基于家校社三位一体的小学劳动教育研究 论文

基于家校社三位一体的小学劳动教育研究社会三位一体，形成齐抓共管、协同实施的育人机制。在理论教育的过程中突出教育实效，在新课程理念践行的前提下注重教育体制机制的创新，是提高劳动教育成效、实现人才培养以供参考与借鉴。关键词：家庭；学校；社会；三位一体；小学劳动教育国务院于2020年3指出中小学生劳动教育开展实践的目的与意义，同时从“广泛开展劳动教育实践活动”内容出发，强调劳动教育实践中家庭、学校及社会的作用。在小学劳动教育开展中，理应积极落实学校、家庭、社会三位一体的构建，在协同育人的前提下组织学生参与劳动实践，促进劳动教育水平的提高。一、基于家校社三位一体的小学劳动教育意义首先，能够引导学生自觉参与社会主义核心价值观的践行。家庭、学校和社会应该充分珍惜劳动成果，并深刻感悟劳动是真正的财富源泉[1]。其次，劳动教育内涵外延丰富，呈现他人的事帮着做的目标。最后，劳动教育密切关联德育。德育活动中，能促进学生正确劳动观念与态度的树立和形成，对劳动人民及其成果予以尊重，并在体验实践中循序渐进的达成意志品德磨炼、吃苦耐劳精神形成的目标。学生参与适当的体力劳动能助力自身成长，实现热爱劳动良好习惯的养成，能够更加勤奋刻苦的学习。通过家庭、学校和社会的联合协作，引领学生积极参与实践并获得劳动创造价值与快乐的体验，顺利形成劳动最美丽、最光荣、最崇高的认知。二、基于家校社三位一体的小学劳动教育策略（一）坚持学校主导，科学安排教育课程劳动教育中学校占主导，是协同家庭、社会开展教育的重要纽带。所以，学校理应从自身实际情况出发，合理规划设计劳动教育课程，统筹安排师资力量，整合各类资源积极开发校本教材，落实常态化的劳动教育活动[2]。学校作为教学活动开展的主要场所，在劳动教育实践开展中有必要做好系统性规划，突出指导的可操作性，且在完成劳动教育后需要积极评价教师与学生，通过有机结合劳动教育及学生生活学习，突出教育高效性。同时，教师在教育实践中可引入亲自演示与教授相结合的方式，助力学生顺利实现正确劳动观念的树立，突出良好劳动意识和能力的培养，夯实学生全面发展的基础。例如，语文及道德与法治等学科的教学中，可引入劳动精神与价值的思考，着重培养学美术学科教学中，组织学生凭借自身想象力，联合日常生活中积累的经验参与绘画作品的创作或手工作品的制作，增强学生创造能力；又如音乐学科教学中《劳动的光荣》学唱时，既及生活实际。又如学校可以建立劳动教育基地，落实农业劳动课程的设计，组织学生前往耕地亲身参与种植、除草、浇水及收割等活动，帮助他们熟练掌握劳动相关的知识技术；或结合造纸技术进行“变废为宝”课程的规划设计，联系本地相关部门，为学生提供参与传统造（二）开展主题活动，赋予劳动教育内涵学校在“文明用餐”的倡导中推行的“光盘”行动举措，体现了中华民族传统美德之一的“勤俭节约”。学校可采取主题班会、倡议书、文明午餐免检班级评选等形式不一的活动倡议动员，以班级选拔“午餐管理员”，通过教师辅助管理、学生自主管理的监督机制，指引学生形成珍惜粮食的观念意识，促进传统美德勤俭节约的培养，以此促进学生劳动意识及观念的增强。例如节假日尤其是春节等假日期间，学校可在学生生活中渗透劳动教育，联合家庭一同汤圆”活动，了解春节饮食习俗；“与父母一同植树”，响应全民义务植树的号召；与家人动手动脑，结合彩纸、剪刀制作多姿多彩的世界；与父母动手参与环保花灯的制作，感悟民俗风情；与父母一同贴福字、写对联，在“挥笔添喜气”的同时呈现“墨香送祝福”，祝福美好的新的一年。学生在劳动实践活动参与过程中，能够对节日的喜庆产生切实的体会，感悟劳动的乐趣，体验家庭的温暖，自然而然地达成劳动教育的目标。（三）注重家校沟通，丰富教育课程内容劳动教育中，家庭体现在不可忽视的基础性作用。“家长是孩子的首任教师”，家长劳动精神、观念及能力会潜移默化的影响孩子，通过家庭与学校的协调配合开展劳动教育，能够取得更可观的效果[3]。校园学习生活中，学生接触并汲取的大量劳动知识技能，有必要在家庭中实践，且家长也应当积极配合学校的劳动教育工作，在适宜的契机中开展家庭劳动教育，促进学生良好生活习惯的养成。基于此，学校应积极贯彻家校联动理念，从家庭资源出发落实劳动教育课程的构建，营造家庭氛围激励学生自觉参与劳动，促进劳动能力的全面提升。例如，学校可设计低段学生“我会自理”课程，联系家长一同指点教导开展“我会整理也可设计中段学生“我会分担”课程，联系家长引导学生从自理向服务他人过度转化，促进提高家长对劳动教育的重视程度，引领家长教授孩子参与力所能及的家务劳动。或是利用召开家长会等契机，邀请家长分享自己在孩子劳动能力培养中的经验措施，促进教育效果的提升。在学校与家庭协同作用下组织学生参与一系列活动，会让学生有新的发现，顺利认知劳动在耗费体力的同时也需要一定的智慧。且学生在获取劳动技能后，对学校和家庭也会产生一定的责任感，并实现正确劳动价值观的树立。（四）建立社区同盟，搭建劳动教育平台社会的支持与协作是高效开展小学劳动教育的重要支撑。学校可主动对接社区，一同组织劳动教育，拓展学生学习机会[4]。例如召开类似“一点学堂”社区课程的活动，普及养护多肉植物的知识，并组织学生亲手参与多肉植物的栽植；如“我是小小发明家”一类的社区活动，组织学生参与各类生活用具的DIY，或前往社区体验馆了解厨房用具，参与消防道具学习使用的职业体验活动。又如在双休日、学雷锋日或是寒暑假期间，学校可采取雏鹰假日小队的形式组织学生踏入社区街道，前往儿童医院重病区或是敬老院提供志愿者服务，或结合垃圾分类及“学雷锋”一类的活动，依托志愿者服务开展劳动教育，参与劳动的学生能够体会“劳动”的真谛，感受自身价值实现的快乐，增强为他人服务的社会责任感，并完善价值观。（五）突出三位一体，保障教育开展成效一方面，专兼职队伍有机结合，落实校内外劳动教育师资队伍建设。可从校内劳动教育出发，以日常教育教学工作为中心，与家长及社区人员积极联系，并组建校内辅导员、校外家长辅导员与社区辅导员队伍，助力德育管理网络的健全与完善，增强劳动教育队伍师资力量[5]。如在教学“劳动”校本课程时，劳动教育专职教师可由班主任及学生家长担任，负责指导校内劳动及家务劳动，丰富学生收获的同时，促进其劳动技能的持续创新。又如在拓展型或探究型课程实践中，劳动教育教师则由对应教师与社区志愿者担任，参与课程学习的学生能够接触一系列劳动技能并逐步掌握。另一方面，校内与校外基地有机结合，促进劳动教育实践基地的完善与拓宽。可从校内空间的利用入手，进行瓜果蔬菜种植园的建设，或以校园文化为基础研发校本课程，邀请科技专家开展教学指导。在学生参与植物种植的过程中，指点他们做好植物笔记、开展植物创客，为植物搭配适宜的人文故事，或设计自动灌溉机研发等体验活动。同时，学校可向校外拓展劳动教育基地，组织学生前往本地青少年实践基地参与劳动实践活动，在活动中了解现代与传统相结合的劳动技术，深化学生体验并丰富劳动知识技能。三、结语综上所述，劳动的育人价值丰厚，在遵循现代教育发展要求的前提下，构建劳动教育课程体系，通过家校社三位一体协作育人，可帮助学生养成劳动习惯，掌握基本的生活技能，并促进良好人格品质的塑造。正如“一勤天下无难事”所言，在教学实践中教师要落实劳动最美丽、伟大、崇高和光荣理念的树立，积极参与新时代劳动教育的践行，在家庭、学校、社会的合力作用下共同创造美好的劳动教育。参考文献[1]张世娇.家校社协同：劳动教育实践新样态——以深圳市龙岗区麓城外国语小学为例[J].教育信息技术，2021(4)：22-25.[2]孟献军.家庭、学校、社会劳动教育内容体系的构建[J].中国现代教育装备，2021(2)：51-53.