是中、高考语文大纲的要求。

文学作品没有细微环节，就不能再现人物的细部活动，难以突出人物的独特属性。一个个传神的细微环节，如同人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细微环节，人物形象就失去了血肉和神采。

二、学情分析

关注熟识的地方的风景，学习描写细微环节的方法

教学生关注细微环节，应从他们身边的事入手，这样他们才会觉得有东西可写，这样写出来的文章也才有真情实感，才能真正的打动人心。但是，学生如何还不知写，这时方法的引导很重要，应教会他们正确的写作方法，这样学生作文之时才不会有畏难心情，并且在训练之后才有信念写好文章。

教学目标

(一)、学问与技能

1.学会细心视察，专心捕获生活中的细微环节。

2.理解细微环节描写的作用。

3.驾驭细微环节描写的基本方法。

(二)、过程与方法

通过情境激发学生的写作欲望，在理解细微环节描写的前提下有目的的运用细微环节描写

(三)情感看法与价值观

1、通过文段的赏析，培育学生对细微环节描写的相识和追求;

2、通过写作练习，驾驭细微环节描写的基本方法。

三、教法分析

1、情境渲染法

2、视图直观法

3、探讨沟通法

四、教学过程

1、场景导入，引出话题

2、精确释义，出谋划策

3、巧用修辞，画出神韵

4、运用联想，丰富内涵

5、细化动作，再现过程

6、归纳方法，反馈训练

五、板书设计

一枚钱币落在地板上

一、什么是细微环节描写

二、怎样写好细微环节描写

1、运用修辞，画其神韵

2、运用联想，丰富内涵

3、细化动作，再现过程

三、品尝观赏

六、教学反思

我觉得语文课中有生活看法的渗透，应教会孩子们关注细微环节，让孩子们有话可说，有事可写，可以克服孩子们对作文的畏难心情，作文方法的传授很重要。

七年级语文说课稿篇8

一、说教材：

《在山的那一边》是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。

二、说目标：

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。）2、品尝语言，体会情感。（意在培育学生的赏析实力及审美情趣。）3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。

第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求："阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。"其次：本课所在单元要求"整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力。"第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。

第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

三、说教法：

为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：

有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3、诱导点拨法

《新课标》强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。

四、说学法

1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学