细胞器之间的分工合作

第3章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工合作（二案）学科生物执教课题第2节细胞器之间的分工合作执教班级333班执教教师肖崛文时间20211205研讨主题第2节细胞器之间的分工合作研讨地点洞口九中录播室研修教师洞口九中生物组全体教师研讨主题概述第2节细胞器之间的分工合作课例课题内容简述第2节细胞器之间的分工合作单元（关的知识点）关联本课是2019版的《普通高中教科书生物学必修1〈分子与细胞〉》第3章第2节的内容，是第3章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。本课例体现的特点认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。教学目标1、阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成和分解、能量转化和信息传递等生命活动。这些细胞器既有分工，又有合作。从细胞器的分工合作联想到我们自己，类比阐释在一个集体中每个人都各司其职又相互配合的重要性。2、细胞膜、细胞器膜以及核膜在成分和结构上相似，在结构与功能上紧密相连，共同构成生物膜系统。认同细胞各部分在结构和功能上的密切联系，使细胞成为一个有机的整体——基本的生命系统，强化系统观点。在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会。3、阐明细胞各部分的结构与其功能相适应，强化结构与功能观。既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。教学重难点重点1、几种主要细胞器的结构和功能。2、生物膜系统的结构和功能。3、科学方法：差速离心法、同位素标记法。难点1、细胞器之间的分工合作。2、使用高倍显微镜观察细胞质流动。教学准备教师准备细胞模型、细胞器模型。PPT(包含细胞器图片、离心机图片、同位素标记法、分泌蛋白的合成与分泌、膜系统在结构和功能上的联系的内容等)。实验室（藓类、黒藻、显微镜、载玻片、盖玻片等）学生准备预习采挖苔藓，进行培养。教学环节：六步运行模式：导（导入）—授（新授）—练（练习）—板（板书）—创（创新）—思（反思）一、导（导入过渡）创设情境、导入新课教师展示C919飞机的研制需要若干部门分工合作，引入细胞就像这架飞机，也需要各种“部门”分工合作，引入细胞器的教学。二、授（新授过程）二、新课教学环节一、细胞质教师提前发给学生细胞模型和细胞器模型，让学生分组观察讨论。并用PPT展示细胞模型图片，指出细胞膜以内、细胞核以外的部分为细胞质，细胞质是细胞代谢的重要场所。细胞质中有一定形态的结构，叫细胞器。呈溶胶状的细胞基质，也叫细胞溶胶。细胞器分布在细胞质基质中。提问：细胞模型以及细胞模型图片中，哪一部分是细胞质基质？其中分布着几种细胞器？小组内展开讨论，选派一位同学回答。教师进性评价。【设计意图】利用先进的科学模型进行授课，直观、科学、有趣。本环节强调细胞器和细胞质的关系，重点指出细胞器分布在细胞质基质中，有利于学生建立完整的细胞结构的概念。环节二、科学方法——差速离心法在细胞模型中我们看到各种细胞器，那么我们怎么从微小的细胞中把它们分离出来呢？科学研究离不开科学方法，我们一起来看差速离心法。学生阅读教材P47分离细胞器的方法——差速离心法。教师用PPT展示差速离心法分离细胞器的步骤。提问：图中哪只试管的离心速率最低？图中哪种细胞器的沉降需要的离心速率最大？学生根据差速离心法的内容，对上述问题作出回答。教师进行评价。【设计意图】科学研究离不开科学方法，本环节让学生阅读差速离心法的内容，再通过对差速离心法过程提问的方式，将书本知识转化为学生的知识，以实现真正学会这种科学方法的目的。环节三、细胞器之间的分工细胞器形态、结构不同，功能也各不相同。学生观察教材P48-49图3-6，要求熟记各结构的名称和分工。小组内合作交流，互相提问：植物细胞有哪几种细胞器？它们的功能分别是什么？动物细胞有哪几种细胞器？它们的功能分别是什么？植物细胞特有的细胞器有哪些？动物细胞特有的细胞器有哪些？与蛋白质的合成与加工有关的细胞器有哪些？与能量转化有关的细胞器有哪些？教师巡视指导，要求各小组同学对上述知识熟稔于心。检查学生对细胞器种类和分工的识记。教师归纳：植物细胞特有的细胞器有：叶绿体、液泡；动物细胞特有的细胞器有：溶酶体。与能量转化有关的细胞器有：线粒体、叶绿体。与蛋白质的合成与加工有关的细胞器有：核糖体、内质网、高尔基体。拓展延伸：具有单层膜的细胞器有：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体。具有双层膜的细胞器有：线粒体、叶绿体。不具有膜结构的细胞器有：核糖体、中心体。高尔基体在动植物细胞中的功能不同。在动物细胞中与细胞分泌有关，在植物细胞中与细胞壁的形成有关。细胞壁、细胞膜、细胞核属于细胞结构，不属于细胞器。【设计意图】充分利用教材中类似绘本的图片，帮助学生学习记忆。通过小组合作，互相提问督促记忆的形成。在熟记的基础上，进行不同角度的分类，使得学生对知识的理解上升到更高的层次。环节四、细胞骨架学生阅读细胞骨架的内容，回答以下问题：细胞骨架的成分是什么？细胞骨架的作用是什么？【设计意图】这部分知识很少很简单，设计为问题驱动下的自主学习，培养学生的自主学习能力。三、练（练习巩固）1.含有遗传物质的细胞器是（）A.核糖体和内质网B.叶绿体和线粒体C.高尔基体和线粒体D.质体和内质网2.一分子CO2从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入一相邻细胞的叶绿体基质内，共穿过的生物膜层数是（）A.5B.6C.7D.83、下列模式简图表示几种细胞器，据图回答1）能将光能转变为化学能的细胞器是________________；2）与细胞壁的形成有关的细胞器是_________________；3)在酶的参与下，为进行多种化学反应合成有机物创造有利条件的细胞器是________；4）高等植物细胞没有的细胞器是________________。四、板（板书设计）第2节细胞器之间的分工合作第1课时细胞器之间的分工1、细胞质包含细胞器和细胞质基质2、分离细胞器的方法3、各种细胞器的形态和功能4、其他的细胞结构五、创（创新课堂）通过使用细胞膜模型，认识细胞各个组分，配合教材图片，识别各种细胞器，并熟知其各自的功能。通过实验操作，观察叶绿体和细胞质流动，感受叶绿体的生活状态，感悟细胞质流动的生理意义。通过分泌蛋白的合成与分泌，了解同位素标记法，同时学会推理细胞器的协调配合。六、思（一讲后的反思）这节课利