如何做好初高中历史教学衔接

如何做好初高中历史教学衔接[摘要]初高中教学衔接，一直深受广大教师的重视。历史作为文科之一的重要学科，相较于初中的开卷考试发生了重大的变化，学生对于历史需要从开卷变成闭卷，这必然导致学生需要在这一科目上耗费比初中更大的精力。从学习阶段来说，初中的历史课程是一个地基，而高中是把历史基础知识进行搭建的一个过程。而本文将针对这一变化，对如何做好初高中历史教学衔接进行分析探究。[关键词]历史初高中教学衔接[正文]受传统教育模式的影响，不论是高中还是初中历史老师都习惯于应试教育，只注重填鸭式的教学模式，这导致学生的主观能动性较差。但是历史作为一个事件，需要学生自己能够充分运用主观能动性，积极的自主学习。而将初高中历史衔接，最主要的是需要老师能够充分的将学生掌握的初中历史知识转化成体系，让学生们能够更好的学习。本文将从两个方面对初高中历史衔接进行分析，一是历史教学现状，二是如个人做好初高中历史衔接的策略分析。一、历史学科学习现状首先，高中历史的学习内容相较于初中的历史学习方法增加了一项记忆难度，象、复杂，需要教师记忆的东西较多，因此教师需要自己通过逻辑思维，将知识进行串联，将晦涩难懂的历史知识点通过时间线将他们都串联起来。知识分散性和知识碎片化是历史学科学习过程中的较为困难的一部分，每一个历史知识点都不是独立的，需要与前面所学的知识进行时间线的串联。通过思维导图的运用，能够明确清晰的体现不同知识点之间的内在逻辑关系，也有助于教师更好的运用知识点来巩固知识并解决问题，并且在帮助教师进行复习的同时也提高了教师的学习效率，缩短了不必要的时间。其次，受传统教育模式的影响，不论是高中还是初中历史老师都习惯于应试教育，只注重填鸭式的教学模式，这导致学生的主观能动性较差。但是历史作为一个事件，需要学生自己能够充分运用主观能动性，积极的自主学习。对教材内容的整合指的是改变原本的编写和排序的方式，根据历史知识原本的顺序以及事件之间存在的联系，对教材的内容进行系统化的整合与归纳。在原本的基础上形成一个让学生更容易学会和掌握的知识体系，让学生在历史知识学习的过程中能够更加轻松。在整合的过程中也一定要注意结合学生在学习的过程中遇到的困惑以及历史教材的编写理念，进行合理的教学设计，帮助学生更好的学习好高中历史这一学科。二如何做好初高中历史教学衔接2.1健全教学评价制度高中历史相较于高中历史知识面更加的广泛，因此建立一个好的情景教学评价制度能够帮助教师应做到随时全面监控掌握学生们学习方面的变化,在教学过程中及时发现学生们进行历史学习时所遇到的问题,并提出针对性的有效解决方案,以此来全面提高提高学生的学习质量。对此，完善教学评价制度是很重要的，能够更有针对性的解决学生的问题，不断提高学生的整体水平。同时，教师也要不断借鉴吸收其他教师的优点，经过不断的教学反思和总结提升自己的教学水平。教师要多让学生对课堂的学习效果以及教师的教学水平做出评价，这样才是最客观的，只有学生知道这样的教学方式是否适合自己学习，教师一定要多鼓励学生敢于表达自己的观点。让学生对于课堂教学的过程中有什么问题或是建议及时提出来，教师发现问题能够及时改进，帮助学生更好的学习历史文化知识，提高学生的学习效果。例如，教师在讲解统编部高一第一单元第一课《中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》时，让学生对于这一部分的学习做出评价，让学生总结一下自己有哪些不会的地方，教师及时进行解答。教师要认真听取学生的建议，对于需要改进的地方及时更改，不断优化教学效果，帮助学生慢慢的适应新教材学习，努力让学生学好历史。教师在课后也要及时进行自我反思，总结自己在讲课时有哪些问题，根据自己的不足不断改变自身的教学方式和方法，教师也可以借鉴其他教师课堂教学方面的优点，让学生学起来能够更加有趣轻松。同时，不能只是学生给教师和课堂效果提出意见，教师也要把学生在听讲、练习、作业等方面的问题和不足及时跟学生沟通，评价机制是双向的，学生和教师之间要互评，互相促进，共同改变，一起进步。教师把学生的问题和学生沟通之后也要时刻关注学生，帮助学生记住自己的问题，下次不在犯类似的错误，教师在教导学生时也要有耐心，给学生讲解问题是不要着急，这样也能帮助教师和学生之间建立良好和谐的师生关系，这对于提高课堂质量也是有帮助的。2.2以史为鉴，感悟历史通过历史学习教师可以学到许多知识和生活道理，有些人认为历史都是过去的事，学习历史没什么用，但其实历史都是前人智慧的结晶，教师在学习历史的过程中可以思考如果是自己面对这种事情会怎么做，再看前人是怎么做的，两种做法哪个更好，这么做好在哪，如果是前人的做法值得学习教师可以思考为什么自己没有想到这种做法，之后在面对相似的事情时教师可以采用更好的方法。从前人的经历中获取经验，应用到现实生活中，与实际生活相联系，能够使历史学习更有深度。例如在进行部编版中外历史纲要必修一第五单元第十八课《挽救民族危亡的斗争》的教学时，教师可以学到落后就要挨打，要想国家不被外来国家侵略就要发展综合国力，只有国家强大了人们才能生活幸福等历史经验。通过学习历史，教师可以从中获得经验教训，少走弯路，使国家和个人得到更快更好的发展。所以教师要引导教师学会以史为鉴，感悟历史。做历史习题，背诵的知识很关键，但历史题型也并不是单纯背诵的知识，历史题是在历史情景下提出问题，教师对题干的理解和题干中重点的把握也是很重要的，如果教师只关注知识的背诵，平时不做练习，在考试时看到题目就会无从下手，也就是知识都背诵了但是不会运用，所以在历史学习中也要注意让教师进行习题练习。在进行练习的过程中，教师会发现自己的不足，也可以在题目中补充课外的历史知识，提高自主学习能力。[结束语]总而言之，高中历史相较于初中历史涉及的知识面很广，能够让学生学会很多历史知识，教师在讲解的过程中要注意对学生的引导，多鼓励学生主动思考问题，帮助学生保持对于历史学习的热情。不断提高学生的学习质量，让学生喜欢学习历史。尤其是高一的学生，由于刚从初中升学，身上的稚气较重。高中