风作文之如何回避风险作文素材

如何回避风险作文素材【篇一：关于奉献的作文素材】1、在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。(鲁讯)3、达尔文的后半生体弱多病，仍然坚持实验和著书。他曾说：“对于科学的热心使我忘却，或者赶走了我日常的不适。”1882年4月19日，达尔文病逝。他在自传中写过这样一段话：“我曾不断地追随科学，并且把我的一生，献给了科学，我相信我这样倚靠是正确的，所以不会感到悔恨，但使我感到遗憾的是：我没有使人类得到直接的好处。”这些话充分表现了达尔文造福人类的伟大抱负。4、生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。——裴多菲5、应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好－－茨巴尔6、捧出一颗心来，不带半根草去。——陶行知7、勇于献身的科学家鲍尔?海斯德是美国一位研究蛇毒的科学家。他小时候看到全世界每年有成千上万人被毒蛇咬死，就决心研究出一种抗蛇毒药。他从15岁起，就在自己身上注射微量的毒蛇腺体，并逐渐加大剂量与毒性。这种试验是极其危险和痛苦的。每注射一次，他都要大病一场。各种蛇的蛇毒成分不同，作用方式也不同，每注射一种新的蛇毒，原来的抗毒物质不能胜任，又要经受一种新的抗毒物质折磨。他身上先后注射过28种蛇毒。经过危险与痛苦的试验，终于有了收获。他一共被毒蛇咬过130次，每次都安然无恙。海斯德对自己血液中的抗毒物质进行分析，试制了一些抗蛇毒的药物，已救治了很多被毒蛇咬伤的人。[点拨]鲍尔?海斯德忍住痛苦，向自己体内注射毒素时，他已经将自己的生死置之度外，想到的却是救治被毒蛇咬伤人的生命。这种奉献的精神，又岂止是“无私”一词可概括的？[点拨]鲍尔?海斯德忍住痛苦，向自己体内注射毒素时，他已经将自己的生死置之度外，想到的却是救治被毒蛇咬伤人的生命。这种奉献的精神，又岂止是“无私”一词可概括的？【篇二：提出对策作文素材】四、提出对策【联】1.如何“因材施教”前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。那么，怎样才能使在实际教学中真正做到这点呢？1．全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过：“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基础。要全面深入地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好的方向发展。2．有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，要“对症下药”。我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至，以情动人，以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很好地成长为有用之材，从不同的方面对我们的国家作出贡献。3．采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。一、学会观察“人非生而知之”，观察是人们获得感性认识的基本途径。只有观察世界，才能认识世界。观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。二、学会体验一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。三、学会思维二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。四、学会发现发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。5.如何严爱结合面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到：首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童?成为好人?的愿望的火花熄灭。”【篇三：话题与材料作文写作的关键】话题与材料作文写作的关键在作文下笔之前，审题立意必须做到“一个把握，四个明确”。审题的基本原则就是切合题意。只有切合题意，作文才能切中命题者的命题指向，保证不偏题、离题。话题或者材料作文的“文题”通常包括“话题”和“材料”以及作文要求三个部分。材料一般包括“原始素材”和“分析评价”两个部分，原始材料就是客观的素材，可以是现实事件、寓言故事、生活片段、自然现象、名言警语也可以是图画表格等非语言素材；分析评是作者或命题者对原始素材所做的分析评价，或从素材中生发的联想，或归纳的结论，或引发的思考等。准确的审题就是要抓住原始素材与分析评价的共同点。一、“一个把握”。例如有这样一个话题作文：“阅读材料，根据要求作文。（原始素材）猪向牛抱怨它不受人们的欢迎：‘人们经常提及你的善良和你那仁慈的目光。的确，你给予了人们牛奶和奶油，但我给予人类的更多，我奉献人类熏肉和火腿，但是，人们还是不喜欢我，为什么？’牛想了想说：‘也许是因为我是在生前奉献的。’（分析评价）牛的回答很巧妙，生前奉献是针对猪的评价而言的实际上牛的奉献更彻底。请以‘奉献’为话题或‘题目’写一篇作文。（作文要求）要求①更多角度的分析问题，作到与话题契合，②文体自选、题目自命、主题自定，③不少于800字。”把握文题的中心，就需要兼顾“客观素材”与“分析评价”两个方面。原始素材的关键句是“也许是因为我是在生前奉献的”，分析评价的关键句是“实际上牛的奉献更彻底”。素材中揭示表达意图的话往往比较含蓄，而分析评价的内容则更加明确显露，当然也更具指导价值，因此是审题的关键内容。由此可以综合分析得出本话题作文的命题指向应该是：奉献要主动自觉，不能贪图回报。二、四个明确。（一）明确话题的含义。话题的呈现方式主要有词、短语和句子，以“句子”形式呈现的话题最明确，也比较容易把握，短语比较含蓄，因此比较难理解，准确把握难度较大，但多半都有明确的范围，如“北京符号”、“人与路”、“等待戈多”、“我为心灵歌唱”；最难把握的是词语型，如“读”、“问”、“责任”等，既无明确的语意指向，也无确定的思考范围，只提供一个抽象的概念，所以，要将它转化成一个表义具体的句子才能明确写作的具体方向。有一个简洁的操作方式，能较好地解决这个难题，就是扩展，按照是什么、为什么、怎么办这样的思路扩展具体的词语。如先按照“奉献”是什么，或者什么叫奉献，为什么要奉献，怎么去奉献，先按照这样的思路思考；再进一步明确成（1）是什么——“奉献的是爱心、知识、责任”，（2）为什么——“奉献是播撒爱心的种子”，“奉献是索取的回报”、“奉献是实现自身价值的行动”，“奉献是社会的需要”，（3）怎么做————“奉献是主动自觉的行动”，“奉献不应该讲回报”。再如《马和驴》没有限定话题，就是材料作文，就需要自己根据材料确定写作的话题，材料中“分担”是一个涉及马和驴双方关系的词语，当然就是话题，当然“分担”一词过于具体，可以用一个范围更大的词进行替换，如“合作”“帮助”“给予”等都可以。接下来进行扩展成为：主张——“合作才能双赢”，“给予是相互的”，“帮助别人就是自我发展”，“把眼光放远了才能正确处理问题”，“不能自私自利”。（二）明确中心趋向写作就是完成提出问题、分析问题、解决问题的过程，文章观点的选择通常也有与之相应的三个方面：主张什么，为什么，怎么做。一篇文章的观点可以将三个方面含盖完，也可只涉及一到两个方面；但为了中心的集中、鲜明，通常是确定一个中心趋向，其余作为辅助内容。至于如何确定，要看材料的指向，切合命题的意图。如上述“奉献”作文，从原始素材和评价内容两个方面可以确定命题的意图是要谈“奉献应该积极主动，不能贪图回报”。因此便可从三个选项中选择第（3）项作为中心观点，就非常切合命题趋向。同样道理《马和驴》这则寓言材料作文就可以肯定选择“合作才能双赢”或“给予是相互的”或“帮助别人就是自我发展”作为中心观点，非常切合命题趋向。其余两项显然没有考虑到马和驴两个方面，而是偏重了一方，当然就不是命题的趋向。（三）明确正反角度。中心论点的确定可以从正面褒扬、肯定、坚持什么，也可以从反面贬斥、否定、批判。比如“马和驴”的寓言就可从两个方面确定不同的观点，正面的：“合作才能双赢”或“给予是相互的”或“帮助别人就是自我发展”；反面的：“自私必然收获恶果”、“卡死别人等于阻断了自己的通道”。一般情况，选择最好是从正面立论，这符合社会的主流意识，能体现用正确的舆论引导人，靠正面的典型感化人的政策导向。当然也可以两个方面都涉及，最好回避从反面确定观点，那样论证难以选择材料，说理也会带上灰暗的色调，容易破坏读者的良好情绪。（四）明确针对对象任何文章都是要解决一定范围的社会问题，因此始终要考虑针对什么问题，面对什么人，说什么话，最终达到什么效果。作文要有话讲，就要选择自己能够把握的范围，你的