小学跨学科教育设计与实践智慧树知到课后章节答案2023年下西安欧亚学院

小学跨学科教育设计与实践智慧树知到课后章节答案2023年下西安欧亚学院西安欧亚学院

第一章测试

1926年美国哥伦比亚大学心理学家（）在美国社会科学研究理事会学会上率先公开使用，表示超过一个科学范围的研究活动。

A:斯滕伯格B:伍德沃斯C:布鲁姆D:马斯洛

答案:伍德沃斯

（）即把一个领域中的概念、知识、方法、视角、模型等工具转移到另一个领域，借用其他学科领域的工具来解释、研究或解决一个学科领域的问题。。

A:工具借用B:多学科C:超学科D:交叉学科

答案:工具借用

跨学科学习的优势主要表现在（）。

A:有助于促进学生学习方式的变革，提升学习体验与学习效果B:引导学习者从不同学科的视角学习知识、看待问题、解决问题C:有利于学习者结合生活实际，在与环境相互作用的过程中进行知识的同化与顺应D:基于真实的问题情境，引导学生进行深度学习与实践探究，促进学生高阶思维与能力的培养

答案:有助于促进学生学习方式的变革，提升学习体验与学习效果;引导学习者从不同学科的视角学习知识、看待问题、解决问题;有利于学习者结合生活实际，在与环境相互作用的过程中进行知识的同化与顺应;基于真实的问题情境，引导学生进行深度学习与实践探究，促进学生高阶思维与能力的培养

作为一种“教学策略”，跨学科教学在实践中表现为以问题为中心的教学模式。（）

A:对B:错

答案:对

跨学科学习者将信息、资料、技术、工具、观点、概念或源自两个或两个以上学科的理论加以整合，以创造产品、解释现象或解决问题，所运用的方式是单一学科的手段不可能做到的。（）

A:错B:对

答案:对

第二章测试

国外的跨学科研究机构主要有（）。

A:美国社会科学探究协会B:美国跨学科研究会C:国际超学科研究中心D:OECD教育研究和创新中心E:美国、芬兰科学院

答案:美国社会科学探究协会;美国跨学科研究会;国际超学科研究中心;OECD教育研究和创新中心;美国、芬兰科学院

学习科学是一个研究教与学的多学科、跨学科研究领域，包括认知科学、计算机科学、人类学、社会学、信息科学、教育心理学、神经科学、教育学等领域。（）

A:错B:对

答案:对

跨学科学习是学习科学发展的结果，是变革教育教学、培养核心素养的有效途径。（）

A:错B:对

答案:对

跨学科研究本身不是目的，其核心是解决复杂系统性问题。（）

A:对B:错

答案:对

传统的科学知识生产是在应用语境下进行的，而新的科学知识生产是在专业学术背景下进行的。（）

A:错B:对

答案:错

第三章测试

美国课程设计专家詹姆斯·比恩认为，狭义的课程整合是指一种特定的课程设计方法，主要包括（）。

A:知识的整合B:课程设计的整合C:经验的整合D:社会的整合

答案:知识的整合;课程设计的整合;经验的整合;社会的整合

依据“统觉理论”，教育教学过程中，应该把新知识、新观念与学生已有的知识和经验联系起来。（）

A:对B:错

答案:对

陶行知的教育理论是知识中心的课程整合观在中国的本土发展和实践的结晶。（）

A:错B:对

答案:错

课程统整是在受制于学科界限的情况下，由教育者和年轻人围绕着主题来形成课程组织，以增强人和社会的统整的可能性。（）

A:错B:对

答案:错

整合是21世纪以来世界各国课程改革的共同趋势。（）

A:错B:对

答案:对

第四章测试

学科导向的跨学科课程设计要点有哪些（）。

A:紧密联系现实，加深跨学科合作B:忽略学生主体性C:联合其他学科知识，关注学科核心概念D:在学科知识体系中挖掘有价值的主题

答案:紧密联系现实，加深跨学科合作;联合其他学科知识，关注学科核心概念;在学科知识体系中挖掘有价值的主题

学科导向的跨学科整合课程，是以学科为导向，围绕某一学科开展单元、模块、概念或主题的整合课程教学。（）

A:错B:对

答案:对

跨学科整合拒绝分科课程。（）

A:对B:错

答案:错

从国内跨学科课程实践发展情况看，以学科为导向的跨学科整合较为普遍。（）

A:错B:对

答案:对

所谓问题导向的跨学科整合课程，是以国家课程为本，打破学科界限，基于具体问题、现象、情境或主题开展跨学科的课程整合教学。（）

A:对B:错

答案:对

第五章测试

跨学科课程设计的一般过程包括（）

A:目标确定B:评价设计C:背景分析D:过程设计

答案:目标确定;评价设计;背景分析;过程设计

跨学科基本框架模板包含以下哪些内容。（）

A:实施过程B:教材分析C:学情分析D:学习成果描述E:思维导图

答案:实施过程;学情分析;学习成果描述;思维导图

跨学科的背景分析包含哪些（）

A:涉及学科及领域分布B:课程教学基本信息的撰写C:教学学时规划D:课题名称的确定E:学情分析

答案:涉及学科及领域分布;课程教学基本信息的撰写;教学学时规划;课题名称的确定;学情分析

在具体的跨学科教学实践中，对教学效果的诊断一般是通过学习成果展示来完成的。（）

A:对B:错

答案:对

跨学科课程设计过程中，教师除了关注学习者不同学科知识和技能的学习，还应更多关注学生综合素养的提升。（）

A:对B:错

答案:对

第六章测试

主题式教学实践的困境包含哪些（）

A:实践主体存在的单一化B:教学主题选取的泛在化C:教学评价运行的简单化D:教学内容组织的零散化

答案:实践主体存在的单一化;教学主题选取的泛在化;教学评价运行的简单化;教学内容组织的零散化

主题可以不拘泥于某一特定的学科或领域，可以来自学科知识、科学学习、社会生活、文化宗教等各方面，但要求主题要具有较强的（），从而确保所选的主题和内容贴近真实的情况。

A:功能性B:适用性C:真实性D:功利性E:情景性

答案:功能性;适用性;真实性;情景性

主题式教学设计的类型包含哪些（）

A:超学科主题教学B:单学科主题教学C:多学科主题教学D:跨学科主题教学

答案:超学科主题教学;单学科主题教学;多学科主题教学;跨学科主题教学

主题式教学设计是利用主题式教学方法设计或计划的一系列教与学的活动。（）

A:错B:对

答案:对

不管是跨学科主题学习还是跨学科主题教学都要立足于学生的兴趣、生活和学习需要，变革传统的“教师教，学生学”的局面，以跨学科的整合实现课程的统合，增强学科知识和真实生活的联系，培养学生跨学科解决实际问题的能力。（）

A:错B:对

答案:对

第七章测试

巴克教育研究所在其官网发布“项目设计黄金标准”和“项目教学黄金标准”。其中，项目设计标准包括（）。

A:持续性的调研生理状态B:富有挑战性的问题外部事件C:真实性情绪的生理基础D:公开的作品E:学生的发言权与选择权认知过程F:反思、评价和修正

答案:持续性的调研生理状态;富有挑战性的问题外部事件;真实性情绪的生理基础;公开的作品;学生的发言权与选择权认知过程;反思、评价和修正

巴克教育研究所在其官网发布“项目设计黄金标准”和“项目教学黄金标准”。其中，项目教学标准包括（）

A:营造文化B:策划与设计C:符合标准D:持续性的评价、参与和指导E:过程管理F:提供学习的脚手架

答案:营造文化;策划与设计;符合标准;持续性的评价、参与和指导;过程管理;提供学习的脚手架

从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题。驱动问题是学生可以解决的简单问题。（）

A:错B:对

答案:错

在开展项目化实践过程中，往往也会依据PBL历时时间和涉及学科范围将项目化学习分为大项目和小项目。（）

A:错B:对

答案:对

大项目通常历时2-4周甚至更长时间，涉及跨学科课程整合和超越学科学科的大概念理解；小项目通常历时1-2周，涉及1个主题、某一具体学科或与相关其他学科发生关联的项目探索。（）

A:错B:对

答案:对

第八章测试

现象往往是指可被观测的事实，是指事物表现出来的，能被人感觉到的一切情况（人能够看到、听到、闻到、触摸到）。按照是否有自然属性来分，现象可分为（）。

A:科学现象与社会现象B:科学现象与文化现象C:自然现象与文化现象D:自然现象与社会现象

答案:自然现象与社会现象

现象式教学是指以（）为学习起点，在一定的情境中将相近的学科知识重新编排形成学科融合式的教学模式，从学习者前理解出发，在具身探究和社会参与中修正对现象的认识，进而创造多重表征意义的新型教学方式。

A:真实世界现象B:真实世界项目C:真实世界任务D:真实世界问题

答案:真实世界现象

可以从下述（）层次选择要探究的现象。

A:有关现实结构的现象B:社区和社会的现象C:有关文化的现象D:有关自然环境的现象E:源自自我的现象

答案:有关现实结构的现象;社区和社会的现象;有关文化的现象;有关自然环境的现象;源自自我的现象

所谓“横贯能力”，指贯穿于不同学科和领域所需的通用能力，通过将不同领域的知识和技能进行整合，从而满足学生适应未来学习、工作和生活的多种要求。（）

A:错B:对

答案:对

现象式教学（PhenomenonBasedLearning）或称“跨学科学习模块”，由芬兰国家教委会2014年12月发布的1-9年级《基础教育国家核心课程大纲》提出。（）

A:对B:错

答案:对

第九章测试

5E教学模式是一种基于（）的探究式教学模式。

A:人本主义B:行为主义C:认知主义D:建构主义

答案:建构主义

工程设计教学具有（）等特点。

A:协作性B:情境性C:迭代性D:系统性E:严谨性

答案:协作性;情境性;迭代性;系统性;严谨性

STEM教育的特征包含哪些（）。

A:技术增强性B:体验性C:趣味性D:跨学科E:实证性F:情境性G:协作性

答案:技术增强性;体验性;趣味性;跨学科;实证性;情境性;协作性

STEM教育是以科学与工程问题的课程为主线，创造一个多维空间，为学生提供一系列具有一定程度关联性的学习经历，强调是一种学习方式或教学模式。（）

A:错B:对

答案:对

1957年苏联第一颗人造卫星的成功发射，使得美国政府开始反省科技和经济滞后的原因，将其归咎于文化的落后。（）

A:对B:错

答案:错

第十章测试

（）是最早一批重视儿童劳动教育的思想家之一。在其著作《乌托邦》中，乌托邦人不分男女都接受教育，其中不仅包括书本上知识的学习，如音乐、天文、辨证等等，还包括农业和手工业学习。

A:马丁•路德B:洛克C:莫尔D:裴斯泰洛齐

答案:莫尔

2020年3月20日，中共中央、国务院颁发（），提出“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”。

A:《中小学综合实践活动课程指导纲要》B:《小学教学计划及说明》C:《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》D:《基础教育课程改革纲要（试行）》

答案:《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

劳动教育的性质有（）。

A:广泛的群体性B:突出的社会性C:显著的实践性D:鲜明的思想性

答案:突出的社会性;显著的实践性;鲜明的思想性

劳动课程要培养的劳动素养有（）。

A:劳动观念B:劳动能力C:劳动精神D:劳动习惯和品质

答案:劳动观念;劳动能力;劳动精神;劳动习惯和品质

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满的人生的有效途径。（）

A:错B:对

答案:对

第十一章测试

军训属于以下哪种综合实践活动（）

A:社会服务B:职业体验C:设计制作D:考察探究

答案:职业体验

以下关于综合实践活动课程的说法正确的是。（）

A:必修课程B:由地方开发为主C:1-2年级平均每周不少于1课时D:由学校管理和指导

答案:必修课程;1-2年级平均每周不少于1课时

法国综合实践活动课程改革有以下哪些亮点（）

A:培养学生综合能力适应时代发展而设置研究性学习课程B:出台相应政策支持C:规定了课程开展的课时以及涉及的主要领域D:保证所有个体都有所成就进行个别化教学

答案:培养学生综合能力适应时代发展而设置研究性学习课程;保证所有个体都有所成就进行个别化教学

日本综合实践活动课程没有设置具体的课程内容并且没有编制统一的教材。（）

A:对B:错

答案:对

法国中小学课程标准设计了“综合学习”课程，主要以“技术实践”和“动手做”等方式呈现。（）

A:对B:错

答案:对

第十二章测试

2022年颁布的新课标要求要更新教育评价观念，强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展（）评价。

A:综合素质B:综合态度C:综合知识D:综合能力

答案:综合素质

在跨学科教学中教师需要遵循（