《乘法口诀表》教学反思

《乘法口诀表》教学反思

《乘法口诀表》教学反思1

《乘法口诀表》的教学重点是让同学在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量；教学难点是通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。

我在教学时，先让同学背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导同学想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在同学头脑中建立一个表象，并在前面学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发觉乘法口诀表的规律做个铺垫。

接着让同学分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最终老师引导同学横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班沟通。

《乘法口诀表》教学反思2

课堂的主要部分：编写乘法口诀和查找乘法口诀表格中的规律，都是通过同学自己学习得来的。从同学汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，同学不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也特别清晰。同学在自主探究、汇报沟通中学到了新学问，也体验到了胜利的喜悦。通过自己编口诀，培育了同学数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。同学真正成为数学学习的仆人，老师则成为数学学习的组织者、引导者与合。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让同学死记硬背，而是引导同学从不同角度去发觉隐蔽的规律，查找记忆口诀的途径。让同学找一找乘法算式积的规律时，充分体现了同学的主体地位，让同学一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦，并通过数五星来关心记忆乘法口诀的得数。目的在于激发同学学习数学的爱好，引导同学探究数学的神秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。

另外设计了开放性的练习。带孩子们去逛9元超市，让同学体会到口诀在生活中的运用。既可以吸引低班级同学简单分散的留意力，又可以调动同学的学习乐观性。

《乘法口诀表》教学反思3

计算是我国学校数学教学的重要内容，它贯穿于学校数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依靠于计算活动的参加。同学计算技能的形成并不是一蹴而就的，经常是在计算新授课后，伴随着一次次计算练习课逐步娴熟化、程序化直至自动化。因此，在计算练习课中老师应有目的、有方案地指导同学运用已学过的学问进行一系列有关计算训练的教学活动。

一、找规律记忆口诀

通过对乘法口诀表的有序观看，引导同学发觉其中的规律，并利用自己的发觉，绽开记忆。既培育了同学有序观看的力量，也为同学记忆乘法口诀表供应了抓手。同时，在大九九表的练习中，从某个积消失了几次为切入点，发觉仍旧依据乘法口诀，想出相关乘法算式，就能很快找到结论。在感悟学习方法的同时，体现了乘法口诀的价值，也唤起同学巩固乘法口诀的热忱。

二、找联系记忆口诀

在梳理乘法口诀表时，同学已经初步感受到口诀间的联系，利用这些也能有效记忆某句口诀。当同学指出借助五七三十五再加一个七或者七七四十九再减去一个七来记忆六七四十二时，他们不仅仅记住了多道口诀，而且更加深了对乘法意义的理解。

三、嬉戏中记忆口诀

嬉戏是低班级孩子喜闻乐见的形式，它能极大地激发同学的学习热忱。数字火车的初次消失，让孩子们发觉规律从而得到嬉戏规章；再次消失时孩子们在享受嬉戏的欢乐中连续巩固了乘法口诀；最终的火车尾倒开这一开放性的设计，既促进同学熟记口诀，也可以引导他们有序思索，开拓他们的思维。

可见，在计算练习课中，把同学从单一的计算中解放出来，为同学制造更为宽阔的思维空间，让同学思索更有价值的数学问题，启发同学在自己的思索中查找策略方法显得尤为重要。相信在计算练习课中，老师只要确立现代教学理念，细心设计，就能留给同学自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展现的天地。为同学供应一方沃土，我们的同学就能迸发出才智的火花

《乘法口诀表》教学反思4

教学目标：

1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使同学理解乘法口诀之间的关系并把握全部乘法口诀。

2、使同学熟记全部乘法口诀，娴熟计算表内乘、除法。

3、培育同学归纳推理的力量。

4、培育同学仔细、认真的学习习惯。

教学预备

乘法口诀卡片、乘法口诀表。

教学过程

一、回忆搜集再现

小伴侣，我们学过哪些乘法口诀？闭上眼睛想一想，1~9的乘法口诀有几句？现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：（）八得三十二三五（）二（）得十八开放题：（）十二（）十八（）三十六

二、整理观看记忆

1、出示不规格的杂乱乘法口诀挂图说：你看一看发觉了什么？怎么整理?让同学课前预备的卡片进行整理。（板书：“整理乘法口诀表”）。整理完后到前面展现。提问：你喜爱这个乘法口诀表吗？为什么？谁来帮老师贴一贴“四六二十四”的口诀？你是怎么知道的？小伴侣，好细心，仔细负责做得对。

2、看了这张表，你想说些什么？横看看发觉了什么？竖着看有什

么规律？乘数有什么规律？斜着看有什么规律？小伴侣的观看那么丰富，真棒，比老师想的还多。

3、小伴侣把口诀记在心里了吗？背给大家听听好吗？提问：你们预备怎么去背口诀。横背、竖背、斜背。说说：横、竖、斜背的方法。同学自由背口诀。

4、出示一表格（想想做做第1题），同时让同学完成在书上。师巡察辅导。出示填满的表格。提问：第一行横着有什么规律？竖着呢？师：其次行呢？猜一猜第三行呢？

三、提取应用巩固

1、刚才小伴侣说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？同桌用乘法口诀卡片合作练说。练习计算乘法算式（想想做做第2题）。老师巡察。

2、谁填得多（想想做做第3题）

四、课后延长

告知妈妈背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。

五、课堂作业

教学反思

我们强调学问应是同学自己查找的结果，不是直接告知的结果。即使是同学自己查找，我们也要尽量避开形式示意使之放松感悟。要使同学留意感悟，以形成他们自己的思想，应让同学大量地活动、操作、观看，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给同学充分的时间去思索，去消化。将学习的主动权放还给同学，尽可能地给同学供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的机会，尽可能多地让同学体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。在整理出乘法口诀表之后，我组织同学有序观看，引导同学横看、竖看、斜看，查找口诀的排列规律，发觉积的内在联系，进而关心记忆乘法口诀，培育探究力量。加上肯定数量的练习，使同学娴熟记忆口诀。

《乘法口诀表》教学反思5

一晃学期已过大半，这学期教的1—9的乘法口诀已经全部教授结束，这周对全部的乘法口诀进行了有系统的梳理，学习了《乘法口诀表》感受良多。

本节课的教学目标是：

（1）在自主整理乘法口诀表的过程中，培育同学发觉简洁规律的力量。

（2）使同学在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识，提高解决实际问题的力量。

（3）通过好玩的数学活动，培育学习数学的爱好、与同学合作的态度以及乐观探究的精神。

教学的重点是：

找出乘法口诀表的简洁规律并记忆。教学难点是：通过应用1—9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，同学可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让同学自主探究规律，并由此记忆区分全部的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让同学从自己身边去找数学的素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。

首先让同学在观看沟通中有系统的整理学问。整理的目的不仅要使学问系统化，还要对学问有新的熟悉和感悟。教学前，我就让同学把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织同学探究规律。我给同学创设了“独立思索——组内沟通——全班汇报”的策略。组织同学有序观看：先横着看口诀表有什么发觉？竖着呢？引导同学横看、竖看、斜看，查找口诀的排列规律，发觉积的内在联系，同学很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，有的同学还敏锐的发觉相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，同学不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于关心同学记忆乘法口诀非常有利，教学结束已经有相当一部分同学能当场记忆整张口诀表了。横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。可以想象，同学能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，也肯定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发觉。

其次让同学在解决问题中拓展提高。乘法口诀是学习乘除法笔算的重要基

础，必需要求同学娴熟记忆，达到脱口而出。要实现这一要求，离不开肯定数量的练习，而让同学练得好玩、练得乐观主动是关键。课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合同学的年龄特点，设计了一些同学喜闻乐见、富有情趣的嬉戏性练习。如：“小红买了一种东西，正好用完18元，说一说她买了哪种东西，买了多少。”同学通过思索，能够得到不同的购买方案，不仅应用学问解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。“假如选一种鲜花，可以怎样买?”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、进展智力、培育力量。同时还为今后相关学问的学习打下坚实基础。

在教学中也发觉不少问题。如在教学“想想做做”第２题时，我先让同学在４分钟内独立完成，在同学完成的过程中我发觉，有的同学每做一题，都是从一几得几开头依次背口诀的，不能将乘法口诀敏捷运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示同学在计算时速度明显提高。但同时我也了解到，同学在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。

孩子们的接受力量有所不同，对于他们择优学习什么样的方法，学习到了几种方法，我没有指定，但是我相信他们收获都不小。

《乘法口诀表》教学反思6

《乘法口诀表》的教学重点是让同学在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量；教学难点是通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。

我在教学时，先让同学背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导同学想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在同学头脑中建立一个表象，并在前面学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发觉乘法口诀表的规律做个铺垫。

接着让同学分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最终老师引导同学横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班沟通，大多数同学能利用规律有条理地记住全部口诀。但仍有少数学困生不能记住口诀，需要进一步利用结对子来关心。

《乘法口诀表》教学反思7

本节课是在同学已学完了全部的乘法口诀后，为了让同学对之前所学的零散的口诀进行系统整理，使同学能够更加系统的把握这部分学问而进行的。在教学中我首先利用同学所熟识的伴侣调皮来带领同学对已有学问的一个回忆与运用，为同学创设了一个轻松的学习环境，使同学能够在愉悦的环境中来猎取学问。接着我让同学依据自己已有的学问阅历，自己主动的去探究、创新，用自己的方法为我们所学过的乘法口诀制作一个乘法表，最终选取几个比较有特色的同学作品上台展现、汇报。本环节的设计，充分调动了同学的乐观性，引发了同学的数学思索，并且鼓舞同学的制造性思维，使同学的学习成为一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。

教学过程中，以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础，使同学从中绽开探究、学习总结新知，给同学足够的时间和空间去经受观看、操作等过程。教学内容及过程易于为同学所接受。

《乘法口诀表》教学反思8

前天上了一节整理乘法口诀公开课，感受颇多，下面简要分析如下：

一、本节课教学目标

梳理这段时间所学1到9的乘法口诀，整理出乘法口诀表：发觉乘法口诀表中蕴含的数学规律。

使同学体会到数学的挨次美，简洁美。

二、先来看看我的教学过程

（一）老师谈话，我们这段时间始终在学习什么数学学问？乘法口诀，1到9的乘法口诀。

（二）同学对口诀，嬉戏导入。这么多的乘法口诀，不简单记住，今日我们就像加法减法表一样按肯定的挨次把它们整理一下，看看这个乘法口诀表中蕴含着哪些规律？

（三）独立思索，小组沟通收获，发觉规律，组内沟通，解决疑问。

（四）展现沟通，发觉了哪些规律？

（五）其次个表，旨在让同学发觉表内乘法积的规律，对乘法口诀有一个更加深化的了解，渗透了大九九表的内容，为同学后续学习打下基础。同时这个表纯数学语言更简洁，更美观，更简单发觉规律，同学发觉了对角线上的数就是乘数相同的乘法算式，只能写出一道乘法算式，对角线将这个表分成了两个大的直角三角形。同学也学会了观看表格的挨次，从横着看，竖着看，斜着看去发觉规律。上到这里就下课了，原来后面还有巩固练习等内容，由于时间关系放到其次节课处理。

三、反思与感悟

通过这几天上课和对一些训练专著的研读，我感悟到：

（一）我们的课堂要给同学发觉的机会。这节课，针对大部分同学已经把握了乘法口诀的结果，我将教学重点放在了发觉乘法口诀表中隐藏的数学规律，这是培育同学发觉问题，发觉规律，关心同学体验数学美，激发同学学习数学爱好的良好题材。在教学过程中，对于其次个表格，我还引导同学发觉了，上三角和下三角中积排列的对称性规律，结合自然界中事物对称美的特征，融入到数学教学中，使同学感受到了数学的简洁美，对称美。

这让我想起了前两天学习9的乘法口诀，有的孩子竟然发觉，9的乘法口诀中每个积的个位和十位相加等于9，从上往下看，个位上987654321递减，十位012345678递增，从9*2开头，将积的个位和十位交换位置，就是另外一道9的乘法算式的积（18,81；27,72；36,63；54,45）……特别有意思，这都是同学自己的发觉，是我在备课过程中没有预设到的。

发觉是制造性思维的源泉。发觉是制造的基石。在其次节课上对练一练第三题，同学们的思维得到了绽放，五组气球，前四组每组七个，最终一组五个，问一共有多少个气球？同学一、7+7+7+7+5=33同学二、4*7+5=33同学三、8*4+1=33同学四、7*5-2=33同学五、6*4+9=33等。

（二）对问题的处理。当我们在一节课的最终问同学还有什么问题吗？同学齐声回答没有的时候，这节课不肯定是一节胜利的课，真正的课堂应当是带有启发性的，有的问题我们需要课堂上处理，有的问题，如：与本节课无关的但是又特别有数学趣味性的，与课堂有关但是却需要查找资料或仔细思索的问题，我们留给同学课下思索也未尝不行，在我看来，这还是一件好事，由于课堂上的学习是被动的，带有盲从性，课下孩子们的思索是乐观的，自发的，是带求真意识，带有内驱力的自主思索，这样的思索，更易内化为同学真正的对学问的渴望。我们老师的任务就是启发孩子们，激发孩子们探究数学的热忱，使孩子们感受数学的奇异，源源不断的产生新想法，这比解决问题更有意义。

如这节课上，关于乘法口诀一共有多少个？这个问题，我做了简洁的引导，同学回答各不相同，我没有给出正确答案，由于这个问题对今日的学习内容意义不大，但是可以培育同学的数学思维，数学的基本素养。有的同学一个一个数，有的凭感觉不假思考81个，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45计算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5凑十计算……等等，一旦同学养成这种探究的习惯，对问题思索的习惯，和他人沟通的习惯，那么数学学习将焕发出它的生气与活力，同学便会在自我成就感中培育起数学学习的爱好。

（三）需改进之处，

1、呈现乘法口诀表的过程铺张时间，耽搁了孩子们后面探究规律的时间。

2、教学语言不够简洁，教学语言吸引力不强，需注意教学语言的鼓舞作用，需强加熬炼。

3、教学时间把握不准，没有时间意识。课堂整体时间把控不好，总是在一些问题上铺张许多时间，同学学习效率大打折扣。这是老毛病了，需改进。

4、调动同学学习乐观性的方法太过贫乏，课堂组织方式单一，亟待丰富。

5、整堂课，只有一些同学的乐观回答问题，其他同学没有士气，没有欲望，展现自己，我在教学中没有兼顾到这些同学，需思索应对之策。如何让更多的孩子们乐观的展现自我，参加到课堂中来，我想这是一个方法问题，更是训练才智的问题。请各位老师教导。

《乘法口诀表》教学反思9

乘法口诀表是对所学乘法口诀的一个系统的整理，表中隐藏了许多规律，本课重点是：通过对全部乘法口诀的归纳整理使同学娴熟地把握乘法口诀。难点是：能从多个不同的角度去发觉乘法口诀表的规律。闻名数学家波利亚认为：数学任何学问的最佳途径都是由自己发觉的，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。

所以昨天布置了预习作业让孩子填完了表格，在教学时，先让同学沟通汇报预习作业：沟通所填写的乘法口诀并校对订正。接着让同学横看、竖看、斜看、拐弯看，认真观看，自主探究其中的规律，然后小组沟通，并分别汇报自学结果，在充分沟通的基础上发觉规律，整节课老师只是适当地引导，让孩子自己去发觉，自己去探究。最终同学依据所发觉的规律来记记口诀，实行同桌背，齐背，小组互背等形式，引导同学把1—9的乘法口诀组合在一起，这样同学就会在头脑中建立一个表象。

总之，数学课堂上，培育同学观看的方法和爱思索的习惯比习得多少学问重要得多。因此，我们要舍得花时间，让同学去说，去思索，去共享思索带来的乐趣。

《乘法口诀表》教学反思10

教材注意数学学问的系统性和严密性，而对数学的实践性和活动性关注不够，尤其是对同学已有的生活阅历、学习态度及情感考虑得比较少，因此，在备课时，我结合同学的实际状况，通过同学自己动手动脑，小组争论以及用同学们喜爱的小鲤鱼做引导，让同学在爱好中接受学问，使原本枯燥乏味的数学学问变得生动、鲜活和有意义。

整节课我都在注意营造一种民主公平、宽松、和谐的学习氛围，建立公平合作的师生关系，让老师真正成为组织者、引导者与合。用激励的语言评价同学，提高同学探究学问的参加度。在这节课上，我发觉一开头同学的心情就被调动起来，特殊是在小组争论的环节，，同学的学习乐观性很高，为后面的教学做了很好的铺垫。

这节课，同学给了我一次又一次的惊喜，使我感动，同时也让我再次真实地体验到做老师的幸福。比如，同学上台告知我隐秘时的那种感动、兴奋、骄傲、欢乐的神情，实在是真情的流露，欢乐的传递，让我感动。还有同学在小组争论并总结汇报时让我看到了小组团结合作的那种精神让我感动。我想，一位教学艺术超群的老师，就是懂得如何把同学的内驱力激发出来，让同学以最饱满的心情投入到学习活动中去，使每一个人都成为一个独特的自我。

这节课也存在不足之处，如在备课时，就忽视了同学消失的个别问题，不会现场发挥随机应变。我想，今后在备课时，不仅要备好教材，更要备好同学，由于他们是活生生的人。而且在备同学时还要考虑得全面些，细致些，这样，老师在课堂上才可能会游刃有余。

《乘法口诀表》教学反思11

今日教学《乘法口诀表》整理课，这是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中隐藏了许多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，但是有一点不变，都需要孩子自己去发觉。出示完整个表后我让孩子自主观看后先在小组内沟通发觉的规律，比一比哪个小组能从不同的角度去观看。

组1：横着看，第一个数字渐渐增大，其次个数字不变；第几行就是几的乘法口诀。

组2：竖着看，第一列第一个数字1，其次个数字渐渐增大，得数也渐渐增大1，接着又说其次列，第三列。

（我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也渐渐增大几）

组3：从左往右看，口诀渐渐削减1；口诀有几句，最终一句的口诀的积的个位就是几。

（的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发觉对孩子记忆口诀好像没有什么关心，但确是也是乘法口诀中的一个规律）

组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；其次行前一句口诀的其次个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的`前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律（其实其次行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。）

接着我让同学拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特殊好的孩子才记得怎样看，在我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。

孩子的眼光总是那么独特的，心生佩服！

《乘法口诀表》教学反思12

本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量．教学难点是：通过应用１～９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。

我在教学《乘法口诀表》一课时，先是让同学背一背1～９的乘法口诀，由＂几的乘法口诀有几句？＂引导同学想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在同学头脑中建立一个表象，并在同学已经学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律．为下一步：发觉乘法口诀表的规律，做个预备。

在教学“想想做做”第２题时，我先让同学在４分钟内独立完成，在同学完成的过程中我发觉，有的同学每做一题，都是从一几得几开头依次背口诀的，不能将乘法口诀敏捷运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示同学在计算时速度明显提高。但同时我也了解到，同学在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。

本节课的不足之处：在这节课的教学中，我没有能充分调动同学的乐观性，刚开头同学还愿意听，到后来就更加的不耐烦了，教学的形式不是太多样，大部分就是老师问同学答的形式，忽视了同学的主体地位，使得课堂很是枯燥和乏味，在学问的引导方面做的也是不够，尤其表现在“发觉乘法口诀表的规律”这一环节，这是我在以后的教学要多学习、多钻研的地方。

《乘法口诀表》教学反思13

本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量。教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，同学可能会觉得比较枯燥。我在教学《乘法口诀表》一课时，第一个环节：让同学自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让同学背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导同学想象：把１～９的乘法口诀组合在一起，会是什么样？共有多少句？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在同学头脑中建立一个表象，并在同学已经学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律．为下一步：发觉乘法口诀表的规律，做个预备。

其次个环节：探究乘法口诀表的内在规律。我先让同学自己观看乘法口诀表，引导同学横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律，发觉积的内在联系，同学很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，有的同学还敏锐的发觉相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，同学不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于关心同学记忆乘法口诀非常有利。横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。可以想象，同学能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，也肯定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发觉。

第三个环节：利用乘法口诀进行计算。在教学乘法口算时，我先让同学独立完成，在完成的过程中我发觉同学在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。

我们强调学问应是同学自己查找的结果，不是直接告知的结果。即使是同学自己查找，我们也要尽量避开形式示意使之放松感悟。要使同学留意感悟，以形成他们自己的思想，应让同学大量地活动、操作、观看，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给同学充分的时间去思索，去消化。将学习的主动权放还给同学，尽可能地给同学供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的机会，尽可能多地让同学体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。

通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在许多问题，在今后教学中要向以下几方面努力：

1、在教学中应当尝试多种教学方法,转变课堂,制造多彩课堂.只有形式多样的课堂,才能更好地吸引同学.让同学喜爱上数学课,从而在各个方面提高自己的教学水平.“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从同学的数学现实动身，引领同学不断经受艰辛的自主探究学习过程，让同学亲历数学的“再发觉”“再制造”过程，不仅仅学会了学问，更主要让同学感受如何学习，在这里，我们所提到的“在发觉”“再制造”，让同学感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对同学“思维方式、方法”的培育、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”，不以正确答案为止步。真正实现数学课程促进同学全面、可持续、和谐进展的特点。

2、充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作力量。我们体会到要实现同学学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又布满人文精神训练。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重同学人格，满意不同同学的学习需要，让每个同学都能得到充分的进展。

3、在教学实践中，从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。

4、老师，尤其是一线老师，重要的工作阵地就是课堂。但老师不能只是课堂教学的机械执行者，而必需是课堂实践的自觉反思者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的训练理念。为达成这一目标，老师始终把自己定位成一个“学习者”，树立“终身学习”新训练教学理念，努力使自己向“学者型，钻研型”的老师靠拢。

《乘法口诀表》教学反思14

一晃学期已过大半，这学期教的1―9的乘法口诀已经全部新授结束，这周对全部的乘法口诀进行了有系统的梳理，学习了《乘法口诀表》感受多多，略记一二。

本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量。教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，同学可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让同学自主探究规律，并由此记忆区分全部的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让同学从自己身边去找数学的素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。

首先让同学在观看沟通中有系统的整理学问。整理的目的不仅要使学问系统化，还要对学问有新的熟悉和感悟。教学前，我就让同学把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织同学探究规律。我给同学创设了“独立思索――组内沟通――全班汇报”的策略。组织同学有序观看：先横着看口诀表有什么发觉？竖着呢？引导同学横看、竖看、斜看，查找口诀的排列规律，发觉积的内在联系，同学很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，有的同学还敏锐的发觉相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，同学不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于关心同学记忆乘法口诀非常有利，教学结束已经有相当一部分同学能当场记忆整张口诀表了。横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。可以想象，同学能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，也肯定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发觉。

其次让同学在解决问题中拓展提高。乘法口诀是学习乘除法笔算的重要基础，必需要求同学娴熟记忆，达到脱口而出。要实现这一要求，离不开肯定数量的练习，而让同学练得好玩、练得乐观主动是关键。课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合同学的年龄特点，设计了一些同学喜闻乐见、富有情趣的嬉戏性练习。如：“小红买了一种东西，正好用完18元，说一说她买了哪种东西，买了多少。”同学通过思索，能够得到不同的购买方案，不仅应用学问解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。“假如选一种鲜花，可以怎样买？”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、进展智力、培育力量。同时还为今后相关学问的学习打下坚实基础。

在教学中也发觉不少问题。如在教学“想想做做”第２题时，我先让同学在４分钟内独立完成，在同学完成的过程中我发觉，有的同学每做一题，都是从一几得几