小学语文-写景作文教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：教学目标：1、培养学生细致观察景物的能力。2、让学生掌握移步换景的写作方法。3、让学生学会运用总分总的写作结构教学重点：明确景物随地点的变化而变化，学会运用总分总的写作结构。教学难点：明确中心，突出景物特点，写出自己的感受，要做到有景有情。课型结构：课堂习作课时安排：一课时教学方法：创设情景，启发引导课前准备：PPT课件教学过程：一创设情境，谈话导入。同学们，黑板上出现了一首词。（出示课件）这首词是“千古第一才女”李清照所写的《如梦令-常记溪亭日暮》，现在先听老师朗读一遍。师：范读指导学生朗读这首词，从中感悟这首词的语言之美，描写景物之美，读后谈一下自己的感受。生：读生：谈感受出示PPT课件，找出这首词中所表示地点的词语，引出移步换景这种写作方法。引导学生按照“溪亭----藕花----滩”这三个不同地点，感受景物的变化，体会移步换景的写作方法。板书：写作方法——移步换景二巧设案例，抛砖引玉1、出示老师自己游览清音公园时所拍摄的几组照片。并根据照片仿照李清照的词，也写了一首词，《如梦令-游清音记》（屏幕上出示这首词）师：逐句讲解生：听生：朗读这首词2、引导学生集体评议，从而感悟到老师采用移步换景的写作方法，由此也感知到自己在写景作文时也要运用到这种方法。生：读生：讨论评议移步换景。三佳作赏析。积累运用屏幕出示范文《颐和园》第二自然段。生：读师：提问，这一段作者描写了哪里的景色？生：长廊。出示范文《颐和园》的第三自然段。生：读师：提问，这段作者描写了哪里的景色？生：万寿山。出示范文《颐和园》第四自然段。生：读师：提问，这段作者描写了哪里的景色？生：昆明湖。出示范文《颐和园》第五自然段。生：读师：提问，这段作者描写了哪里的景色？生：十七孔桥。讨论范文，你认为文章为什么写得这样好？生：因为采用了移步换景的写作方法。屏幕出示整篇课文。老师范读第一自然段和最后一个自然段。师：提问，本篇课文采用了什么结构？生：总--分--总的结构师：板书：写作结构——总--分--总师：通过阅读以上两首词和一篇文章，大家明白了写景的作文多采用移步换景的写作方法，总分总的写作结构。今天我们就来写一篇写景的文章。师：板书：作文题目《游清音公园》四欣赏照片，笔下生辉1、出示清音公园大门口的图片，师生共赏共议2、出示清音公园石板路的照片师：引导学生说出走在石板路上的感受。生：“人在水上走，鱼在脚下游。”出示清音公园中心广场的照片。师：讲解“杞人忧天”的故事，讲解“鼎”的含义。生：听出示清音公园风笛管的照片师：讲解“风笛馆”名字的由来。生：听出示清音公园十二生肖的照片。师：十二生肖石像上为什么有黑色的污迹？生：是游客，特别是小朋友游玩时骑在石像上照相所造成的。生：相互评议，说一下自己今后游公园时应该怎样做。出示清音公园荷塘月色的照片，师生共赏共议。出示清音公园玉带桥的照片。师：讲解站在玉带桥上，不由得想到清音公园是由新泰人民用智慧和汗水建造而成的。由景联想到人。生：相互评议。8、布置作业：下节课按照老师所要求的，大家所看到的、感受到的，写一篇作文《游清音公园》。板书设计：题目：《游清音公园》写作方法————移步换景写作结构————总---分---总学情分析：本班共有39人，学生们的习作水平参差不齐。大部分同学能按照老师所教的写作方法和写作结构来完成这篇的写作，能够抓住不同地点的不同景物变化，有详有略、有动有静，并按照一定的顺序描写出来。语句通顺，语言优美写出了自己内心的感受。也有少数同学并没有按照老师的要求所写，内容简单，顺序混乱，书写不够认真，没有达到本课教学要求。做讲评时，还得帮助这些同学从各个方面进行修改，学会写作方法，让他们的作文越写越好。效果分析：通过朗读宋词，感受到语言之美，景色之美。又通过不同的照片，让美景深深地印在同学们的脑海之中，让孩子们有话可说，有内容可写。他们都兴趣盎然跃跃欲试。美中不足一点，大家写出来的作文大同小异，为了避免以后写出来的文章千篇一律，以后指导学生在选材、内容安排、顺序等方面，拓宽学生的思路，发挥他们的主动性，写出更加优美，更具个性的文章来。教材分析：本次习作是自命题作文。要求学生根据自己所游览的公园。写出自己所看到不同地点的景物变化，以及自己的内心感受教材首先列举“千古第一才女”李清照的一首词。旨在引导学生学会移步换景的写作方法。在按一定顺序写景物的基础上，出示例文《颐和园》，让学生学会按照总--分--总的写作结构。从身边的景物入手，以清音公园为例，根据自己的观察，写一篇写景的文章教材第二部分提出习作要求：一要按照移步换景的写作方法。二要按照总--分--总的写作结构。引导学生重温描写景物的基本顺序，落实本次习作的要求，突破习作的重点和难点。教材有丰富的插图，插图上有树、有花、有水、有桥；有近景、有远景、有动态、也有静态。这样能开拓学生思维，激发学生写作灵感。测评练习要求学生第二节完成习作，教师随堂指导。习作完成后，要指导学生根据本次习作要求进行修改。依照习作目标，明确修改目标。第一，是否按照移步换景的写作方法。第二，是否按照总--分--总的写作结构。从学生作品中选取典型例文，和学生共同交流修改。让学生根据讨论结果，试着修改片段，全班交流。在进行个人修改和小组间互评互改环节，最后推荐优秀习作进行展示，增强学生创作的兴趣和信心。课后反思：这堂作文教学课，主要训练的学生学会移步换景的写作方法，采用总--分--总的写作结构去写好这篇写景的文章。在备课当中，为了让孩子们明白移步换景的写作方法，我先从李清照的词入手，明白不同地点上的景物变化，会引起作者不同的感受。引导他们阅读范文《颐和园》学会总--分--总的写作结构。采用这些写作手段，又创设了一个写作情境。那就是用相机拍下了清音公园的不同地点的景物，让学生们看到熟悉的景物后能有话可说，自然也就有了写作的欲望写景作文要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正学会移步换景的写作手法，采用总--分--总的写作结构，并能发挥自己的想象力，通过各种修辞方法将看到的，想到的写具体生动。我认为不能要求孩子们面面俱到，只要孩子们有所得就可以。在今后的教学中，一定要力求拓宽学生的思维，发挥他们的主动性，进一步引导他们写出自己风格的文章。只要坚持下去，一定会让孩子们的作文百花齐放