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第第页看图解决问题教学设计一、教学目标(一)通过学习,让学生知道大括号和问号在图中表示的意义,会正确口述应用题的两个条件和一个问题,正确理解题意和图中表示的数量关系,并能列式计算。(二)会用6和7的加法解决生活中的简单问题,进一步提高计算的准确性和速度,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。(三)初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。通过教学培养学生学习数学的兴趣,养成认真倾听、积极思考的学习习惯。二、教学重点、难点(一)重点:用6、7的加法解决生活中的实际问题。(二)难点:让学生学会观察、分析,能提出合适的数学问题,正确理解大括号和问号的意义。结合图意正确地选择算法。三、教学过程(一)复习导入1.口算。2+3=5+1=2+5=1+4=4+2=3+4=3+1=3+3=6+1=看来我们同学对6、7的加法掌握的很好。接下来看看这道提能不能难倒大家呢?2.看图列示计算。课件出示,指名学生说出图意并用手势做出表示把两部分合起来的动作,说出用什么方法计算?为什么用加法计算,怎样列算式。师:谈话导入同学们已经学会了这么多的数学知识,今天我们就用学过的数学知识来解决生活中的问题,好不好?老师板书课题,解决问题师:同学们,你知道现在是什么季节吗?生:秋天师:对,是秋天,秋天是收获的季节,今天韦老师就带大家一起去大自然中看一看好不好呀?生:(好)。课件出示课本第46页的小兔采蘑菇的插图,师:你们看,兔子一家人也到田野里感受秋天收获的喜悦了,兔爸爸和兔妈妈带着小兔们来采蘑菇了。(二)尝试探究1.尝试探究师:请同学们用认真观察图,你从图中看到了什么?(各种说法都有,师引导学生说出我们需要的信息)师:同学们我们来认真观察,左边有几只?生:有4只师:有边有几只?生:有2只(1)初步认识大括号和问号。师:接下来韦老师给你们带来了一位新的朋友,课件出示大括号。师指着大括号问:你们认识这个新朋友吗?生:师:老师告诉大家,这个符号叫做大括号。师:你们知道大括号在这里表示什么意思吗?生:(引导学生说出合起来的意思,也是求总数的意思)那应该怎么合起来呢?(课件出示动画画面,两边合在一起的画面。)师:大括号的意思是把左边和右边两部分合起来。也就是说把左边的4只和右边的2只合起来(师边说边用手势做表示合起来的动作)然后叫学生跟着老师用手势大括号表示的意思。师:大括号可神奇了,可以在不同的位置如:在左、右、上边的位置,可是表达的意思是一样的。出示课件,大括号在不同的位置,老师简单的告诉学生大括号在不同位置所表达的意思是一样的,都是把两部分合起来的意思。师:现在韦老师又带来了一位朋友,你们看看他是谁什么呀?生:可能会说的出来是问号。如果学生说不出来,老师就直接告诉学生是问号。师:“?”表示什么?生:师:“?”这个问号表示要解决的问题。(课件出示)师:“?”号在大括号的中间也就是“?”号和大括号连在一起表示什么意思?这里大括号和问号在一起表示:把左边和右边的两部分合起来(把两部分和在一起是多少的意思)(课件出示)师:再要求用动作的形式表示一下?带领学生一起动作演示“左边有4只兔子,右边有2只兔子,一共有6只兔子”师:左边有4只小兔子,用几来表示?板书:4。右边有2只小兔子,用几表示?板书:2师:你能根据这两个信息,提出一个数学问题吗?(引导学生用一句简单完整的话说出来:一共有多少只。)生:一共有多少只兔子?2.师:要求一共有几只,一共是什么意思?生:表示合起来的意思。用什么方法算?生:用加法计算。师:为什么用加法计算?生:表示合起来就是用加法计算。师:你能用算式表示出来吗?学生独立列算式,学生翻开课本46页,列式在课本上。指名说出算式,根据学生回答教师板书:4+2=6(只)师:算式中的4、2、6各表示什么。4表示什么?2表示什么?6表示什么?师:(提示:6的后面要写上单位名称“只”)师强调:像解决这样的问题,计算出得数后要写上单位名称,并用括号括起来。板书:4+2=(只)师:最后记得口答,老师板书一共有6只。学生齐读口答:一共有6只。3.检查,解答的正确吗?师:我们解答完了,我们要检查,看解答是否正确。师:你知道怎样检查吗?生:可以一只一只的数,数看一共是不是6只。生:再计算就一遍师:引导学生进行检验。图中左边有4只兔子就写4,(嗯,没错)右边有2只兔子就写2(也对啦),合起来是6只,都对了。同学们要按照这样的顺序来检查,我们就可以保证我们解答正确了,我们就不是小马虎了。4.小结解决问题的步骤:师:同学们回忆一下刚才我们解决问题的时候,都经过了哪几个步骤?(先看图里有什么,要解决什么的问题,再列式计算和口答,最后还要检查。(三)巩固练习师:同学们很快的就学会了解决问题,为了奖励大家,老师带你们去参观南极的企鹅好不好?1.课件出示46页做一做图师:仔细观察,从图中你知道了什么信息?(指名说出)生:左边有2只,右边有5只),师:大括号在这里表示什么意思?生:表示把两部分合起来的意。师:你能提出一个数学问题吗?生:一共有多少只?师:要求一共有多少只?师:用什么方法解答。生:用加法解答。师:用算式怎么列?生:2+5=7(只)师:记得提醒学生写上单位“只”,最后记得口答,答:一共有7只。2.接下来看老师有给你们带来了什么?金鱼图,课本48页的第1题。(方法同上)3.师:你们还想解决问题吗?其实我们的生活中有许许多多的数学问题,老师给你们举个例子好不好,老师需要你们的帮忙,谁愿意来呢?老师请出7的同学,分左右两边站好,给学生观察,你提问,你们知道了什么?你能提出什么数学问题?然后解答。(四)拓展提升1.师:图中告诉我们什么,要解答什么问题?生1:左边有6个图形,右边有个图形,一共有多少个图形?算式是:6+1=7(个)2.师:这题还可以这样列算式?生:4+3=7(个)师:你为什
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