语文教案模板集合

精选语文教案模板集合精选语文教案模板集合（精选14篇）

精选语文教案模板集合篇1

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的力量。正确书写规定的音节。

3.培育同学发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。

教学重点难点

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

教具拼音卡片

教学时间两课时

第一课时

一、学习复韵母ai

师：小伴侣相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。

（同学说略）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小伴侣挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让同学认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让同学认读。）

师：单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？

（同学回答略）

师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

师：今日，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。

（1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向i滑动，一口气读成ai。

（2）同学练习发音。

师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？（小伴侣比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

（3）在语言环境中学ai的四声练习。

（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

（5）同学尝试拼读音节。

（6）老师检查订正。

二、学习复韵母ei

师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比一比，好不好？（同学扳手腕竞赛。）

师：（喊加油）刚才听到小伴侣憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。

1.师写

师：竞赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

3.教发音方法

师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。同学练发音。

4.在语言环境中进行四声练习。

5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

三、学习复韵母ui

1.打电话的小嬉戏

师：小伴侣都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小伴侣接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

3.发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。

4.四声练习。

5.说话或组词，其中有ui的音，

6.师：快打电话告知妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

7.拼读音节。

四、课中休息

五、巩固练习、指导书写

六、学写音节

1.同学自己试拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音?

2.指导书写。

3.读儿歌，找出会拼的音节。

七、小结（和同学一起总结）

老师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（同学接：aieiui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（同学接：aieiui）。小伴侣又学了好多学问，庆贺你们。

精选语文教案模板集合篇2

教学目标：

学问力量目标：

1.了解这首诗的生平及相关的背景学问。

2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

3.背诵这首诗。

过程与方法目标：

1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让同学在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。

3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导同学知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。

情感、态度、价值观目标：

通过再现诗的意境达到感染同学的目的，利用多媒体帮助教学，提高同学学习爱好，并以次激发同学的想象进行制造，沟通课内外，提高语文素养，培育审美情趣，培育喜爱中华民族优秀文化的思想感情。

教学重点：领悟诗意，体会诗意，并积累名句。

重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。

教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体会作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。

难点突破：利用多媒体帮助手段、名句赏析、争论合作，关心同学了解情感，引起共鸣。

教学方法：

1.诵读法

2.情景教学法

3.争论点拨法

4.古诗四步教学法

学习方法：

1.朗读理解

2.小组合作

3.发挥想象

教学用具：

《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品

教学过程：

一.导入新课：(引词)

在大自然的景物里，月亮是极富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美妙的生活，在月亮身上，文人们寄予了许多向往、许多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(同学回答)那么苏轼仰视明月，他会联想到什么呢?

二.初步感知：老师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以美丽画面

教案一般包括教材简析和同学分析、教学目的、重难点、教学预备、教学过程及练习设计等内容。为大家供应了初二班级下册语文第五单元教案，盼望对大家有关心。

教学设计理念：

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最闻名的一首，一直脍炙人口。这首词，为醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月绽开描写、抒情和谈论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思索，把自己对兄弟的感情，升华到探究人生乐观与不幸的哲理高度，表达了乐观旷达的人生态度和对生活的美妙祝福、无限喜爱。在教学中，应让同学“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。根据《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”，“培育同学自主的意识和习惯，为同学创设良好的学习情境的理论指导，突出对同学语文素养的培育。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让同学读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在力量进展的同时，让同学受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上根据我校市级立项课题《“构建7——9班级语文和谐课堂”教学试验》中所提倡的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。

教学目标：

学问与力量方面：

1、学会采纳多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。

2、通过联想和想象感悟词的意境，培育同学的联想和想象力量。

3、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

过程与方法方面：

1.学习观赏古词的方法。

2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观方面：

理解借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、乐观向上的人生态度。

教学重点：

1、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培育同学的联想和想象力量。

3、理解所表达的思想感情。

教学难点：

1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。

2、理解借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、乐观向上的人生态度。

教学设想：

1、教学方法：

1)自主学习法：同学自主参加到教学的各个环节中去，如课前仔细预习，课上乐观思索、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。

2)诵读品尝法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品尝富有表现力的语言。

3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培育同学的联想和想象力量，提高创新思维力量。

2、教具预备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。

3、教时支配：1教时。

三.指导同学朗读：(诵词)

(1.)老师范读全词(配以《春江花月夜》)，同学听读，初步感知诗意

提示重点字读音(多媒体出字)

阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)

(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(老师示范朗读、同学跟读)

要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美

(3.)抽生读，配乐。

要求：字正腔圆，正确断句

(4.)分男女生分上下阙读

要求：抑扬顿挫，略带感情

四.整体把握诗意(析词)

(1.)同学借助解释，理解诗意

老师供应背景，同学参考助读资料

(2.)老师设计相关问题，知道同学解读诗意

a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意

b.上阙中哪两个字最能体会对明月的憧憬?哪两个字又最能体现既憧憬天上又留恋人间的冲突心理?又是哪两个字把苏轼带回喜爱人间的感情上来?体会感情起伏

c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的悲伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现豁达乐观的情怀?

d.上下阙的联系何在?

同学以小组为单位争论沟通，老师依据同学回答，板书并作补充讲解

我欲何似

上阙：饮酒问月――幻想上天――――——喜爱人间身世之感

又恐

无眠但愿

下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美妙祝福思弟之情

难全

五.品诗

(1.)同学发挥想象，描绘意境

老师利用音乐烘托，多媒体画面激发爱好，散文描述来激发同学想象，并带领同学进入意境

(2.)(同学活动)诗中有画，画中有诗，让同学自述眼前画面，师生相互补充完整

(3.)问：对人生的感悟体现在那些词句上?

(同学活动)同学畅谈对这一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发同学别出心裁读古诗，并教育同学喜爱古诗词

2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。

青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》

我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》

海内存知己，天际若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天际共此时张九龄《望月怀远》

六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完善的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美妙的月色，体会丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的冲突，情与理的冲突，但最终还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极心情，却是豁达乐观的祝愿。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

七.齐诵本词。要求：沉醉词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

八.布置作业：美妙的诗词意境总能引发人们无穷的制造。试发挥想象力，依据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或制造一幅书法作品或制作电脑动画。

板书设计：

水调歌头

一.引诗——“含月”诗句

二.诵诗

我欲又恐

上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——喜爱人间身世之感

何似

三.析诗——

无眠但愿

下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美妙祝福思弟之情

难全

四.品诗：想象、口述画面

五.拓展：观赏、名句互通

精选语文教案模板集合篇3

教学目标：

3）分析课文第一部分，

提问：“我”为什么爱登高看日出？

明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感

看日出——看火、热、生命、光明的诞生

提问：无缘看日出，就怎么办？

明确：只好读日出：

1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。

2、屠格涅夫：秋季严厉明丽中的日出。

齐读两幅日出图。

4）分析其次部分：

提问：特意到什么地方去看日出？有没有看到？

明确：两个看日出的胜地

1、在印度的科摩林海角

由于云雾遮住了东方，没看成

2、在黄山狮子林

由于下雨，只得作罢

5）分析的主体部分：

提问：的宿愿实现了吗？

明确：最终“看到了一次最宏伟、最瑰丽的日出景象”。

提问：对这次的日出是怎样描写的？

明确：分三层来描写：

日出前——上空游动微明，犹如一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带，却渐渐在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）颜色也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，连用两个比方：“犹如沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭始终向上冲。”

日出后——“它晶光刺眼，火一般鲜红，火一般剧烈”，它照亮了一切，照红了一切。

齐读有关日出的描写。

5、归纳写作特色：

1、衬托、比方、拟人等修辞手法的运用。

海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在颜色上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

2、描写、谈论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。

日出的象征意义，热忱地赞美了我们宏大的祖国正如朝阳东升，光荣夺目，宏伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝福我们宏大的祖国有着欣欣向荣、无限美妙、如花似锦的今日和明天。

精选语文教案模板集合篇4

教学内容

《幻想的力气》是人教版义务教育试验标准教材五班级下册第四单元的课文。叙述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上干净的水的幻想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的许多人。最终，瑞恩的井建成了，给非洲人民带来了生存的盼望，这就是幻想的力气。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。引导同学从字里行间感受到瑞恩美妙的心灵以及产生的巨大力气。教育同学仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真。

教学目标学问与力量

1.通过自学，熟悉本课生字新词。理解课文内容。

2.能运用略读课文的方法自主学习。

3.能有感情地朗读课文。

过程与方法：

运用略读课文的方法，自主阅读。

1.抓住关键问题，研读重点，体会瑞恩幻想的宏大和它所产生的力气。

2.拓展资源，深化幻想的内涵。情感态度与价值观：读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受到仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真，并且体会它所产生的巨大的力气。

教学重点

引导同学体会瑞恩的精神品质。

教学难点

体会“幻想的力气”所蕴含的深意。

设计背景

本课是一篇略读课文，在新课标“以同学为本”的理念指导下，着重体现同学自主学习，突出了同学的主体地位，老师供应学习策略及学习途径，以快捷的信息技术手段帮助同学学习、把握学习状况，并以此确定教学策略。为同学搭建了一个在信息技术环境下自主探究的平台，使同学的创新精神和实践力量得到了有效的提升。

教学特色

多媒体手段的运用为略读课文的自主学习供应了平台。老师在“电子课文”的功能区中设计了适应同学自主学习的“阅读提示”“电子辞典”“课文标注”三个部分。同学不仅可以自读自查，还能将阅读感受和阅读结果用不同的符号在课文中标注，既体现了共性化、自主性阅读，也体现了多媒体手段的便捷和高效。

课时支配

1课时

教学课程

一、创设情境，激发共鸣。

沟通各自的幻想“幻想是人类心中最深切、最美妙的渴望。人世间许多奇迹都源自于它。每个人都应当有属于自己的幻想。同学们，情愿和大家共享你的幻想吗？

2.观看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩.希里杰克也有一个幻想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。”

【设计意图】

这个环节中，同学沟通各自的幻想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上处处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的的呈现让同学沉醉在非洲人民严峻缺水的凄惨中。突破课堂地域和时间的局限，以剧烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发同学与课文仆人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。剧烈的视觉冲击给同学创设了下一步学习的情感体验场，胜利地激活了同学的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的爱好。

二、运用方法，自主读文。

沟通学习略读课文的方法同学回忆学习略读课文的方法，老师推举几种方法。引导同学自己默读“学法讨论”。

自主学文：“下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自幻想的力气。同学们可以点击‘瑞恩的梦’阅读‘电子课文’。使用“阅读提示”“课文标注”“电子辞典”三个按钮。如给课文标注：我们可以用？标出自己的疑问；用！标出打动自己的地方；用……表示自己有想说的话。特殊是用——标出让自己意想不到的地方。

3.全班沟通反馈

【设计意图】

同学在自读中肯定会遇到很多的阅读障碍。老师在此环节设计了“阅读提示”.“电子辞典”、“课文标注”三个功能，为同学自主学习供应了平台。同学依据“阅读提示”的要求，到“电子辞典”去查找与课文有关的资料，利用“课文标注”中各种符号边读边画。在这个环节中，我尽可能地向同学推举或者供应大量的相关资料的网页，交给学习方法，提出学习要求，使同学扫除阅读障碍，激发阅读爱好。

三、研读感悟，升华情感。

同学沟通自己对课文进行批注的地方，师随机小结，引入重点问题。

【设计意图】

略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导同学细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到抱负的效果。在这个环节中老师以学定教，引导同学抓住关键问题，逐步研读课文。

创设情境：这些额外的家务活对小瑞恩来说太不简单了！让我们想像一下当时的场景：他费劲地挪动着笨重的吸尘器，仔细地干着，每个角落也不落下。非常钟、半个小时、一个小时……他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？

挖掘幻想内涵：瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个幻想。同学找出，与同桌试着读一读。播放滚动图片flash，师引读：当他看到一名儿童正从干枯的凹地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话——（一生读）；当他看到很多儿童因脱水和养分不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话——（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）

【设计意图】

多媒体信息技术手段其呈现方式多样的特点为培育同学朗读力量供应了平台。本课朗读方式上我采纳视觉朗读和听觉朗读相结合。当同学体会是什么支持着瑞恩坚持不懈时，老师播放一组非洲人民渴求水的滚动图片flash，并且通过引读的方式让同学在一叹三咏的朗读中，在一幅幅生动的画面呈现中，体会到瑞恩的幻想是那样的宏大。教学中，同学被那样的画面，那样的情感深深打动，促进了同学与仆人公、与、与教者的情感沟通，达到了良好的教学效果。当同学的情感与课文中的仆人公一同感受幻想实现时，我采纳了听觉朗读的方法。同学自己找出这个自然段，自由地配乐朗读。在音乐的感染下，无声的语言文字带给同学又一次情感的激荡，体会到这个幻想所产生的无穷的力气。多层次、多方式、循序渐进的读，使同学走进文本，与文本的有效对话得以实现。

师生沟通，体会为什么会有这么多人参加到这个幻想中？

瑞恩的井最终成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了感动的泪水。同学们找一找这个自然段，点击课文旁的小音符，戴上耳机，试着配上音乐读一读。

升华情感：同学配乐齐读。这时同学理解出：正是由于对幻想的坚持，也正是由于很多爱心的汇聚，才让这个幻想产生了如此巨大的力气。一个孩子的梦，影响越来越多的人去关爱和关心别人，并且给非洲人民带来生存的盼望，这就是——幻想的力气

四、拓展延长，畅想沟通。

在中国，也有很多和瑞恩一样坚持自己幻想的人。请同学们点击“感受幻想”网页，选择自己感爱好的内容扫瞄，并与同学说说看后的感受。

2.全班沟通

3.老师介绍重点事例，升华主题

【设计意图】

此时同学心中的幻想比较课前的沟通都有了变化，深化幻想的内涵。老师启发自主扫瞄网页，沟通阅读内容及体会,并由重点事例感悟到幻想由于坚持而变得宏大,由于有爱而变得暖和,更由于影响了越来越多的人关爱他人,从而使我们这个社会更加和谐4.总结：老师诚心地祝福我们每名同学都能像瑞恩一样把幻想的种子撒得更远，让这蓝天下的每一人都能共享幸福生活。

精选语文教案模板集合篇5

教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做嬉戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导同学熟悉句子的结构，并鼓舞同学说完整话，激发同学乐说的热忱。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发同学读古诗的爱好，初步培育同学的审美意识。

教学重点：

比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

教学难点：

读句说句。

教学预备：

字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片。

课时支配2课时

第一课时

总65

一、教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做嬉戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

二、教学重点：比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

三、教学难点：读句说句。

四、教学过程：

（一）、我会连

1、谈话激趣：小伴侣们，今日老师带大家来到语文园地，里面有很多巡游区，咱们先来到我会连这个巡游区，谁连得又快又对，我就把五角星送给谁。

2、开火车读准、，、，、，、。（重点指导读准鼻音和边音）

3、在字母下面出示汉字，指导连线。

（1）同学自己连一连。

（2）同桌对一对，连得不全都的请教生字表，老师巡察。

（3）连错的同学哪个字连错了，请小伴侣帮忙，老师引导同学评价他们的学习态度。

4、做找伴侣的嬉戏，巩固汉字的读音。

（1）师生合作。（出示相关的汉字）

（2）同学与同学合作。（在同桌或四人小组进行）

（二）、读读比比

1、谈话激趣：请你先读一读，认真观看，发觉了什么隐秘？

2、同学边读边观看，与同桌沟通自己的发觉。

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

（1）共同完成了子、十叶音形义的比较，再分别组词。

（2）四人小组合作，完成其余部分。

（3）小组派代表，自选一组读读、比比、说说，老师引导同学评价。

5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

（三）、我会找

1、创设情境：（出示苹果园图）瞧，苹果园到了，小伴侣提着篮子摘苹果，你们还发觉了什么？

2、同桌分工，帮图上的小伴侣捡苹果。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其它字。）

3、同桌展现找的苹果，并读一读。

4、读字。把10个红苹果贴在果树上，同学做摘苹果嬉戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真喧闹，苹果红，苹果香，小伴侣们摘果忙）

五、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

六、板书设计：一棵苹果树

七、课后反思：语文园地二教学设计教案

其次课时

总66

一、教学目标：

1、通过仿说，引导同学熟悉句子的结构，并鼓舞同学说完整话，激发同学乐说的热忱。

2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发同学读古诗的爱好，初步培育同学的审美意识。

二、教学重点：比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

三、教学难点：读句说句。

四、教学过程：

（一）、我会读

1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了生字苹果，收获真不少！现在我们做个过独木桥，夺红旗的嬉戏。桥上有很多拦路虎（词语），只有读准它们，才能过桥夺红旗

2、出示词语，同学自己练读，四人小组互读，老师巡察。

3、做过桥夺红旗的嬉戏。

（1）指名过桥。（一人读一排词语）

（2）四人小组接力过桥。（两排词语）

（3）男女接力竞赛过桥。（全部的词语）

（二）、读读说说

1、谈话激趣：过了独木桥，我们又来到我会读读说说巡游区。让我们读什么？说什么呢？（让同学自己发觉）

2、读句子。同学练读，指名读。

3、引导同学熟悉什么地方有什么的句型。

（1）问：第一句讲什么？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

（2）请同学把其次句的什么地方用波浪线画出来，用横线把有什么画出来。

（3）指导读句子。用声音的'轻重、长短读出什么地方有什么。

4、练习说话。

（1）把第一、二句变一变、说一说。

（2）把第三句补充完整：屋子里有（）。（指导用准数量词）

（3）扩展练习。

（三）、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜爱它吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

（1）同学借助拼音读古诗。

（2）四人小组相互读一读。

（3）指名读，同学评价。

（4）老师范读，同学评价。

（5）小组范读，男女生竞赛读。

3、背诵古诗。

4、表演朗诵。

（四）、练习语文园地二教学设计教案

挑战题：补充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），还有（）。

五、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

六、板书设计：（）有（）。

七、课后反思：

精选语文教案模板集合篇6

教学目标

1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的英勇形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

2.进一步学习象征、衬托、对比等写作技巧。

教学重点、难点

1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2.学习象征手法。

教学时数：二课时。

教学过程

第一课时

一、导人(激趣导入)

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞行。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基布满激情的描绘中，海燕的英勇形象更给人一种鼓舞人心的力气。同学们，你们想知道吗?好，就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的欣赏，被誉为“战斗的革命诗歌”——《海燕》又称《海燕之歌》。

二、检查预习状况(现代文预习6步法)

同学回答

三、阅读课文.整体感知

1、海燕是一个什么样的形象?为什么?

1)暴风雨即将来临时，海燕是以其革命的激情、迅疾的行动

表现了对暴风雨的渴望，在海上傲岸地飞行。

2)暴风雨迫近时，海燕是一个搏风击浪，乐观战斗，以其欢

乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来的形象。

3)暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕是一个召唤暴风雨的

战斗者的形象。

2、课文赞美海燕，表达了怎样的情感态度?

赞美海燕的英勇、乐观、大声疾呼的形象，不惧怕困难的战斗精神。

如：“碰”写出英勇低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不行挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的英勇，再从乌云听出了“叫喊”的生气的力气和成功的信念，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

四、深化探究

本文除了海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象，起了什么作用?

形成鲜亮对比，突出海燕形象的高大。

五、体验与反思

1、学习本文后，你喜爱哪一形象?并说明理由。

2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨，你应当怎样做呢?试就这个话题，与同学沟通自己的想法。

六、拓展延长

请同学们想象一下，海燕在海上振翅飞行时，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?试以“海燕的宣言”为题，写一段话，充分表现出海燕的心理活动。

其次课时

一、复习导人

今日我们连续学习高尔基的《海燕》。

二、感情地朗读课文，留意重音、停顿的处理。

三、深化研讨：

1、文中的象征手法。

象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广阔人民群众的力气，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;

海燕象征什么?象征勇敢善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征什么?象征可怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

2、象征与比方的比较：

两者都是“借此言彼”，有几分相像，但适用的程度和表达的范围上明显不同。

比方只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示简单的，用形象的示意抽象的，是一种托详细形象、寄深远意蕴的艺术手段。比方只是一种修辞手法，只针对一种现象。

如“海燕像黑色的闪电，在傲岸地飞行”，这个比方突出海燕的灵敏、强健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，假如孤立的从一句话来看，不简单看出它的象征意义。如《海燕》用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力气，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

四、小结

制造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今日，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

五、布置作业

1.研讨与练习四。

2.学习本文后把你的感想写下来。

六、附板书设计

傲岸飞行大声疾呼穿过乌云

海燕英勇对比

海鸥海鸭企鹅害怕

不怕困难迎接困难————战斗精神

精选语文教案模板集合篇7

一、活动目标

1.观赏、理解散文诗，感受诗歌中表现的“雨滴唱歌”的美丽意境。

2.复述描述雨声的句子，把握象声词：吱吱吱、沙沙沙、嗒嗒嗒、叮叮叮等。

3.培育乐观的生活态度。

二、活动预备

1.课前预备：在户外观看小雨的情景，在雨中走一走、听一听，小雨落在各个地方上的声音；看一看、踩一踩地上的雨水，说一说有什么感受。

2.拍摄真实的雨声。

3.配乐朗诵《听雨》，背景音乐用《秋日私语》。

4..蝴蝶魔术棒一支，代表雨声的四张云朵状小图谱：树叶、铁皮屋、荷花、窗玻璃。

三、指导要点

1.活动重点：理解感受诗歌中的表现的“雨滴唱歌”的美丽意境。

2.活动难点：复述描述雨声的`四个句子。

3.指导要点：通过观赏、说说演演等方式让幼儿理解散文诗的内容，感受诗歌的美丽意境。

四、活动过程

1.引入。

老师：听过小雨的歌吗？小雨的歌是怎样的？我们一起来听一听吧。

2.初步观赏散文。

老师有表情地朗读散文，在朗读的过程中用舒缓、平和的语气语调，表达出温顺、抒情的情怀。

提问：下雨了，小花蝴蝶心里感觉怎样？妈妈对她说了什么？

3.再一次观赏散文。

提问：

（1）小雨是怎样唱歌的？

（2）小雨跟谁玩的时候发生了沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒这些好听的声音？

4.说一说，演一演。

老师有感情地朗读一遍。

（1）提问：

听了这篇散文你有什么感受？小花蝴蝶听了小雨唱歌心情有什么变化？

描写小雨唱歌四句话里有什么共同地方？你最喜爱诗歌中哪一句？

（2）集体朗读。

5.闭上眼睛观赏配乐朗诵，感受诗歌美丽意境。

6.引导幼儿自由表现自己的感受。

（1）让幼儿听配乐散文自由地朗读，表现自己的感受。

（2）老师带领幼儿随着配乐散文自由的朗读。

精选语文教案模板集合篇8

教学目标：

1、了解在钟楼读书的经受，共享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

2、了解反复的写法在感情达意方面的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解在钟楼读书的经受，共享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

2、了解反复的写法在感情达意方面的作用。

教学设计：共性化备课：

一、导入

回顾第一部分内容，让同学背诵。

二、学习其次部分

三、学习课文第16—17自然段

1.默读第16—门门然段，说说有哪些美妙的愿望。

2.结合前文说说，为{卜么想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看？

3.师述：读书：的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使能够思接千载，视通万里；读书，使拥有一个又一个美妙的幻想……坐在钟楼里，看着四周那么多的书籍，对这座钟楼的宠爱之情怎能不喷薄而出？让我们一起齐读课文的最终一个自然段，读出由衷的宠爱。

4.齐读文章第17自然段。

5.扫瞄全文，想一想根据怎样的挨次来写读书的乐趣。

从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最终写我的抱负。

6.读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。

仿照“有一天，我看到—本书，里面有……我似乎……”写一段话，表达自己的真情实感。

四、读书给你带来了那些欢乐？请仿照课文的写法，写一段话。

有一天，我看到一本书，里面有……我似乎……

板书设计：

钟楼读书

动物童话故事

阅览室：世界奇闻连环画宠爱

人物传记

精选语文教案模板集合篇9

教学目标：

1、会认“坏、扎、抓、莓”等8个字，会写“坏、松、扎、抓”等8个字，纸船和风筝（第一课时）。

2、朗读课文，整体感知课文内容。

3、感受到松鼠和小熊之间的友情，喜爱维护友情主动和好的松鼠。

教学过程：

一、导入新课

1、出示纸船和风筝贴在黑板上，猜题目：这是什么？这是今日要学习的课文的题目，谁能猜出来？

2、板书课题。你想知道什么？

二、范读课文

1、范读课文，提出听的要求：边听边看课文，最好不要用手指，眼睛不要离开课本。

2、你从故事中知道了什么？随同学回答贴图片：纸船处贴小熊，风筝处贴松鼠，板书：好伴侣。

3、你喜爱这个故事?喜爱谁？为什么？说说喜爱的理由。

三、自学

1、出示挂图：这篇课文很美，还有几幅好看的插图，（看图说说画了什么）喜爱学习吗？你想怎样学习呢？（同学自主选择学习的方法）

2、沟通方法，达成共识：先自学，熟悉生字，读通课文，下节课即将故事，朗读，学校二班级语文教案《纸船和风筝（第一课时）》。

3、指导自学。

四、小组合作学习

1、字词。指导订正。

2、分小节读书。

五、检查

1、正音。生字扩词

2、读通课文。

3、梳理问题：

1）松鼠和小熊是怎样成为好伴侣的？你是从哪里知道的？（纸船和风筝让它们成了好伴侣。）

2）松鼠和小熊吵架了，它们的心情怎样？勾出写心情的句子。（小熊很难受。小松鼠也很难受。）

3）它们又是怎样和好的？你怎么知道它们和好了？（傍晚，松鼠观察一只漂亮的风筝朝他飞来。他赶忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。）

4）再读句子。

六、写字

1、出示“坏、松、扎、抓”。读准字音

2、观看，你有什么新发觉？

3、写这几个字要留意什么？（复习衣字旁和示字旁的区分）

4、争论怎样写才好看。

5、范写，生练写，师巡察指导。

精选语文教案模板集合篇10

教材分析

这篇一篇讲读课文，课文真实、详细地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告辞的感人情景。

教学要求

了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，依据课后思索练习题，学习并理解“灵车、着急而又急躁、强健、慈爱、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教学重点

从送别灵车的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点

查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教学构想

引导同学抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最终，通过查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教具预备

投影片、录音带

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知，加强同学语感训练，引导同学用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。

学习过程

一、板书揭示课题

1、板书课题。

2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告辞是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗？（请同学们依据以前学过的文章回答问题。）

3、老师简介周总理的生平。

二、放送课文录音，指导同学整体感知课文内容。

1、老师提出听录音的要求：

（1）小声跟读录音。

（2）思索：你能抓住时间、地点、人物、大事这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？

2、同学争论后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁等候中总理的灵车，向尊敬的周总理告辞的感人情景。

三、学习课文，理解课文内容。

1、引导同学用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？（天气）通过写天气，你体会到了什么？（人们的哀思心情）

2、同位争论：

（1）课文哪些词句可看出十里长街送总理的人特别多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）引导体会：望—人们急迫希望见到灵车的心情。

（2）这很多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作全都、沉痛悼念总理的心情也都一样。

3、那么，课文详细写了哪些人物？（老奶奶、青年夫妇、红领巾）

4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？

（1）老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、着急而急躁。从这可以看出什么？（对总理的喜爱）

（2）青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望

（3）少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望（心情也是着急而又急躁）

（4）老师小结：这种着急而又急躁的心情是长安街上全部男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的哀思心情和对周总理的喜爱。

（5）指导同学感情朗读：读出着急而又急躁的心情。

4、接下来课文讲的是什么？同学分小组读课文。（灵车到来时的情景）

（1）课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？（庄重、肃穆、缓缓而行。似乎总理也舍不得离开人民群众远去。）

（2）课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组争论体会出句子中的含义。

a、人们的心情哀思，目光随着灵车移动。（人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，由于这是人们最终一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的喜爱、思念。）

b、似乎有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“似乎有谁在无声的指挥”说明什么？（表现特别全都）

当时，并没有人指挥，事先也没商议 ，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样？（不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着）

为什么“顾不得擦去腮边的泪水”？（由于每个人都想把灵车看清晰，多看上两眼，生怕擦泪水耽搁了望总理灵车的时间。）

5、感情朗读表现哀思心情的句子。

6、再读课文，同位思索、争论：人们望着灵车，想到了什么？这样写突出了什么？（更增加了今日失去总理的哀思。）

7、默读课文，思索：灵车渐渐地过去了，人们又是怎样做到？心情怎样？

理解：

牵动——表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。

（1）人们多么盼望车子能停下来，盼望时间能停下来！引导体会：为的是什么？（多看一眼周总理的灵车。）表达了人们什么样的思想感情？

（2）人们还是面对灵车开去的方向，悄悄地站着，站着，似乎在等待周总理回来。引导体会：你怎样理解“似乎在等待周总理回来”的？表达了人们什么样的思想感情？（人们盼望周总理的逝世不是事实。盼望能永久同总理在一起。）

四、回读全文，指导同学感情朗读。

要求同学思索：学习了这篇课文，你感受最深的是什么？

五、老师总结。

这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着寒冷，聚集长安街等候总理灵车向周总理告辞的感人情景。表现了人民无限喜爱无比怀念周总理的思想感情，也表现了人民因失去总理而极度哀思的心情。

作业设计

1、指导同学感情朗读课文给父母听。

2、收集查找关于周总理的故事。

板书设计

12、十里长街送总理

等着急而又急躁

望眼睁睁不约而同总理和人民心连心

追……盼望……盼望

课后小记

其次课时

教学内容

在进一步理解课文内容的基础上，领悟是怎样运用详细语言表达人们对周总理思念、爱戴之情，并学习和运用的表现手法。查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

学习过程

一、重温全文，归纳课文主要内容。

1、快速阅读课文，思索：课文是按什么挨次写的？（灵车到来之前——灵车到来之时——灵车离去了）

2、用自己的话，有感情地叙述在十里长街上人们送别周总理的情景。留意：让同学抓重点词语。

3、十里长街上人们送别周总理的情景，反映了人们怎样的思想感情？（人们对周总理的思念、爱戴之情，总理和人们心连心）

4、你是怎样体会到的？（让同学用自己的话来说一说）熟读课文，想象一下当时十里长街上的情景？

二、出示投影，加深理解课文内容

1、路那样长，人那样多，向东（），向西（）。

2、一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）地等待着。

3、似乎有谁在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身体，摘下帽子，（）地望着灵车，哭泣着，（）擦去腮边的泪水。

4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。（句子这样表达，有什么好处？）

5、一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又急躁地等待着。（老奶奶为什么着急？又为什么急躁？“着急”与“急躁”用词冲突吗？）

三、领悟表达。同学分小组争论后，老师指导沟通，得到答案。

1、文中哪些地方最能体现人们对周总理的爱戴？

2、想想这些地方的描写为什么能打动你？好在什么地方？

3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的？

4、学习对动作的描写。（找出这样的词语来说好处）

四、指导背诵

1、同学默读课文。

2、先逐段背诵，再背诵全文。

3、依据“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车，想总理”、“灵车缓缓前进，人们不忍离去”的线索，抓住居与句的联系和重点词句，进行背诵。

4、采纳个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。

五、老师总结全文。

本课通过理解人们是怎样做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明白什么，结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。

六、课外延长

1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。

2、同学相互沟通，加深对周总理的印象。

3、争论沟通，体会周总理的优秀品质。

作业设计

1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。

2、感情背诵课文，体会表达方法。

板书设计

12、十里长街送总理

灵车到来之前等灵车

灵车来时望灵车，想总理

灵车缓缓前进，人们不忍离去

课后小记

精选语文教案模板集合篇11

一、激趣导课：

大家听说过这样的话吗?“金钱是万能的，”“有了钱就有了一切”，“有钱能使鬼磨。”对于以上的说法，你们怎么看?

师小结：当今社会，钱当然重要，但是金钱不是万能的，还有比金钱更重要的人情、亲情、友情。由于人们对待金钱的程度不同，所以在金钱面前的表现迥然不同的。美国闻名作家马克·吐温在他短篇小说〈百万英镑〉中为我们绽开?人间百态图。(此环节的设计，让同学在各抒己见中进行思想的碰撞，更主要的是通过这个环节调动同学学习的爱好，如学习下文做好心情铺垫。在这里，沟通的不必过深，严格掌握时间，老师在小课时最好给孩子正确的价值导向。)

二、整体感知：

1、同学自读课文，结合预习说一说：读懂了什么?

(同学沟通的内容：

课文的主要内容：

老板在托隙是一个什么样的人;

……

这个环节的设计的同学供应宽阔的文流空间，同学可以把自己的读书心得，自己的见解表达出来。)

2、在同学初步感悟内容的基础上，追问：

可以用哪些词语概括老板和托德的特点?课文的哪些描写突出了这样的特点?

(这个环节的设计是让同学与文本进一步对话，从详细的细节描写中体会人物的特点。

如：文章其次小节，托德接到钱时，态度立刻转变，满脸堆笑，当看到钞票的面值后，呆若木鸡。

教学中要充分调动同学学习的主动性，乐观性和制造性，引导同学自读自悟，抓住点词，重点句细读、品尝、揣摩人物的特点。

在指导有感情得朗读时，引导同学留意人物对话中语气的变化，也可以分角色朗读，当然也可以让同学演一演，这是一个很棒的课本剧素材。

三、领悟写法：

(同学再次读课文，感悟怎样通过神态、动作、语言、来刻画人物形象、突出人物特点。)

四、扩展延长

1、读了这篇课文，你有什么想说的?

2、阅读《百万英镑》

板书：

24、金钱的魔力

老板、拖德、--势利

教学资料库：

马克·吐温(1835--1910)现实主义文学的尊基人，马克·吐温是笔名，他原名是塞缪尔·朗荷恩·克列门斯，生于密苏里州的佛罗里达。父亲是一位乡亲律师，家中生活拮据。他的创作大致可分为三个时期：早期作品表现了对美国民主所存的幻想，以短篇为主，幽默与讽刺结合，批判不足，作品有《竞选州长》等;中期以长篇小说为主，讽刺性加强，重要作品有《镀金时代》、《汤姆.索呀亚历险记》等;后期作品则由幽默讽刺转到生气的揭发、责备、甚至是悲观的心情，主要作品有《给范斯顿将军辩护》《游记》等。

精选语文教案模板集合篇12

教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

课前预备：

收集关于礼貌待人的名言和事例。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，漫谈礼貌。

1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的熟悉。

(板书过程中相机指导“貌”的书写)

2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、再读课文，把课文读的通顺、流利。

3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的熟悉?

4、读课文新词、难句。

咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼

劝慰师傅削减冲突思想情操文化修养

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

5、点名检查自读状况，师生评点，随机订正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。

三、书写生字。

1、同学自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应留意。

2、范写重点生字，边写边叙述留意点。

3、同学描红、临写。

四、布置作业。

其次课时

一、听写词句，温习巩固。

1、听写词语。

彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌

避开纠纷削减冲突劝慰师傅

2、师巡回了解同学听写状况，依据同学的实际状况进行重点字词的点拨、反馈。

(如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区分)

二、自读课文，整体入手。

(看看课文围围着“礼貌”讲了哪几个故事?)

三、精读故事，领悟礼貌。

(一)精读感悟故事一。

1、整体读。

(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)

2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。

(1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。

(2)评价：眼前观察了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?

(3)引读：所以老人—

(4)同法读评岳飞的言行。

3、明道理。

(1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进

行诵读。(这正如《弟子规》所说的：)

(2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，

无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)

4、小结课文用事例来说理的表达方式。

(先讲故事，后说道理。)

(二)举一反三，读悟故事二、故事三。

(我们连续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告知了我们怎样的道理?)

1、精读感悟故事二。

(1)整体读。

(2)知故事：

重点指导朗读、评价小伴侣赔礼的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小伴侣的赔礼?)

(3)明道理：

小伴侣用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是由于小朋

友做到了—(礼貌待人)。引读：由于礼貌待人所以、;所以说礼貌待人可以、。

2、精读感悟故事三。

(1)整体读。

(2)知故事：重点指导朗读、评价总理劝慰朱师傅的话。感受总理

语言的文静、和气、宽容。

(3)明道理。

(4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。

3、总结感受说理性文章的表达方式。

(先讲故事，后说道理。)

四、回归中心，明白道理。

(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明白什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最终一段。)

1、齐读第一、五自然段。

2、沟通中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，用了一句古训：(齐读)

君子不失色于人，不失口于人。

3、联系上下文理解古训的意思。

4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐美妙)

5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。

五、师生互动，沟通“礼貌”。

(古今中外流传着很多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来沟通大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)

1、同学生沟通古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

2、老师出示自己收集到的古训、名言等。

礼貌是人类共处的金钥匙。：松苏内吉

礼貌是儿童与青年所应当特殊当心地养成习惯的第一件大事。：约翰洛克

礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。：孟德斯鸠

礼貌是最简单做到的事，也是最宝贵的东西。：冈察尔

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

生活里最重要的是有礼貌,它比最高的才智,比一切学识都重要。(赫尔岑)

六、读写结合，活学活用。

写一个与课文礼貌故事结构相像，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。

精选语文教案模板集合篇13

今年，笔者参

校教研会上只要一提到上公开课，常常见到的就是老老师和中年老师“虚心”地退却，年轻人一脸无奈的“笑纳”，而我们那些靠上公开课出头的校长主任们也是功成身退，没有几个还敢抛头露面将恩泽于他们的公开课进行究竟，即使对四处游说讲学的教育大家教学名师来说，公开课也并非如老师们感到的那样潇洒自如游刃有余，由于只要我们细细一究，就会发觉这些名师大家所上的公开课总是围围着那么几堂堪称“经典”的课上，他们心中好像决然没有顺手拿起课本登台亮相直面冲突的士气，有的可能就是“高出不胜寒”的脆弱。近些年来，随着各路勇士对公开课猛烈的炮轰，老师们，尤其是名师对公开课更是又多生出了几分害怕，而那些炮轰的勇士也仅仅只是个“炮手”，由于他们如我等一样，面对公开课同样缺少大义凛然的英雄气概，有的也许就是下面这些不敢在公开场合言说的心声：

“公开课，真的很苦痛啊！最难过的是备课，想备出点新意来，但又想不出，就象一道关口过不去了。但上好后比什么都轻松，苦尽甘来！”

“上公开课真的挺担忧，特殊是我们这些青年老师，一个学期上一节，而这一节可以说是打算你的整个学期的教学水平，上得好当然好，但上不好就给领导留下不好的印象，压力真得很大，教案既要好，同学也要协作，真是伤透脑筋。”

“我怕麻烦，怕被指责，怕同行说我不行而失去信念，怕有人说：又抓了一个捣霉的……”。

“怕极了！每次站在上面，虽然手脚不抖，心始终在抖！听课的老师们事后说，表演的不错！！！同学们说，都讲了这么多遍了，烦不烦呀？！我就是这样成了一个人人皆知的小丑！”

“我厌烦领导翘着二郎腿对我的课指手画脚的，尤其是他们本身的可上的课就有问题的状况下。一堂课的好坏，最有资格进行评价的是同学，而不是所谓的教育家。”

“公开课原本是件好事，可往往被所谓的“老一点的”、“有阅历的”、“自认为有一套的”——专家们给僵化了！愤懑”

“我既怕自己猜不准让我上公开课的缘由，也怕别人不理解我上公开课的目的。”

既然公开课自上而下遭多数人“嫌”，让我等老师怕在心头口难开，那就干脆将它扫地出门。如此之举，我信任决赢不来多少同仁的欢呼声。由于尽管公开课受人为因素的影响时常被异化成不少老师心中的“怕”，但我们谁也不能否认它在老师成长中