小学班级劳动教育课程的设计与评价方法

小学班级劳动教育课程的设计与评价方法摘要：小学劳动教育课程设计与评价能够渗透劳动理念、培养劳动能力、实现全面发展、丰富教育内容，有利于促进新课标素质教育目标的达成。小学班主任在进行班级劳动教育课程在设计与评价时，应当在学科教学时融合劳动教育，在真实场域中拓宽劳动教育，在主题式项目研究中升华劳动教育，并构建“一核五维”评价模式，同时注重横向评价与纵向评价，从而更好地促进社会主义教育事业的发展。关键词：劳动教育；小学德育；教学设计与评价引言随着新课标教育理念和素质教育原则的深入普及，劳动教育被提到了更加重要的位置。小学班级劳动教育课程是德育教育当中的重要内容，也是培养德智体美劳全面发展的新时代青少年过程中不可或缺的一环，只有重视劳动教育并运用科学的理念进行贯彻落实，才能够更好地推动学生核心素养的提高。一、小学劳动教育课程设计与评价的重要性1.渗透劳动理念小学生正处于成长的关键期，需要有正确的舆论作为引导、积极的人生观作为动力，因此，劳动教育很有必要。小学阶段的劳动教育课程设计与评价能够促进劳动理念的渗透，有助于加强学生勤俭节约的观念，并强化他们的传统美德意识，有助于教师剖析劳动开展的重要性，促进学生加深对于劳动的理解，从而帮助他们摒弃掉好逸恶劳的可能，养成热爱劳动、善于劳动的好习惯。2.培养劳动能力小学劳动教育课程设计与评价能够在具体操作的层面教会学生如何劳动、怎样提高劳动效率、如何强化劳动成果，从而从多方面培养学生的劳动能力，改善他们的动手水平，并将劳动这一重要能力的塑造以课程分课时教育的方法进行科学地培养，从而更好地带给学生更多的劳动锻炼，促进明细化劳动项目的熟练带给学生更大的作用。3.实现全面发展小学劳动教育课程设计与评价能够促进学生以劳动能力的锻炼为基础，带动其思考能力、合作能力、品质砥砺能力、沟通能力等多方面能力的共同锻炼，能够通过劳动教育的过程，一方面培养学生的劳动技术能力，并在这个过程中锻炼自己的思维，另一方面则从德育角度可以成为一个载体对学生进行更好地教育，从而更好地推动实现学生的全面发展。4.丰富教育内容小学劳动教育课程设计与评价能够打破传统的纯黑板理论性劳动课堂束缚，让学生能够通过劳动的实践动手与理论学习的结合来改善学习方法，学到更多的知识并提高学习效率。教师也可以通过劳动教育课程来丰富教育内容，将更多的知识融会贯通进去，促进综合性教学目标的达成。二、小学班级劳动教育课程的设计方法1.在学科教学时融合劳动教育班主任和其他任课老师都可以在进行文化类学科教育时融入劳动教育，一方面增加相关学科的教学内容，另一方面也可以将劳动教育渗透进普通文化课教育中，让学生有更多的机会加深对于劳动知识的印象并更加热爱劳动。应当根据各科教材的具体内容去寻找与劳动有关的契合度，完善相关知识点的延展性，一方面将劳动这种美德宣扬光大，另一方面帮助学生以学科视角来理解要怎样劳动、如何提高劳动效率和保持劳动习惯。例如，在语文课程教学当中，教师可以对“劳”和“动”这两个字进行拆解，分别用字面含义与深层含义去诠释劳动；在道德与法治课程当中，教师可以将劳动所带来的精神财富以及劳动所代表的的传统美德讲述清楚，帮助学生更好地进行理解并产生劳动的精神动力；在数学课堂上，教师则可以用科学计算和分析的视角去帮助学生掌握劳动时间分配的精髓，以此类推。多学科齐头并进，引导学生在各学科学习中强化劳动精神、吸收传统文化的精髓，并熏陶劳动方面的人文精神，培养劳动意志和劳动意识，促进学生养成终生劳动的良好习惯。2.在真实场域中拓宽劳动教育班主任应当充分认识到实践决定认识并对认识产生更强大作用的功能，通过带领学生进行劳动实践，在真实场域中拓宽劳动教育的渠道，并帮助学生更好地、更加有效地进行劳动。除了班级中每天轮流值日打扫卫生的传统之外，教师还可以适当运用课余时间带领学生去观摩劳动模范人物，并实地感受一下义务劳动的快乐，可以适当在教师的陪同下让学生体验一下义工的工作内容及其辛苦劳动获得的精神方面的享受，并让学生能够在实际感受中融会贯通书本上关于劳动的知识，并更好地结合实际去理解老师所讲述的关于劳动的内容，从而强化认知，改善思路，得到醍醐灌顶一般的良好领悟。在有条件有机会的情况下，应当建立学校、家庭、社区三维一体的劳动场域，使得其成为一个有机整体去帮助学生强化促进劳动教育的日常化、规范化、多样化和有效性，用三个方面的有机开放教育空间促进学生整体的转变。3.在主题式项目研究中升华劳动教育劳动教育对于学生的全面发展和实务应对能力培养来说具有重大意义。因此，教师应当充分通过主题式项目研究来升华劳动教育，帮助学生树立自己动手解决问题和困难的理念，并养成诚实劳动、辛勤劳动、创造性地劳动的习惯，应当设计与实际生活与生产活动有作用的劳动项目作为劳动课程内容，促进学生强化实际中的生活知识运用，手脑并用，在劳动项目目标的完成过程中产生一系列的连锁反应，既帮助学生强化劳动观念、提升劳动技能，也促进学生更好地领悟与劳动相关的延展性知识，并将劳动能力的培养部分转化为解决生活中实际问题的能力，提升学生对于社会的适应度，从而更好地达到培养全面发展素质少年的目的。三、小学班级劳动教育课程的评价方法1.构建“一核五维”评价模式除了课程设计，评价方法也是小学班级劳动教育课程的重要内容，班主任应当构建一核五维的多元评价模式，充分发挥教师的引导作用，并发挥主动创造性和主观能动性，评价模式既注重对于学生劳动意识、劳动能力、劳动态度的考核，也注重学生的进步程度、劳动感悟和综合能力的进展，应当既注重过程管理和即时评价，也注重学分认定和结果量化评价，并将这两种评价模式结合起来。所谓一核指的是劳动方面的核心技能，在评价指标中进行具体化描述，让学生能够学会基本的扫地拖地、抹物件、洗衣服、整理物品等生活中必不可少的劳动知识，对这些基础性的重要劳动技能进行权衡较大的比重。五维指的是劳动意识、劳动知识、劳动技能、劳动习惯和劳动品质的综合性培养。在对学生的劳动成果进行评价时，要同时注重从这五个维度进行思考和衡量。2.横向评价与纵向评价相结合在进行劳动课程教育的过程中，要注重学生态度、劳动价值观和劳动情感等方面的横向评价，也要注重包括自我反省能力、劳动认知能力、劳动改进能力等纵向方面的评价，应当在评价指标当中注重对学生个人之前与之后的变化进行定性评价，也将学生置身于广大的班级乃至学校范围内进行整体定位，提高学生在劳动时的竞争意识，并设置好良好的劳动氛围。应当注重劳动指标明细化考核与落实，教师应当在自身的有效劳动指导基础上，帮助学生全面地理解劳动的重要性与光荣性，并对劳动素养评价指标和劳动实践评价指标进行细化，将班级劳动、主题劳动、服务劳动和公益劳动结合起来，在劳动教育评价中形成多样式方式、多元化结果导向和多样化资源整合，充分利用过程导向与结果导向的双向作用，排除艰难，对学生的劳动学习进行科学有效地评价，帮助学生更好地进行成长。结语对于劳动教育课程的设计与评价方法，几乎决定了劳动教育课程的全部质量，因此，在设计和评价的过程中，班主任和任课教师应当充分站在促进学生综合素质提高和全面发展的广角上，不断用劳动教育去开启学生生命的潜能与精神的动力，不断优化劳动教育环境，构建和实施完整的劳动教育教学体系，并健全考核评价指标体系，让劳动教育更好地落到实处，实现育人价值。参考文献[1]张晓莉.为学生配制劳动“套餐”——新时代班级劳动教育探索[J].试题与研究:教学论坛,2021(16):010