0-6岁婴幼儿生理,心理发展特点-育儿理论经验-幼儿教育-教育专区

O-6

岁

婴

幼

儿

生

理

和

心

理

发展

特

点合0

-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点

—

—

大

脑

发

育

合0-6岁婴幼儿生理发展特点——小脑发育

合0-6岁婴幼儿生理发展特点——感觉合0-6岁婴幼儿生理发展特点——精细动作合

0

-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点

—

—

语

言☆

0

-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点

—

—

认

知

心

理食

0

-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点

—

—

情

绪

情

感目

录脑的量变大

脑

发

展的关

键

期

是

婴

幼

儿

阶

段，

具

体

是

0

-

3

岁，

在这个阶段中，人的大脑迅速发展，形成今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础。合

婴儿头围令人吃惊的变化反映出大脑极快的发育速度。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

大

脑

发

育合婴幼儿脑部的生长发育合新

生

儿

脑重

约

3

4

0

克

，合

6

个月

时

为

6

0

0

克

，☆1

岁

时

为

9

0

0

克

，☆3岁时为1100克，接近成人脑重(1400克)的80%☆4岁时达到成人脑重的90%。合6岁以后，大脑的成长极为有限。0-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

大

脑

发

育脑部发育所需的营养合

DHA

学名二十二碳六烯酸，俗称“脑黄金”。它是构成大脑以及中枢神经系统的重要成分，它在促进宝宝智力和视觉方面发挥着关键作用。

(

母

乳

，深海鱼

，蛋

黄

)胆碱是一种大脑必需的营养素，对于记忆力的培养有着极为重要的意义。当大脑中的胆碱增加时，信息传递速度就能加快，大脑思维也更加活跃，从而有效帮助宝宝提升记忆力。

(蛋类、动物的脑、动物心脏与肝脏、绿叶蔬菜、啤酒酵母、麦芽、大豆卵磷脂等。

)O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

大

脑

发

育合神经元合定义：神经元是大脑最为重要的组成部分，它们是处理信息的细胞。☆

信息传递：一个神经元的轴突和另一个神经元的树突发生

接触的部分叫突触，化学物神经递质就在这里流动。这些

神经递质携带着信息，从一个神经元传递到另一个神经元。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

大

脑

发

育合婴儿出生时，大约有50万亿个突触连接，

合这个数目相当于成人的1/10;食孩子在3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍，合大概是1000万亿；合

到

了

14

岁

，孩子的突触连接数目和成年人大致相当。0-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

大

脑

发

育合

什么是“突触演变”?合

在最初，婴儿的每次新体验都会导致他大脑内突触连接增加，以及突触密度的显著增大。当经验越丰富时，他的

大脑就通过突触筛选优化自己。(研究证明，突触之存在

竞争，取胜的关键在于经验。)一个突触被使用的机会越

多，它就越有可能被永久保留下来。

而那些不被经常使用

的突触通常就会桔萎或死亡。这个过程，科学家们称之为

“突触演变”。通过“突触演变”

,大脑在处理信息时会变得效率很高。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

大

脑

发

育大脑的成长是一个动态变化过程合

这个过程可能会停顿——比如在发生了严重脑损伤的情况下。合

这个过程可能减缓——比如把婴儿置于某些环境中，而这些环境限制了他通过看、听、触、尝、闻的机会来探索和了解周围世界，或者婴

儿自由运动、说话和使用双手的机会被限制。这个过程可能被加速——给婴儿提供视觉、听觉、触觉的刺激。与通

常的发育环境相比，增加刺激的频率、强度和时间长度。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

大

脑

发

育☆调节躯体平衡：

例如，当人站立而头向后部仰时，膝和踝关节将自

动地作屈曲运动，以对抗由于头后仰所造成的身体重心的转移，使身体保持平衡而不跌倒。合调

节

肌

紧

张：肌紧张是肌肉中不同肌纤维群轮换地收缩，使整个肌肉处于经常的轻度收缩状态。合协调随意运动

：不断地调整着大脑皮层运动区、红核和脊髓的活动使运动能够准确、平稳和顺利地进行。婴儿发展的里程碑：翻身、坐、爬、走、跑、跳的学习都与小脑有密

切关系，小脑的发育和发展状态直接影响婴幼儿

运动

能力的发展。O-6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

小

脑

发

育合

前庭觉合

—,相关器官及形成机制在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式

感应器官，叫前庭神经核，以此组成的神经体系的

功能，便是前庭觉。前庭也几乎包括了所有和语言

发展相关的器官，所以前庭觉不良，语言能力的发展必遭到障碍。前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动讯息

也必须在此过滤以选择重要的讯息做回应，所以前

庭觉必须和平衡感取得完全协调，才能正确辨识身

体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡了O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合二

.

前

庭

觉

的

功

能前庭觉的主要功能，是接受脸部正前方视

听嗅味触讯息，并做过滤及辨识再传入大脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集

中，特别是长大以后的视、

听性质学习，

前庭觉的影响最大。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉三.发展的原则1.前庭觉的运作帮助我们保持身体姿势的平衡和有效率

的

运

动2.前庭觉掌管人体的平衡和空间方位的感应3.前庭觉的有效运作，有助于维持人体各种姿势的平衡

和协调，大幅提升生活作息的品质4.前庭觉和其他感觉系统的发展有密切的关系。☆

5

.

前庭系统与儿童的语言发展关系密切。合四.具体做法可以经常做旋转的游戏，正转，反转。到着走也可以。

还

要

做

球

类

的

训

练

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合合

☆合

合

O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感觉听觉 —,相关器官及形成机制听觉是个体对声波刺激的物理特性的感

觉。声波从外耳传入，引起鼓膜振动，经听觉神经传入大脑皮层的听觉中枢，就产生了听觉。声源--耳廓(收集声波)--外耳道(

使

声

波

通

过

)

-

-

鼓

膜(

将

声

波

转

换

成

振动

--耳蜗(将振动转换成神经冲动)--听神经

(传

递

冲

动

)

-

-

大

脑

听

觉

中

枢(形成听觉

)合

二.听觉发展特征食

1.婴儿在胎儿期的第5个月就己有了听觉能力，

6个月时听觉感受器就已基本发育成熟。☆

2.新

生

儿

喜

欢

听

母

亲的

说

话

声

和

轻

松、

优

美

的

音乐声，尤其是听到胎教音乐时会表现出相对的安静、愉快和安全感。对强烈的噪声表现出烦躁的情绪。3.出生3个月时，能够明显的集中听觉，能够感

受不同方位发出的声音，并且向声源方向转头。食

4.到了5—6个月时，对于声、像刺激相吻合的物体

注视的时间会更长一些；到了7—8个月时，能根据

声音的方向用视觉去寻找发声的物体，声音的分辨

能

力明

显

提

高O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉

0-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点——感觉合三

、具体做

法合1.呼唤宝宝名字合2.听柔和的声音合3.

看

摆

动

玩

具☆

4

.

听

铃

鼓

声☆

5

.

听

高

雅

音

乐合

味觉合—

.相关器官及形成机制合味觉是个体辨别

物

体

味道

的

感

知

觉

。

物

质

溶解于水或唾液中后，作用于舌面、

口

腔粘膜和咽喉上的味觉细胞(味蕾),产生

的兴奋传至大脑便引起味觉。人的味觉可分为基本的4种：酸、甜、苦、咸。其它味

道都是由这4种混合而成。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合

二、味觉的发展特征婴儿的味觉系统在胎儿三个月时就开始发育，并且开始受到多

种味觉

刺

激

；

，现

“偏爱”

,对咸、酸、苦的液体有不愉快的表情；会黄味度零探焦翟火型出豪耀泥强渣中龄冠然叠渐全又日的。的就物来甜下对生的一显儿明生出新表熟并

且

相

当

敏锐系统已经发育有

了

味

觉出生前味O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉

O-6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点——感觉合三

、具

体做

法合1.

喂

果

汁合2.

及时

增

加

辅

食☆

3.

吃

水

果

肉☆

4

.

适

当

吃

一

点

苦

味合嗅觉合一、相关器官及形成机制合嗅觉即辨别物体气味的感觉。人对各种气

味的辨别，

一般通过4种嗅觉来实现，即香

(芬芳

)、酸、焦气

味

(

焦

糖味

)

和

腐

臭

。

嗅觉感受器是位于鼻腔上部两侧粘膜中的

嗅细胞。嗅觉的传递较为特殊，

一般认为

不经过丘脑，嗅细胞受到刺激兴奋后，发

放

冲

动

直

接

传

入

嗅

球

而

产

生

嗅

觉

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合二、

嗅觉的发展特征合1.胎儿在妊娠末期已具有了初步的嗅觉反应

能力，已大致能区别不同的气味；?

2.新

生

儿

已

能

对

各

种

气

味

作

出

相

应

的

各

不

相

同的反应，如“喜爱”好闻的气味，

“讨厌”或“躲避”不好闻的气味。☆

3.新生儿已能够由嗅觉建立起食物性条件反

射，并具有初步的嗅觉空间定位能力。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉

O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点——感觉合三、具体

做

法合1.闻花的气味合2

.

闻生活用品☆

3

.

闻

一

闻

酸

味

和

臭

味合触觉合一、相关器官及形成机制合触觉是皮肤受到机械刺激时而产生的感觉。

触觉是婴儿认识世界的主要手段，在其认

知活动和依恋关系形成的过程中占有非常重要的地位。新生儿的触觉器官最大，全身皮肤都具有

灵敏的触觉。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合二、触觉的发展特征1.实际上婴儿在胎儿期就有了触觉，当他被子宫内温暖的软组织和羊水包围时就开始有了触觉，出生以后仍然习惯于温暖的怀抱和母亲的依偎；合2.新生儿对不同的温度、湿度、物体的质地和疼痛有触觉感受能力，也就是说他们有冷热、疼痛

的感觉，喜欢接触质地柔软的物体。嘴唇和手是

触觉最灵敏的部位；3婴儿也依靠触觉或触觉与其他感知觉的协同活动

来

认

识

世

界，

而

依

恋关

系的

建

立

主

要

依

赖

于

身

体

的

接

触

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉

0

-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点——感觉合三

、具

体做

法合1

.

主

动

找

奶

水合2.抚摸头和四肢合3.勾拉手指☆

4

.

活

动

手

掌☆

5.

用

不

同

的

织

物

抚

摸

皮

肤合

视

觉☆一、相关器官及形成机制食

光作用于视觉器官，使其感受细胞兴奋，其信

息经视觉神经系统加工后便产生视觉。合视觉形成过程光

线

→

角

膜

→

瞳

孔

→

晶

状

体(

折

射

光

线

)

→

玻

璃

体(固定眼球)

→

视网膜(形成物像)

→

视神经

(传导视觉信息)

→

大脑视觉中枢(形成视觉)O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合二、视觉发育阶段宝宝的视觉发育会经历黑白期、彩色期、立体期和空间期这几个阶段。三

、宝

宝的

视

觉

发

展

规

律合

1.新生儿刚出生时没有视觉。合2.出生后1个月内，注视物体时间逐渐延长。☆3.出生后3个月时，双眼视机能开始发育，初步形成了视觉条件

反

射

。合4.出生后4个月时，建立了视觉与听觉的联系。合5.出生后6个月时，建立了集合反射、中央视力、双眼单视与立

体视觉。合6.出生后10个月时已把视觉与触觉结合起来。?

7.1岁后，喜欢看图书，能区别物体，会模仿动作。8.2～3岁双眼视觉发育最为旺盛。合

9.6岁时视觉达到成人水平，而立体视功能到9罗才可达到正常。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合

四、视觉刺激开启宝宝智力合

1、

O-6个月：在宝宝眼前放一些具有黑白对比色

的玩具，可以刺激宝宝的眼睛移动，同时也可以

介入红色色彩刺激，为宝宝进入色彩期做准备。合2、6-12个月：是宝宝视觉的色彩期，也是宝宝视敏度发展的关键期，宝宝可以透过清楚的影像

开始发展其他的感官功能。经由丰富多样、颜色

鲜艳的图案刺激，加速脑部视觉区的成长，让宝

宝察觉边缘、对比的视觉基本能力增强，启发高

层次的认知发展。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合3、3岁：宝宝进入建立立体空间感的黄金时期，

开

始

对

远

近、

前

后、

左

右

等

立

体

空间

有

更多

的

认

识

。

特别推出的3d视窗

玩具，可以

很

好

地引导

这

一时期宝宝的视觉从二维向三维转化，独特的a+视觉启智图案可激发宝宝无限的想象力。合4、3-6岁：是宝宝视觉发展的空间期，他们可以准确判断出物体的大小、上下、前后、左右、远

近。这时候玩视趣飞圈、视趣门球及锐视保龄球

游戏可很好地锻炼宝宝对物体空间关系的把握和

手眼协调的能力，并进一步培养宝宝更细微的观

察

力

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉合五、宝宝的

视觉

发

展与

大

脑

发育的

关

系

合1、视觉与空间智能合2、视觉与语言☆

3、

视觉

与

思

维O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉食六、具体做法合1.积木天地☆2.

插

塑

天

地☆3

.

涂鸦合

4

.

大

量

的

利

用

游

戏

发

展

孩

子

的

空

间

视

觉

能

力

。☆

5.

为

孩

子

准

备

适

用

的

彩

色

笔，

油

画

棒，

毛

笔，画纸，橡皮泥，剪刀等。0

-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

感

觉—

—

精

细

动

作个体手部的精细动作能力，指个体主要凭借手以及手指等

部

位的小

肌肉

或小

肌肉

群的

运

动，在

感知

觉

，注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力，它对个体适应生存及实现自身发展具有重要意义

。对处于发展早期的儿章而言，,,他们面临多种发展任

是(如这写些字活、动.的画重画要和基够础取，物也体是等评)价,

的重要指标。0-6岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点婴

幼儿

精

细

动

作

的

发

展1、处

于

无

条

件

反

射

时

期—

—

抓握反

射

、

触握反

射

。

吸

吮

反

射。

见

熊弈巡虚率集替偶提布些缺景号叠僵备球繁宁東要

刚出生时，新生儿不能够进行有目的的行为。这是因为新生儿的反应是

‘

“皮

射"性的。反射式不必经

学三

-

面

展

开

的

简

里

行

为

。

它们是在

出生

时

表

现

出

的

行

为

，

从

根

本

上

看

，

是

对

刺

激

不

可逃避的反

应

。

在

正

常

的

婴

儿

中

，

通

过

皇

现

适

当

的

刺

激

，

反

射以引起。皮射是这类反射为数不多，却真有保

大脑区域：额叶运动带支配随意动作(位于顶叶的前面)。O-6岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

精

细

动

作。合合

2、到第5个月左右，就开始发展起自主随意的抓

握动作；拇指独立；出现“原始抓握”。婴儿用手臂圈住物体，然后再在另一只手或者胸

部的支撑帮助下使立方体离开支持表面，但这一

动作过程中手指的精细动作运动不占据主要地位，

并不是真正意义上的“抓握”动作。大脑区域：顶叶活动日益频繁。在外界刺激作用下，脑-神经可以短暂抑制抓握反射，这是脑-神经进一步成熟的表现。O-6岁

婴

幼

儿

生

理

发—展

特

点—

精

细

动

作3、

有意识动作。视力的提升，手眼协调的萌芽期。☆

约6个月大的婴儿已经有真正意义上的抓握动作能够弯典

手

指

“

包

住

“

物

体，然

后

用

手

指的

力

量

稳

稳地

抓

住

物

体

。合4、有目的动作。双手协调。婴

儿约

7

个月

大

时，,

婴

儿

这

时

手

指

的

力

量

已

能

克

服重力作用，,使物体离开地面，能双手拿奶瓶。婴儿在抓握时甚拇指保持与其他四指平行，同时用力O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点——精细云动作“

物体

。区域

：左

右

脑

神

经

连

接，促

进

双

手

配

合

完

成

动抓

握

大

脑

作

。——精细云力作合

5、表现出初步的“对指”能力即

抓

握

过

程中

拇

指与

其

他四

指

相

对(

拇

指的

指

腹

与

其

他四

指的

指

腹

相

对

)。

拇

指

与

其

他

手

指

成

对

掌的位置、手部许多小肌肉的巧劲，神经彼此间的协调。合6、二指捏、双手协调。合婴

儿

约

8

—

9

个

月

大

时，

双

手

协

调，

拇

食

指

分

化准确地抓握物品，抓握时拇指与食指相对，可用两个手指抓起物体。

手部的小肌肉力量的增强和促进关节灵活性。0

-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点合7、五指分化食

13个月左右的婴儿可

以拇指

与食指

、

中

指

相

对

，墨鹳鸯蜇耜奖窄员居六摄手配春蔑期作费原苏调

。合大脑区域：丘脑、小脑、感觉运动皮质的连通。☆8、双手协作，手眼协调。合手眼协调和手腕控制能力增强大脑区域：发展触觉，刺激小脑，小脑前叶通

过感觉神

经

元

对

动

作

做

适

当

矫

正

而

使

其

更

精确。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

精

细

动

作合

9、五指抓拧。合可以双手合作拧瓶盖。合

手指小肌肉群力度控制能力提高，进入了五指抓拧

的敏感期。合

10、握笔。合2—3岁的儿童表现为握住靠近笔尖的部位，主要依

靠肩关节的活动来进行绘画和书宣，然后逐渐发展

为用

肘部

来

控

制

笔

的

运

动，

最

后

发

展

为

用

手

指的

活

动来控制笔的运动。太脑区域：后脑视知觉中枢对空间(距离)、力度

准

确

判断

使

位

于顶

叶

前

的

额

叶

运

动

带，

支

配

手

部

动

作

更

精

确

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点——精细云动作☆1

1

、

握

笔

动

作

技

能合2-6岁是儿童握笔动作技能迅速发展的阶段。

在这一阶段中，儿童不断地尝试绘画书写，

大部分家长也会在这一时期注意让儿童模

仿学习绘画和书写中所必需的握笔动作。

对工具的控制和使用能力、控制线条的能力、手眼协调能力增强。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

精

细

动

作合语言的生理机制基础合1、语言的发音机制：呼吸器官，喉头和声

带,口腔、鼻腔和咽腔。2、

语言活动的中枢机制：布洛卡区、威尔

尼克区、角回。3、

语言在大脑两半球的一侧优势与语言活

动。(割裂脑的研究),研究证实语言活

动主要是大脑左半球的功能，但大脑右半

球在语言理解中也有重要作用。O-6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

语

言合

儿童语言发展的七个阶段：合

第一阶段合婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。合

第二阶段合4～9个月，为有意识交流阶段。合

第三阶段☆9～18个月，为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。合

第

四

阶

段筑

是器使量念果?查O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

语

第

五

阶

段合24～36个月，为早期造句阶段。☆第

六

阶

段合3～5岁，为句子掌握阶段。合第

七

阶

段☆

5

岁

～

成

年，

为

完

整

的

语

法

阶

段岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

语

言0-

6合

影响幼儿语言发展的因素。语言是人类特有的能力，

其发展机制十分复杂，牵涉到个体在生理、

心理与社会等层面的功能。合1、生理方面合新生儿因体型尚小，相对地头也较小，口腔内含有一个舌头，所余空间就很少了，所以当新生儿发声时，在口腔内共鸣的声音变化少。随着宝宝的成长头长得越大，口腔的空间也越大，同事，发音器官如唇、舌、颌、硬颚、喉部肌肉及呼吸肌等，逐渐能配合脑的命令做协调动作，能将脑内组合好的文字、词句转换成声音。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

语

言☆2、心智方面食

，不

、宝

莹

对环

境的

观

察

、

倾

听

、

理

解

越

多

，心登遂渐发展，才指导人

的

称谓

、物

的名

称

，

以

及

如

何

选

用

适

当

的

字

语

，

正

确

表

达

内

,宝

不时再间随加侍长

侧对，环分境心探到索其的它动事机

的及与亲人互动的需求增加，就会主动以语言或非语言方式与外界沟通。随

着饿了舒服

的

情

况

而

发

出

讯

息他的反应主要是针对肚零

自

己懵不知尿

布

湿

了

等这个世界尚渴

了生儿□新O-6岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

语

言心的意思。

_能跟人对话、发出疑问、回答问题，更是在反应心智的逐步提升。合3、社会方面食新生儿因睡眠时间较长，故与亲人间的互动机会不多，而他的需

要

也

多

为

照

顾

者

所

熟

知

公需要沟通表达。但是随着宝合

语言发展迟缓的原因：合

1、听觉障碍合

听

觉障碍就是一般所谓的听力不足，成因可能是母亲怀孕时染得德国麻疹，或服药不当等先天因

素，或因婴幼儿期患中耳炎等后天因素所造成。孩子听进去的有限，当然大大影响说话的能力。合2、听知觉失调孩子如果听觉辨识能力差、听觉过滤能力不足、.听觉记忆能力弱，会直接影响语言的学习，因此

孩

子

可

能

答

话

文

不

对

题、

词

不

达

意、

反

应

迟

缓

等

。O-6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

语

言☆

3、

前庭功能失调食研究证实，脑部的语言中枢，需要仰赖前庭系统、听觉系统等刺激与运动中枢统合，才能发挥功能，所以前庭功能失调时会造成语言发展的迟缓。临床上，为语言有障碍的孩子做前庭功

能

测验时，

常

看

到

他

们

在

旋

转

后

，

眼

球

震

颤

时

间

比

一

般

孩

子4、

触

觉

功

能

不

足☆

触觉迟钝的孩子，因拙于感知舌头、唇及齿，因此在口腔动作

，腔

；作

用-—

-唇来说围话

口自中然的困水难及重食重

等孩，子对不太会有效地

驾

驭

勾

音

器

官

，

如：

喉

、

舌

、

唇

、

齿

及

肺

等

，

发

音育县荡否海精兜或希镌萄地照动作接百然梁驾展易今喜在遵

不年的。口难层堂高上更巧O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

语

言短，这表示他们的前庭系统功能反应不足。5、动作欠灵活婴儿开始牙牙学语时，其下巴和只腔周围之肌肉和关节所感受

到

的本体

运

动

觉

讯

息

会

传

送

到

脑

部

，

透

过

脑

部

的

感

觉

统

合

，

才用

，。

1岁2个月学吐舌头的动作，点尖却无法超过下唇，显示舌系带

过短，应开刀剪舌系带，再训练舌头的灵活运转。6、认知障碍

，意

包

：用

方毒₅

智逸名惬与反暑要望：蔬先新离遣亭于具每认知能力作说动所语对话从及括思其其解晓了知互而相表

情

和

动

作的就是要达姿

势通的的

话人际如少例很说

话

也

就

不

清

楚

了孩子的动作不灵活节

)如关官。(

颌器巴音下勾唇效志会的学他渐动逐活能O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

语

言合

☆☆

金合7、沟通动机弱如果孩子能清楚地感知自己的需要，如

：饿了想吃、渴了想喝、想出去玩等，也会

主动要求他人满足自己，则很快可学会语

言，并有效运用语言。否则，会用哭闹的

方

式

发

泄

需

要

未

被了

解、

未

被

满

足

的

痛

苦

。

有的孩子不能信任他人，对人有恐惧感，

也会造成缺乏沟通动机的情形。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

语

言合促进语言发展的要诀合

1、戴助听器合如果孩子有听力问题，首要工作就是装配助听器，

父母应帮组孩子习惯每天佩戴助听器。如有不适，

应反复与医师检讨、修改，直到最适合为止。☆

2、培

养

听

知

觉合多与孩子互动、做双向沟通、指挥其做事、听故

事录音带、看剧情影片，以加强听觉注意、听觉

记忆、听觉理解。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

语

言合3、培养敏锐触觉合父母可用软牙刷或毛巾，摩擦孩子的舌头；

用毛巾揉搓孩子的唇及下巴；抹糖浆在孩子唇边，鼓励他去舔。这些都可加强孩子

触觉的敏锐，以及舌头的灵活。☆4、促

进

动

作

灵活☆

可

带

领

孩

子

玩

伸舌

头、

扮

鬼

脸、

吹

幼

儿口

琴、学发气笛声等游戏，练习唇与舌的使

用，

进

而

运

用

到

发音

上

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

语

言合

5、加强认知训练合有的孩子会发音，却不会运用词枭，即所谓的“巧妇难为无米之炊”。例如，孩子喝水时，不

知道那叫做水，下次想喝水时不知道要说“喝水”。因此，从小就随时教孩子每样东西、动作

的称呼，以后才会使用。合6、加强前庭功能☆

透

过

前

庭

活

动，

如

翻

筋

斗、

溜

滑

梯、

荡

秋

干

等孩子的全身肌肉张力逐渐强壮，有助发音器官的

正确使用。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

语

言合

7、给孩子主动表达的机会☆

家长不要凡事侍候孩子太周到，如此孩子才有表达

的机会；互动时不要太急躁，不要嫌他说得不好或

取笑他。在没有太大压力下，孩子才能逐渐形成沟

通的动机，以及建立良好的沟通习惯。☆8、增加左右脑咨询交流合人的右脑额叶掌理说话之声调、节奏，题叶负责了

解对方说话的节奏、重音；左脑额叶掌理说话之表

达，题叶负责接受或解析对方的语言。感觉统合训

练促进左右脑咨询交流，形成正确认知概念，再找

寻适当的词枭，就可以做有效的沟通了。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

语

言(

一

)

0

-1

岁

婴

儿

情绪情感行为的发展在这期间婴儿的心理发展和情绪变化可以分为三个小阶段：1、初生到满月情绪情感行为的发展婴儿如何适应新的环境?首先是依靠无条件反射，它是一种

本能活动，同时，婴儿出生后，很快就开始认识世界和与别人交往。认识世界主要表现在感觉的发生满月到半岁情绪行为的发展满月后，婴儿的心理情绪发展很迅速，几乎是一月一变。

具体表现在以下几个方面①视觉和听觉迅速发展。和视觉、

听觉的集中性上。。②手眼动作逐渐协调。。③开始认生。O-6

岁

婴

幼

儿

发

展

特

点—

—

认

知

心

理

发

展合

2、

5

-6个月的婴儿开始认生。认生是婴

儿认识能力发展过程中的重要变化。

一方面反应了婴儿感知和

记忆能力的发展，另一方面，也表现了婴儿情绪和人

际关系发展上的重大变化，出现了对亲人的依恋和对

熟悉程度不同的人的不同的态度。3、

半岁到周岁情绪情感行为的发展合这个年龄阶段的特点是：①身体动作迅速发展。主要

表现在坐、爬、站、走的发展。。②手的动作开始形

成。。③语言开始萌芽。。④依恋关系日益发展。10～

24个月是婴儿分离焦虑和陌生人焦虑的敏感

时期，这个时期婴儿对陌生人的态度可以反映出他们

是否有依恋安全感，O-6

岁

婴

幼

儿

发

展

特

点—

—

认

知

心

理

发

展

0

-

6

岁

婴

幼

儿

发

展

特

点—

—

认

知

心

理

发

展

(二)1

-2岁婴儿情绪行为的发展☆

1、

学

会

直

立

行

走，

但

还

不

十

分自

如

。合

2、

较熟练地运用双手做事和使用工具。合

3、语言和表象思维的发展。合4、独立性开始出现。合5、好奇心、探索性开始出现。(三)2-3岁婴儿情绪行为的发展2-3岁的婴儿，具备了人类的一切心理特点，并得到了

较全面的发展：直立行走、使用工具、用语言交流、能进

行想象和思维，有了自我意识等。1、独立自如行走。合

2、熟练地使用工具。合3、语言和表象思维进一步发展。合4、任性

的

出现。O-6

岁

婴

幼

儿

发

展

特

点—

认

知

心

理

发

展合

(四)3-4岁幼儿认知发展特点是：感知、记忆、想象、思维☆3-4岁幼儿认知发展中的表现合

1、3-4岁幼儿的感知发展表现在：观察受情绪影响较大、能分辨常见的颜色、能分辨物体大小远近、感知范围有所扩展。2、3-4岁幼儿的记忆发展表现在：无意性、暂时性、情绪性☆

3、

.3-4岁幼儿的想象发展表现在：无意想象占主导、主题多变、

富有幻想性质、不能分清楚现实和想象合4、3-4岁幼儿的思维发展表现在：思维的范围有狭隘性、具有直觉行动性、思维内容表面性、思维持续的时间情景性O-6

岁

婴

幼

儿

发

展

特

点—

—

认

知

心

理

发

展(五)4-5岁幼儿认知发展中的表现1、4-5岁幼儿感知发展的表现是：感知觉精度提高、对

远距离的物体辨别力开始发展、能

分辨混合色、具有能

辨别物体细微区别的能力。2、4-5岁幼儿记忆发展的表现是：有意记忆发展、抽象记忆萌芽、能记住电话号码、

记忆保持的时间长。3.

4

-

5

岁

幼

儿

想

象

发

展

的

表

现

是

：

开

始

具

有

初

步

的

目

的焦年更震馨率长餐填佐的话酸，独立性、不肖单纯量堂

4、

4-5岁

幼

儿

思

维

发

展

的

表

现

是

：

思

维

具

体

形

象

、

较

大物等技焦科海镇焦维开始认识集物的属性、对熟恶的事O-6

岁

婴

幼

儿

发

展

特

点—

—

认

知

心

理合合

☆

食

☆发

展(六)5-6岁幼儿认知发展中的表现1、.

5

-

6岁幼儿感知

发

展

的

表

现

是

：

感

知觉

具

有

系

统

性、

感

知

觉具有概括性、观察的自的性增强、观察的延续时间也有所增加。

2、

5-6岁

幼

儿

记

忆

发

展

的

表

现

是

：

记

忆策

略

显

优

势

，

记忆

有

意塞盟是置屎的集锡触特模会委照奥高怎程不照港的词语，幼化

☆

3、

5-6

罗

幼

儿

想

象

发

展

的

表

现

是

：

创

造

想

象

开

始

发

展

、

.

开

始

出食

4.

5-

6

岁

幼

儿

思

维

发

展

的

表

现

是：

掌

握

的

概

念

大

部

分

还

是

具

体盥现接察藏您电师所粘程理辱能无高意维。抽象逻辑怠维萌芽，O-6

岁

婴

幼

儿

发

展

特

点—

—

认

知

心

理

发

展现创造性图素、创造成分在游戏中表现最充分、画图时再内容上能反映范围广阔的周围事物。合

情绪情感的概念：合情绪(emotion)

情感(feeling)是人对客观事

物是否符合个人需要而产生的态度体验。合

理

解

：☆1

.

情

绪

和

情

感

是由

客

观

事

物

引

起

的

。合2.情绪和情感的产生以需要为中介。3.情绪和情感是以态度体验的形式表现出来的。O-6岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合0-3岁幼儿情绪发展特点是：很容易哭闹，大发脾气，无论你怎么劝都没有用。合处理方法：合1.分散注意力无论你碰到多么棘手的管教问题，你可以发现最有效的一招，便是分散宝宝的注意力。宝宝小的时候，注意力往往持续不久，

这就是为何他们一看到有趣的东西，立刻破涕为笑的原因。合2.自由发挥合最好的管教方式之一是允许(但不评论)宝宝正常的情绪宣泄

这会带给宝宝莫大的支持与安慰，例如让他吸吮拇指或橡皮奶

嘴，让他将心爱的毛毯带在身边，给他一种心灵上的慰藉。O-6岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合3-4岁幼儿情绪发展特点是：情绪表现、情绪理解、情

绪调节策略

、

情感进阶发展

。☆3-4岁幼儿情绪发展的特点

：合

3-4岁幼儿情绪表现有：外露性、冲动性、易感性合

3-4岁幼儿情绪理解表现有：具有一定的移情能力、开

始了解情绪诱因

、

对情绪理解具有表面性

。☆3-4岁幼儿情绪调节表现有：采用释放性策略、哭泣、顶

撞

。☆3-4岁幼儿情感进阶发展表现有：道德感开始发展、义务感开始发展、自我意识开始发展、理智感开始发展。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合4-5幼儿情绪发展的特点：合4-5岁幼儿情绪表现有：主动性、稳定性、内

隐

性

4

-

5岁

幼

儿

情

绪

理

解表

现

有

：

移

情

能

力

迅

速

发

展

、

情绪理解依存于社会知识

、

、

理解信念和情

绪的关

系、

情

绪

理

解

具

有

单中

心

性

。食

4

-

5

岁

幼

儿

情

绪

调

节

表

现

有

：

替

代活

动、口

语

表达、

采

用

建

构

性

策

略、

自我安

慰

。4

-

5

岁

幼

儿

情

感

进阶

发

展

表

现

有

：

道

德

感

进步加强、、义务感进一步发展、道德标准在告状行

为中

充

分

体

现

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合

5-6岁幼儿情绪发展的特点合

5-6岁幼儿情绪表现有：社会性增强、有一定的控

制能力、能运用语言来调节情绪、手段多样。合5

-

6

岁

幼

儿

情

绪

理

解

表

现

有

：

对

消

极

情

绪具

有

好

的理

解、开始

理

解

混

合

情

绪、

对

情

绪的

理

解

处以

信

息依存型阶段。合5-6岁幼儿情绪调节表现有：不愿意花过多的时间去面

对同

伴的

冲

突、回

避

策略、

找

其

他

更

有乐

趣的

事情。金

5

-

6

岁

幼

川

情

感

进

阶

发

展

表

现

有

：

具

有

比

较

明

显

和碧塑程意声专的点一自喝震非深情意希集名成O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合婴幼

儿的哭婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭

最

初

是

生

理

性

的，

以

后

逐

渐

带

有

社

会

性

。

新生儿的哭主要是生理性的，幼儿的哭，

已主要表现为社会性情绪了。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合0-1岁婴儿的啼哭有不同的模式：食(

1

)

饥

，

饿

的

啼

哭

。

有

节

奉

的

，

其

频

率

通

常

是

2

5

0

～

4

5

0

赫

兹

。谛最辛均弯基的到第共未青，改自型啼真就卡障为一第于机的期

发这天照率亮使售皇态一使济量恩为

,起

发。

，

因

为

被

包

裹

得

太

紧

使

活

动

受

到☆

(3.)疼痛性啼哭。

事先没有呜咽，也没有缓慢的哭泣.,而是突然高声天哭。先是拉真了嗓门连哭数秒，接着是平静地呼气

苦的表情。痛的有哭上啼脸性度

不

安声。疼极叫不

停

地

嚎

叫引起一连串声

音

很

响呼气。由哭

声

突

然

激

烈再吸气，然后O-6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

情

绪

情

感合

(4)恐惧和惊吓的啼哭。这种啼哭，婴儿初生时就

开

始

有

了

。

其

特

点

是

突然发作，强烈而刺耳

伴

，措

,

知道是婴儿被起易

，物

。这时

父

母需

要

在

行

动

上

给

婴

儿

予

关

心o(

6

)

招

引

别

人

的

哭

。

婴儿从第3周开始出现这种啼

哭

。

这

种

哭

先

是

长时

间

的

吭

吭

叽

叽。

哭

声

低

沉

单来。

在听

到

这

种

声

音时，

父

母

应

该

注

意

到自己

已

经决听以人加让施.取叫采嚎紧的赶短要较需间了隔着间下有O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感调，断断续续。如果没有别人去理他，就会大哭起忽略婴儿了，他在要人呢。如何正确处理0-1岁婴儿的啼哭?合干万不要婴儿一哭就

抱

起

来，就哄；也

不

要

对

于婴

儿的哭不理不睬，认为婴兀哭够了，自己就会停正的。☆

婴儿此时的哭，最好能控制在1分钟左右，不能让婴儿

哭的时间过长。食对于其他原因的啼哭，要区别不同情况，给予适当处理。

尽量满足

婴

儿

的

需

要，

使

婴

儿

哭的

次

数

减

少

或

时间

缩

短。

,露

。表特示别食

的需求和

不

愉

快

情

绪时，用哭

来

反

映自己情

绪的

现

象

逐

渐

减少

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情感合2-3岁幼儿的啼哭有不同的意义合

对于2

-3岁的婴儿，经常啼哭，会影响身心发

展。合这时的啼哭多与生活经验不足，生活能力低下，

或遇到力不从心的事情有关。父母需要注意的是尽量减少孩子哭的次数、缩短

每次哭的时间、降低伤心程度。对这个年龄阶段

婴儿的哭父母需要重视，因为它往往是不良情绪

的反应。父母要尽量做到哭前积极预防、哭时正

确

对

待、

哭

后

加

强

教

育

。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合

婴幼儿的笑笑是婴儿出生之时就具有的一种能力，也是婴儿

的第一个社会性行为，也是与成人交往、沟通的

基本手段。合婴儿的笑会给父母带来无比的欢乐，通过笑，增进了与父母的情感，使父母感到骄傲自豪。笑可以促进交往，有助于活泼开朗、友善性格的

发

展

。O-6岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合笑的发展过程簧是等赛势楼单叁释：儿整的笑，比哭发生得

1、

自发性的笑

(0～

5周

)合

2、诱

发

性的

笑(

5周

后

)

。☆

①

反

射

性

的

诱

发

笑②社会性的诱发笑O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感婴幼儿的恐惧恐惧的分

化

经

历

几

个阶

段

：1、

本能的

恐

惧

(

0

岁

开

始

)2、与知觉和经验相联系得恐惧(4个月左右开始)

3、怕生(6个月左右开始)(1)父母是否在场。(2)环境的熟悉性。(3)陌生人的特点。(4)抚养者的多少。(5)婴儿与母亲的亲密程度。(6)婴儿接受的刺激。4、

预测性

恐

惧

(

2

岁

左

右

开

始

)O-6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

情

绪

情

感☆☆合☆食食合婴幼

儿的

依

恋合概念☆依

恋

是

指

婴

儿

与

特

定

对

象

之

间的

情

感

联

结

。

特

定

对

象

是

指

经常

与

婴

儿

接

触

的、

关

系

最

密切的成人。

因此情感依恋更多的是发生

在婴儿与母亲之间的依恋，即母婴依恋。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合母婴依恋发展的阶段合母婴依恋是婴儿与母亲在长时间的相互交往中逐

渐建立起来的。母婴依恋的发展大致经过四阶段：

第一阶段：无差别的社会反应

阶段

(0-3个

月)第二阶段：有差别的选择

反

应

阶段

(

3-6个

月)☆

第三

阶段：

特

殊

的

感

情

联

络

阶

段

(

6

个

月

-

3

岁)

合

第四阶段：

目标调整

的伙

伴

关

系

阶

段

(

3

岁

以

后)0-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感合如

何

建立

母

婴

依

恋

?合①、母婴早期的身体接触。合②、对婴儿的行为作出积极反应。

今③、给婴儿以充满爱的表达。O-

6

岁

婴

幼

儿

生

理

发

展

特

点—

—

情

绪

情

感幼儿的反抗行为☆2-3岁是人生的第一个反抗期。食研究表明，反抗行为

(或称逆反心理),具有积极与消极的两

重

性。积

极

性

表

现

在

：☆

，新

品唇强要丝上专存不顺心的情温万大东悖懑昏规

正了畏缩、懦怯等消极心理品质的形成。合消极性表现在：食影响婴幼儿身心健康发展。对待婴幼儿的反抗，关键在于弄清产生反抗的原因，并采取科学的教育方法。婴幼儿反抗性是婴幼儿走向独立的起点，我