《人之初》教学设计

《人之初》教学设计《人之初》教学设计篇1

教学目标：

1.学问目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

2.力量目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导同学体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3.情感目标：通过本课，使同学明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地学问根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能娴熟背诵。

教学难点：

通过本课，使同学明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地学问根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学课时：

1课时。

教具预备：

生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（同学试着背诵）

师：今日我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（老师板书：《人之初》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思索你听到的课文是什么意思？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

（2）老师范写田字格中的生字，同学书空。

（3）同学描红、临写，老师巡察、指导。

四、课文详解。

(一)诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，

3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。（评价中引导同学进一步读出节奏韵律。）

5、拍手打节奏，齐声背诵。

（二）深读课文，内容解析。

1、人之初。

（1）全班朗读。

（2）小组沟通第一段的意思，小组汇报。（老师引导）

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。假如从小不好好训练，和善的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要用心全都地去训练孩子。

2、子不学。

（1）全班朗读。

（2）小组沟通其次段的意思，小组汇报。（老师引导）

小孩子不愿好好学习，是很不应当的。一个人如果小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无学问，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精致的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？

生1：环境对学习的影响很大。

生2:父母对孩子的学习也有很大的影响。

生3：孟母是一位宏大的母亲。

……

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？

板书设计：《人之初》

学习环境用心全都

人之初懂礼、成才

好好学习持之以恒

《人之初》教学设计篇2

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习，明白深刻的道理。教学预备：《三字经》朗读。

教学过程：

一、引入

《三字经》是古代小伴侣上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了许多的内容，也有许多有意思的故事。相传这本书的是一个叫王应麟的人，他是南宋的一个闻名学者，在南宋作了很大的官，但是他为人特别耿直，看不惯官场上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后来他就不做官了，回了老家。在老家他过着隐居的生活，一家人在山林里过的特别欢乐。后来他的小孙子们渐渐长大了，他必需要让他们学习学问，所以他为了训练他的子孙就编写了一本歌谣，都是三个字一句，很押韵，简单朗读，内容包括天文、地理、哲学、历史等等。慢慢的，这本书被许多人知道，由于它都是三个字一句，所以就叫他《三字经》了。从那以后，大家把三字经作为小伴侣上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河?在我们没诞生以前中国发生了什么事?我们从今日开头也要学习它，通过它我们将会了解许多的东西。

二、诵读感悟

1朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求同学仔细听，留意不熟悉字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）

（2）同学自由读，要求：借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：准时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组竞赛读，看哪组读得又精确     又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读。）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。（评价中引导同学进一步读出节奏韵律。）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）那这章《三字经》说的是什么意思呢？你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。你不知道哪一句的含义，提出来争论。

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。假如从小不好好训练，和善的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要用心全都地去训练孩子。）

三、老师讲故事：周处除三害

1、从前，有个人叫周处，他个子高，力气大，经常欺侮别人。人们背地里都把他和白额虎、大蛟合称为“三害”。后来，周处带着弓箭来到南山把白额虎杀了，然后又去杀大蛟。大蛟受伤逃跑了，周处就始终追。人们看到周处没有回来，以为他死了，都兴奋得欢天喜地。周处回来后知道了这一切心里很不是味道。他下定决心要重新做个好人。后来，他离开了家乡，拜师学艺，最终成为了一个正直的好官。

2、老师提问：

大家为什么不喜爱周处？为什么把周处和大蛟、白额虎称为“三害”？

周处是一诞生就是个爱欺侮人的坏孩子吗？

周处后来怎样啦？

平常你是不是也欺侮别的小伴侣？

假如别的小伴侣欺侮你，你心里会怎样？

老师小结：

人诞生时都是很和善的，所以我们要始终做个和善的小孩，不要学坏。我们身边有的人小时候都是好孩子，可是长大以后却做了这样或者那样的错事。这与他们在成长过程中接触的人和经受的事是分不开的。所以，我们必需得留意，坏事不要做，也不要和坏孩子做伴侣。即使做错了事，准时改正了还是好孩子。

四、课外延长

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、小组合作试着表演《周处除三害》

五、小结

同学们，老师盼望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白训练和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、敬重兄长的人。

《人之初》教学设计篇3

教学目标：

1.了解《三字经》相关背景，激发学习爱好

2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家

3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持

教学重点：

激发学习爱好，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。

教学难点：

中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思索如何评判哲学思想，假如辩证的看待问题

教具预备：

三字经有关材料

教学过程：

一、导入

《三字经》是古代小伴侣上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了许多的内容，也有许多有意思的故事。三字经作为小伴侣上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没诞生以前中国发生了什么事？我们从今日开头也要学习它，通过它我们将会了解许多的东西。

这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的

二、诵读新句子：

请一个同学上台领读，大家一起诵读

三、讲解句子，阐释概念：

1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚诞生的时候”，“性”就是“品性、品行、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚诞生的时候都是好的，和善的。

老师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，假如是天性是先天打算，无法转变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发觉这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的

2、性相近，习相远。“近”接近，类似；“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；这句的意思是：本性原来差别不大，但是由于后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

3、教之道，贵以专。“教”训练，学习；“贵”重要的，好的'方面；“专”专一这句地意思是：做任何事都是要以用心为主,这样才能做好每一件事

4、讲解养不教父之过教不严师之惰

1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应当对训练孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？讲了岳飞训练儿子的故事训练当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的训练。不严格地进行训练，是老师的过错。

四、复习

诵读新学的句子，齐诵已学的全部句子

五、总结

每个人诞生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开头。后天的生活环境，每个人受到的训练，以及在学习过程中的用心程度，使我们慢慢差别越来越大。有人经过努力成为了自己抱负中的人，也有人编成了大家都不喜爱的人。我们要想实现自己的抱负，就应当从现在开头，用心学习，和和善的好的人交伴侣，听父母的话。

《人之初》教学设计篇4

教材分析：

课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述训练和学习的重要性，以提高学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一班级的课文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低同学学习的难度，激发了同学学习的爱好。课堂上，到处从同学实际动身，鼓舞同学自主识字，敏捷运用各种识字方法，把握教学重点；理解韵文意思时，真正做到敬重同学的共性，让同学成为课堂的主体，将识字课教学变成培育同学发觉爱好和热忱探究的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字把握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过同学记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采纳学问力量点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于同学对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一班级同学的特点，要保持长时间的留意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学结束后统计并赐予嘉奖)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰)寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。

教学目标：

1、运用字理、借助语境熟悉9个生字，会写“之、远、近”3个字。

2、诵读课文，感受三字经的节奏。

3、初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。

教学重点：

识字与读文教学难点：朗诵与理解

教学预备：

课件、视频、图片教学过程:

一、聚焦

1、“网、日、燕、伞”发觉了什么特点？

2、指生读课题“人之初”天鹅图识记“之”，字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。指导写“之”

二、分解

1.大屏幕出示三字经，同学自由读，要求做到：心到、眼到、口到

2.指同学分行读

3.认读生字，与汉字交伴侣（指生认读，大屏幕圈生字）

4.生读文，边读边圈生字

5.分行读文、学字

（1）初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开头了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。刚刚开头的意思，春天刚开头叫初春、初夏，人生刚开头：人之初，性本善。

（2）性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

（3）善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关？和善，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“和善”。

理解：班级哪个小伴侣做什么事，让你觉得她和善呢？关心别人，夸她，读：人之初，性本善。敬重老人，夸她，读：人之初，性本善。我们都爱惜花草树木，夸我们机自己，读：人之初，性本善。

（4）习：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么？出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么？生活环境不同，人就不一样了，读：性相近，习相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子？读：性相近，习相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢？读：性相近，习相远。

（5）多种形式读前两行

（6）教：字理识字，左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(老师)。

（7）迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

（8）贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

（9）专：独体字，翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。

（10）多种形式读后两行

6、明白意思会读得更好

7、多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休：《三字经》动画版

通过联系同学的生活实际，让同学理解内容，通过讲故事进行的人文训练，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字的熟悉。

三、绽开

1.认读生字：独体字（习、专）习、习、习是独体字，我把习字送回家。

上下结构（贵、善）

左右结构（性、教、初）

半包围结构（迁、远、近）3.把生字送回田字格：指导写字“远、近”

通过归类识字，让同学识记字形，把握合体字的构字规律，有利于识记生字。

四、提升

《三字经》王应麟，南宋闻名的高校者，今浙江宁波人。它用最简洁的形式，叙述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙教材，也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同学们多读、多理解、多运用它。

拓展三字经的相关学问，鼓舞同学多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。

五、小结：今日呢们跟谁交了伴侣？（说说熟悉的生字）

六、板书设计

独体字：习、专上下结构：贵、善

左右结构：性、教、初半包围结构：迁、远、近

《人之初》教学设计篇5

教学目标：

1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2、熟悉“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。

3、大致了解所选句子的意思，提高同学的理解力量。

4、让同学初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。

教学重点：

识字写字，朗读并背诵课文。

教学难点：

引导同学大致了解选编文本的含义。

课时支配：

3课时

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、熟悉本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

教学过程：

一、出示图片，激趣导入

1、师出示《三字经》书本图片，向同学简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容非常丰富。

2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今日我们学起来也会非常好玩。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，其次笔横撇略扁，最终一笔平捺，留意运笔的变化。

4、指名生朗读课题，熟悉生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。

二、初读课文，熟悉生字

1、师范读课文，生仔细倾听，沟通听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。

2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

3、检查同学的自学状况，随文识字学词。

（1）学习第一句话。

指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导同学在生活中理解词意。

再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。

（2）学习其次句话。

指名生朗读其次句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么状况下读第四声。师小结：在“老师、教室、训练”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。

再次指名生朗读其次句话，全班齐读。

（3）学习第三句话。

指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。

指导同学读好这个问句。

全班齐读第三句话。

（4）学习第四句话。

指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在详细的语言环境中加强理解。

再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

三、再读课文，巩固识字

1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，相互检查对生字的认读状况。

2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确娴熟地认读本课生字。

3、独立出示本课13个生字，鼓舞同学说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导同学在详细的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

4、师小结：在识记汉字的时候，可以依据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。

2、指名生认读，口头组词，加强理解。

3、生自主观看这些汉字，沟通书写要领，师在生沟通的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最终写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、留意撇画比捺画略高。

4、师范写，生仔细观看并进行书空练习。

5、生自主描红、临写，师深化到同学中间，了解书写状况并准时反馈。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，熟悉了许多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子毕竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小伴侣没学习呢？下节课，我们再连续学习。

《人之初》教学设计篇6

教材分析：

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述训练和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2.虽然本课是一班级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一班级的课文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一班级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字把握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过同学记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采纳学问力量点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于同学对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一班级同学的特点，要保持长时间的留意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学结束后统计并赐予嘉奖)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰)寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。(注：这类激励、激趣活动应依据老师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

4.能正确读写“之”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，