基于多媒体平台下的小学英语课堂教学探析 论文

基于多媒体平台下的小学英语课堂教学探析摘要：互联网时代背景下，多媒体平台成为中小学教学改革和课堂教学的有效载体，作为小学主修科目之一的外语，其教学导课的效率与教学质量密切相关，将多媒体平台融入小学英语课堂的实践可以发现，以多媒体平台为主要媒介的英语课堂教学效果显著，相较于传统形式的英语课堂，在内容形式和形式上发生了重大转变，在互联网技术的支撑下，整个教学情境变得生动活泼、丰富多彩。通过笔者课堂实践操作分析，与传统模式课堂教学情况相比，基于多媒体平台下的课堂教学优势明显，其表现为教学手段多元化、教学内容生动化、师生反馈实时化、作业形式灵活化等。关键词：多媒体平台，小学英语，课堂教学在日新月异的互联网时代，多媒体平台不仅可以依据网络资源丰富的特点，创新教学与教育模式，还可以提供多元化的教育内容，满足不同学生的个性化需求，根据学生个性利用多媒体平台提供的智慧课堂，如网络课程、智力游戏、艺术培养等。随着信息化技术发展,小学英语课堂教学与多媒体平台有效结合有利于提升小学英语教学质量，帮助学生提高语言学习能力，尤其表现在英语学科的听、说、读、写四个方面。通过多媒体平台的辅助，学生可以根据自身学习情况选择有利于自身学习、发展的网络英语学习资源，不但激发学生主动学习的积极性，还有利于提升学习效率。因此在某种程度上，多媒体平台作为基于网络信息资源的平台，在课堂教学中充当着重要媒介作用，成为联系师生与不同教学资源的桥梁纽带。一、小学英语多媒体平台应用现状概述进入新时代以来，社会各界不断地积极探索互联网下教育教学改革，英语学科更是如此。2020年，新冠肺炎疫情蔓延全国，国内大部分地区延迟开学或是停止线下教学，这给广大师生都带来极大不便。在疫情防控常态化背景下，多媒体平台作为远程教学的媒介，将处于不同空间的教师和学生联系起来，一定程度上减小了疫情防控对日常教学带来的不利影响。但是，现场课堂教学模式也依然离不开多媒体平台的应用。笔者所在的学校，各年级教师都配有多媒体设施，各科教师都充分利用这一软件设施，结合教学内容，以多元形式开展课堂教学；通过共享网络教学资源，学生们可以了解到不同方式的教学，从而大大提高学习动力与效率。可见，无论是还是疫情之下的线上远程教学，还是传统模式的课堂教学，都离不开对多媒体平台的应用。多媒体平台所特有的优势，不仅能够使师生共享更丰富的教学资源，同时还能促进教学相长，提高整体教学质量。基于此，本文根据笔者所任教的小学，在三年级英语课堂开展的多媒体平台的教学应用实践为例，剖析多媒体平台如何在实际的英语课堂教学中发挥作用，并将网络教学资源与课堂教学充分结合，营造良好的教学环境，实现教学相长。二、多媒体平台下小学英语课堂教学的实践应用传统的英语课堂在互联网时代必然在形式与内容上发生重大转变，通过数多媒体平台，使教学情境和课堂氛围变得更加丰富和生动。例如，教师在课堂上通常以口述进行教学，讲授内容较为抽象。利用多媒体平台，通过网络教学资源将教学内容与生动活泼的影像资料相结合，特别是以小学生喜闻乐见的动画形式来展现，这既适切教学内容，在形式上又迎合教师与学生的情感认同。1.创新形式，教学手段多元化在三年级上册第四单元的教学实践中，笔者根据教学设计，结合教学内容，从多媒体平台所富含的海量教学资源中选取视频教学示例。在该视频中，两个小学生，以互动角色出现在教师电子屏幕上，学生甲指着手上的玩具小鸭子问学生乙:“What'sthis？”学生乙回答：“It'saduck.”学生乙指着手上的玩具小熊问学生甲:“What'sthis?”学生乙回答“It'sabear.”然后，学生甲指着小鸭子向全班同子发问“What'sthis?”随后，笔者将视频暂停，通过这段视频对话交流，引起班级学生的学习兴趣，让学生自愿举手示意，以此引导学生予以回应，提高积极性。课程内容结束后，让同学们总结通过视频所学的日常问答句型，并与同学之间反复练习，提高学生的听力和口语表达能力。课后，笔者通过本次的多媒体平台课堂教学实践与之前普通授课时的情况进行进行比对，结合学生对本次课程的评价，发现采用多媒体平台的教学实践更能满足学生对多元化教学手段的需要，给课堂学习氛围和学习效果带来明显的变化。同样的教学内容，采用多媒体平台的授课模式后，课堂教学效率指标均有了比较显著的提升。2.共享资源，教学内容生动化在学习三年级上册Uint4“Weloveanimals”这一单元内容时，笔者利用多媒体平台提供的英语教学资源把WuBinbin和Mike的交流对话以视频和音频的方式下载至教室的多媒体软件上，通过现场展示和播放，学生可以直观地感受到两人对话的语境，增强对英语语言表达的情感认知，这种有语境有场景的动态教学要远比纸版教材的静态模式更能吸引学生的注意，并激发更多学生的求知欲，学生在观看视频中不自觉地训练倾听和朗读等语言教学目标，同时节省了设计教学活动的时间，使得课堂教学节奏显得更加紧凑，学生则可以更加投入地完成相应的学习任务。在这节课堂教学实践中，笔者主要根据小学生情感认知的特点，采用智能化动态教学的模式，搜集教学资源；然后在具有多媒体平台的教室中通过展示幻灯片、观看影像、组织教学，生动地实现课程教学；同时，学生还可以通过学校配备的电子学习设备，将课程视频下载至设备中，对没有及时学懂弄通的内容进行复习，提高学习效率。3.加强互动，师生反馈实时化笔者所在的学校学生已经配备的电子学习设备，在具体课堂教学中发挥着重要作用。师生双方可以利用设备进行实时连接，所有人通过手上的设备，将具有个性化的教学反馈发送至教师主设备上，并在大屏幕显示。如此，学生在发出自己的反馈时，也几乎能同步看到其他人的教学反馈，而且总体情况也会及时地反映出来，通过师生的互动，发现问题、解决问题。这样一来，教师和学生都能在第一时间掌握整个班级的学习效果。这不仅极为有利于教师进一步优化教学设计，在课堂作业上，也能针对性的进行设计，这有利于学生从多方面出发，落实巩固所学内容。尤其重要的是，这种通过加强互动，进行实时化的效果反馈在形成创造合作进取的学习氛围上迈出重要一步，在提升学生的学习兴趣方面发挥作用。多媒体平台互动性强的特点运用到小学英语课堂，增强师生之间的互动交流，通过实时反馈，促使教师及时有效地掌握学生的知识接受能力，进一步调控教学内容使之更加合理。4.结合现状，作业形式灵活化多媒体平台和互联网工具的有效利用还可以体现在课堂及课后作业上，教师根据本次教学内容与教学形式，灵活布置作业，增强学生对所学知识的了解程度。为加强教学创新意识，采用网络技术手段进行教学是每个教师必须具备的一项技能，特别是有经验的教师，多媒体设备的熟练使用，不仅创新教学思维，而且能够彰显教师的教学自信。借助网络技术手段设计教案，教师可以明确教学内容的学习目标，围绕学习目标进行教学实践，适时调控学生的学习状态和过程，制定符合学生情况的课堂及课后作业。通过实践，我们可以发现，基于多媒体平台的课堂教学信息容量大、互动性强、练习方式新，学生的学习积极性得以有效提高。加之课堂评价适时恰当，作业完成率显著提高，教师通过电子学习设备，可以对学生提交的作业进行及时、有效、多频的批改，在作业激励性、指导性方面也得到了显著增强三、结语总言之，将多媒体平台运用于课堂教学实践中，改变了传统模式的课堂教学，符合新时代互联网与数字化时代的发展趋势，为实现小学教育现代化提供机遇。然而，多媒体平台所带来的智慧课堂模式虽有其优势和特点，但无疑也对学校、教师和学生提出了更高的要求，主要表现在硬件设备、电子产品上。教师要想借助多媒体平台，提高现代化教育技术能力，实现课堂模式的创新，必须要依靠一定的技术和设备保障，这要求学校提供物质条件的支持。其次，作为受教群体的学生，也需要能够适应现代化教学的电子设备，这要求家庭要有相当的经济和技术能力能够给孩子提供相应网络学习的支持。除此之外，多媒体平台有利有弊，网络安全问题是互联网时代的一大弊病，多媒体平台配套的生态圈还不够成熟，这不利于课堂教学共享网络教学资源的有效利用，以及用户数据丢失、无法恢复等问题。随着社会不断发展进步，未来的教育仍然离不开互联网手段以及网络资源，特别是在课堂教学内容与形式上，教师群体应在实践中不断完善与丰富，结合多媒体平台和互联网技术手段的使用，逐渐形成多媒体平台融入小学英语课堂教学的方法体系，以此实现小学英语教育课堂教学的改革与创新，提高整体教学质量。参考文献[1]李新娟:浅谈信息技术视角下的小学英语教育现代化实践研究[J].考试周刊,2020(87):100-