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学习倪芳老师《11-20各数的认识》心得73-74“11-20让学生进一步理解了数的实际意义，经历和体验数的产生、形成与发展的过程，建立十进制的概念，建立数感。实践应用，彰显优越当老师提出“怎样让别人快速看出自己桌上小棒数量”，让学生自主探究、动手实践，在培养了学生自己动手能力的同时还培养了学生的创新精神。学生各抒己见、一一汇报阐述自己的方法：=1\*GB3①两根扎成一捆；=2\*GB3②五根扎成一捆；=3\*GB3③六根扎成一捆；=4\*GB3④十根扎成一捆，最后通过比较体会到“10根扎成一捆”的优越性，并形成起师生间的新约定——小棒数量超过十根时，就把十根扎成一捆，一捆一定要十根。将知识变成了师生间的一个小约定，陡然将严肃的课堂变成了一个温馨和谐的“家”。十根扎成一捆”这个约定的优越之处。游戏课堂、寓教于乐课堂练习中“给数找家”的游戏安排秉承游戏课堂的特色，不仅仅是提高了孩子们的学习积极性，教师让学生先找10-20的中间数15、15的邻居，6和20等激发学生思考再动手，这个巧妙设计还让学生对10—20各数有了认识，同时6和20回顾了以前的知识，又总结了现在所学的内容，这种方法让孩子们在愉快玩耍的同时还学到了知识。四、启发诱导、一箭三雕原来数学也可以这般艺术化、多样化，灵活化。数学源于生活、用于生活，作为教学经验贫乏的我，如果想要进步，不得不在教学过程中：多亲历体验、多实践应用、多寓教于乐，

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