基于3dmax的室内设计专业课程教学内容与方法的改革

基于3dmax的室内设计专业课程教学内容与方法的改革

一、d干部培养课程发展现状“3dmax3d表现”是一门领先的建筑设计课程。此课程是立足于现代设计的表现方式由原来的手绘表现到当下计算机表现方式占绝对优势地位的发展趋势而设立与发展起来的。3DMAX是世界上应用最广泛的三维建模软件,是建筑室内及建筑外观效果图表现的专业制作软件。目前我国本科院校相关专业的课程设置中甚至把“3DMAX效果图表现”课程直接更名为“3DMAX”。而笔者在多年的教学与实践中,发现建筑学、室内设计及环境艺术设计等专业的“3DMAX效果图表现”课程的教学内容与教学方式,已经不适应时代的发展,不能满足专业人才培养的需要。在现代教学效率不断提高的趋势下,本课程教学改革已势在必行。本文试图在原有的“3DMAX效果图表现”教学内容的基础上挖掘延伸,寻找更适合建筑学、室内设计及环境艺术设计等专业发展的教学内容与方法,与室内专业知识领域紧密联系,使专业培养计划更趋合理与高效,塑造出充分体现专业特点的教学课程,提高专业教学的质量与效率。二、教育内容改革(一)教学内容的改革目前国内对于该课程大多沿用上世纪90年代末的授课内容,仅停留在基本的3DMAX基础建模、3DMAX默认灯光与Liscape渲染器结合的模式与内容上。而随着近年来计算机软件的不断更新与发展,计算机效果图表现技法不管是建模方式还是灯光布置与渲染,都已经发生了天翻地覆的变化。要适应社会的人才需求,该课程的教学内容改革势在必行。为此,我们以市场为导向,以实用、够用、会用为原则,在教学目标上强调掌握实用的3DMAX建模基础知识和基本技能,重点掌握VRAY渲染技术的原理和应用。(二)掌握教学内容3DMAX拥有强大的功能,其菜单庞大,命令繁多,选项参数非常复杂,在有限的课时里学生不可能完全掌握。特别是对于室内设计专业的同学,老师要对课程的学习范围进行引导和对教学内容作出有效选择。3DMAX软件的学习环节主要分为建模、材质、灯光、渲染等几大块,我们在课程教学实践中针对室内设计效果图表现要掌握的技术与应用,对学习内容进行了有效的调整。1.维建模在设计中的运用3DMAX建模主要有以下六种方式:(1)基础建模,包括对几何体的编辑和样条线的编辑;(2)复合建模,如布尔运算、放样等;(3)sufacetoods建模,通过建立外轮廓来完成建模;(4)多边形建模,这是很强大的建模方式,在复杂造型的物体建模时很常用;(5)面片建模的方式;(6)NURBS建模。我们在教学的过程中要求学生掌握三维物体基本造型、室内家具基本曲面、室内环境建模等方面的基本建模方法。而在以上的建模方式中对NURBS建模和面片建模方式用其他建模方式取代,因此不再进行详细讲解。同时在3DMAX软件里有很多菜单与命令是为动画设计专门设置的,在室内设计效果图表现里面一般应用得很少。如骨骼制作及MAX强大的动力学系统,一般拿来模拟现实中的一些运动,这些内容不用掌握。这就能减轻学生的负担,把3DMAX软件的复杂性有效地简化。2.其他反射光方面3DMAX软件里有本身自带的材质、灯光、渲染模式与功能,而其材质、灯光、渲染与计算方式已经不能满足现代室内设计对效果图表现的需求。如灯光设计是一个很重要的环节,但3DMAX软件本身有自带渲染器渲染,灯光只对直射光进行计算,不对其他反射光进行计算,因此产生的效果比较生硬,明暗反差太大。(p194)因此在教学中只需讲解部分3DMAX软件里自带的材质、灯光、渲染模式的基本应用与设置,为下一步学习VRAY渲染器做准备工作即可。如渲染控制卷展栏RenderScene下级命令commonparameters中的timeoutput只需作简单讲解,而outputsize作为掌握的内容仔细讲解,其他内容可以不作讲解。同时3D默认Render方式里的光能传递、QuicksilverHardwareRenderer等渲染方式,由于其渲染出图效果不好、速度过慢等特点,不再作为学习内容,而重点学习渲染出图效果好、速度快的VRAY渲染技术。从而使学生能在有限的课程学时里有效掌握实用技术能力,满足社会所需的能力要求。三、liscace函数“3DMAX效果图表现”不仅课程本身的理论性与实践性很强,课程教学所使用的软件发展更新也很快。例如:2000年前室内设计效果图表现主要是用3DMAX自带渲染器;2000~2003年Liscape渲染器取代3DMAX自带渲染器而一统天下;VRAY渲染器2004年开始成熟,2005年取代Liscape风靡全球。课程教学中教学生使用的软件,特别是渲染器,也许到学生毕业的时候就被淘汰了。因此培养学生的自主学习能力尤为重要。在教学过程中除使用常规的讲授法和演示法教授学生掌握当下最先进软件的基本应用技能之外,还要积极地探索和改进教学方法和手段,合理地使用现代教学媒介,充分利用网络资源,激发学生思维,培养学生的学习兴趣,使其养成探究学习、终身学习的习惯。(一)试验学习—推行“三个一”步骤教学,培养学生自主学习的能力我们在案例教学中对同一案例推行“三个一”步骤教学,即老师教授一种方式,介绍一种方式,学生自主尝试一种方式完成案例教学。以对同一个室内渲染场景的VRAY渲染器应用教学为例。1.灯光布置方法、参数设定及染化设置老师教授室内场景白天效果图的渲染方式。系统地演示和讲解灯光布置方法、参数设定及渲染参数设置。学生跟着老师做完此场景的渲染,使之通过一个方案的学习对整个渲染方式有个整体的认识。2.灯光布置的特点介绍前面室内场景黄昏效果图的渲染方式,通过对比白天的渲染方式介绍黄昏灯光布置的特点、参数值的变化特征。老师只做介绍分析不做演示,让学生了解和认识同一场景不同时间的渲染变化规律。此方案作为学生的课后练习,下次上课时老师对此进行点评与解释。3.培养场景实际应用学生自主完成同一室内场景的夜晚效果图渲染。模仿网络教程发布模式,交给学生未进行渲染设置的场景模型和已完成渲染设置的室内场景夜晚模型各一个,让学生参照已完成渲染设置的场景对未进行渲染设置的场景模型进行渲染。完成“三个一”步骤学习的学生不仅能够掌握应掌握的知识,还能通过网络教学自主进行有效的知识更新,也只有这样才能让学生毕业后面对软件的更新应对自如,立于不败之地。(二)实践任务考核本课程安排考核方式为作业考查,考查内容改变以往的虚拟任务考查,采取以实践任务为考查对象的驱动方式。实践任务内容来源途径主要有以下两种:其一,使用教师自己的实践工程项目内容中与课程难度接近的部分作为学生的考查内容;其二,当教师没有实践工程项目时选择威客任务作为考查内容。在实践任务考查过程中,一方面能完成对学生课程软件应用的考核,另一方面学生在实践应用考核时的方案一旦被选用,还能够得到相应的报酬。把作业变成了具体的项目之后让学生感受到一种责任,一个设计师对客户负责的责任,从而改变了学生以往为做作业而做作业的态度,无形中把社会责任感加到了学生的身上,有效地激发学生参与实践的热情,提高学生学习的积极性与自主性,这种责任是最好的驱动力。(三)运用项目的规则引导,丰富学习内容在学院论坛上建立3DMAX效果图表现讨论区,设置自学中心、答疑中心、设计交流中心。自学中心以内容精而全、提高学生自学效率为原则,由老师进行管理。教师整合网络资源进行分类发布,系统地安排资源。虽然当今网络教学资源多而广,比如著名的ABBS建筑论坛相关教程数量多、质量好,但是资源没有经过系统的分类管理,基础应用内容与提高应用内容混为一谈,且各教程内容雷同过多,不利于学生选择学习内容。而我们建立的这个平台就是让学生进行有效地选择学习,通过不同难度内容的安排适应学生不同层次的需求,不同学生的求知欲可随时得到满足,提高了学生学习的灵活性和自主性,收到了良好的效果。自学中心不足之处在于缺乏互动环节,因此设置答疑中心来完善整个网络教学的有效实施。同时针对设计行业的从业者除了具备一定的技能之外,对艺术修养、鉴赏力及生活品位都有一定的要求,为使学生能够受到艺术的熏陶,在网络教学互动中设置设计交流中心。在设计交流中心里,师生可以发布个人或设计名师的作品,以此提高学生的艺术鉴赏力。教学内容和教学方法改革尝试在“3DMAX效果