中职高考病句专项复习

一、高考规定的六种病句类型（一）语序不当每个词语在句子里都有一定的位置，每个单句在复句中也有固定的位置，表示一定的关系。如果安排不当，就会使句子表达不通顺或产生歧义。语序不当大致有以下几种类型：(1)多项定语语序不当定语位于中心语之前。如果有多个定语，这些定语的语序是：A、表领属性的（这东西是属于谁的）或时间、处所的；B、指称或数量的短语；C、动词或动词短语；D、形容词或形容词短语；E、名词或名词短语。例如：她是一位国家队里的优秀的有20多年教学经验的篮球女教练。她是国家队的（A表领属性的—表谁的）一位（B表数量的—表多少）有20多年教学经验的C动词性短语—表怎样的）优秀的（D形容词性短语）篮球（E名词）女（F名词）教练记忆心诀（属数动形名）名词代词或短语，表示领属置最前；指示代词数量语，表示多少紧跟后；动词之后是形容，各表怎样与啥样；最后接上名词语，表示性质是什么。（2）多项状语语序不当多项定语的正确顺序应是：①表目的或原因的介宾短语②时间词后处所词③一般副词（范围、语气）④情态动词或形容词⑤表对象的介宾短语＋中心词(记句子:主语+（目的或原因-何时－何地－何范围－何种情态－表对象）+谓语)另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前；“用”“把”两个介宾短语同时存在，“用”字短语在前。例如：那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。那位失主为表谢意(原因）昨天（时间）在电视台（处所）又诚挚地（情态）为小赵（对象）点了一首歌。（3）关联词位置不当方法:复句中关联词语序分两种情况，同一主语，主语在前，格式为：主语＋前关联词……＋后关联词……不同主语，关联词在前，格式为：关联词＋主语……关联词＋主语……例句①他如果再犯类似的错误，学校就有开除他的危险。改为:他如果再犯类似的错误，就有被学校开除的危险。例句②天气不管发生怎样的变化，他还是坚持到体校去锻炼。改为：不管天气发生怎样的变化，他还是坚持到体校去锻炼。（4）定语和中心语位置颠倒例1、我国石油的生产，基本供应国内。（“石油的生产”应为“生产的石油”）(5)状语和中心语的位置颠倒例①这次会议对节约原材料的问题也交换了广泛的意见。(应将“广泛的”提到“交换”前)（6）事理的位置不当例：他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。（改为：他来到池边，跳下池塘，很快就游过去了。）（7）主客颠倒例：数学对于我不感兴趣。（我对数学不感兴趣）（8）分句位置不当例：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。分析：递进关系不当。应改为“不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮”。（二）搭配不当现代汉语的句子有一定的结构规律。主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配要符合规律。搭配不当就是句子的某些成分不符合这一结构规律；或者是搭配在一起不合理，从道理上说不通；或者是不符合语言习惯，强行搭配。搭配不当包括以下几种类型：（1）主谓搭配不当如：人民的生活水平正在不断地改善。主语“水平”与谓语“改善”不搭配。应将“改善”改为“提高”。小窍门：并列短语可以充当主语，也可以充当谓语。有时，一个句子的主语和谓语或者有一方是并列短语，或者双方都是并列短语。凡是有并列短语作主语或谓语的，双方就必须能全面搭配，决不能有一个词同另一方搭配不了。否则，就会产生主谓不搭配的问题。（2）动宾搭配不当如：学生在中职学校里学习技能和素养。动词谓语“学习”与宾语“素养”不搭配。小窍门：出现多个宾语或并列短语充当宾语时、往往有一个词同动词不搭配。（3）主宾搭配不当如：五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。主语“乒乓球馆”和宾语“团体”搭配不当，把“团体”改成“机构”或者“单位”。(4)修饰语与中心语搭配不当A．定语与中心语搭配不当如：汽车奔驰在辽阔的公路上。定语“辽阔”与中心词“公路上”搭配不当，应将“辽阔”改为“宽阔”。B．状语与中心语搭配不当如：介绍完范匡夫的事迹，同学们激烈地鼓掌。状语“激烈”与中心语“鼓掌”搭配不当，应将“激烈”改为“热烈”。（2）自相矛盾。如：他们建起了一座蓄水近十万多立方米的水库。（"近"与"多"矛盾。〕（3）多次否定引起混乱。如：谁也不会否认长江不是向东流的。（“不否认”即“承认”。〕（4）主客颠倒。如：数学对于我不感兴趣。（此句中主体是“我”，客体是“数学”，应改为“我对于数学”。〕【方法点睛】一、辨析语病的方法1．语感审读法。调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭；如别扭则再作比较，明辨原因。2．主干枝叶梳理法。运用语法分析手段，先将句子中的附加成分（定、状、补）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。3．造句类比法。有的句子是否有毛病，一时拿不准，可仿照原句结构造一个常用的句子，经过比较问题就清楚了。如："这个经验值得中学生特别是中职生的重视。"可仿造"这值得他们学习""这值得他们参观"，可发现"的"字多余，应去掉。4．逻辑意义分析法。如果从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析。从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。如："凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成材的。"〔"凡是……都"是全称肯定判断，言过其实。）辨析病句“八不放过”：一抓两面词不放过；二抓否定词不放过；三抓介词不放过；四抓并列词不放过；五抓关联词不放过；六抓数量词不放过；七抓特殊词（书面语、文言词语）不放过；八抓长修饰语不放过。辨析病句的小窍门：一看句子主干（搭配不当、成分残缺、句子杂糅）；二看修饰成分（语序不当、搭配不当、重复多余）；三看关联词语（搭配不当、位置不当、不合逻辑）；四看并列短语（不完全搭配、并列成分之间有交叉包容关系）；五看否定词（语序不当、否定失当）；六看两面词（一面对两面搭配不当）；七看代词（指代不明而产生歧义）；八看介词（缺主语、主客倒置